№ урока
|
Тема урока
|
Элементы содержания
|
Характеристика видов
деятельности
|
Педагогические средства
|
Домашнее
задание
|
Дата
|
Раздел 1. Царство Животные (54 часа)
Предметные
результаты обучения
Учащиеся
должны знать:
— признаки
организма как целостной системы;
— основные
свойства животных организмов;
— сходство
и различия между растительными и животными организмами;
— что
такое зоология, какова её структура;
— признаки
одноклеточного организма;
— основные
систематические группы одноклеточных и их представителей;
— значение
одноклеточных животных в экологических системах;
— паразитических
простейших и вызываемые ими заболевания у человека, меры профилактики;
— современные
представления о возникновении многоклеточных животных;
— общую
характеристику Типа Кишечнополостные;
— общую
характеристику Типа Плоские черви;
— общую
характеристику Типа Круглые черви;
— общую
характеристику Типа Кольчатые черви;
— общую
характеристику Типа Членистоногие;
— современные
представления о возникновении хордовых животных;
— основные
направления эволюции хордовых;
— общую
характеристику Надкласса Рыбы;
— общую
характеристику Класса Земноводные;
— общую
характеристику Класса Пресмыкающиеся;
— общую
характеристику Класса Птицы;
— общую
характеристику Класса Млекопитающие;
— гипотезу
о возникновении эукариотических организмов;
— основные
черты организации представителей всех групп животных;
— крупные
изменения в строении организма, сопровождавшие возникновение каждой группы
животных;
— значение
животных в природе и жизни человека;
— воздействие
человека на природу;
— сферы человеческой
деятельности, в которых используются животные;
— методы
создания новых пород сельскохозяйственных животных и повышения эффективности
сельскохозяйственного производства;
— особенности
жизнедеятельности домашних животных.
Учащиеся
должны уметь:
— объяснять
структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические
категории;
— представлять
эволюционный путь развития животного мира;
— классифицировать
животные объекты по их принадлежности к систематическим группам;
— применять
двойные названия животных при подготовке сообщений, докладов, презентаций;
— объяснять
значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, разведения
редких и охраняемых животных, выведения новых пород животных;
— использовать
знания по зоологии в повседневной жизни;
— работать
с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;
— распознавать
одноклеточных возбудителей заболеваний человека;
— раскрывать
значение одноклеточных животных в природе и жизни человека;
— применять
полученные знания в практической жизни;
— наблюдать
за поведением животных в природе;
— определять
систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической
группе;
— работать
с живыми животными и фиксированными препаратами (коллекциями, влажными и
микропрепаратами, чучелами и др.);
— объяснять
взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды
обитания животных;
— использовать
меры профилактики паразитарных заболеваний;
— характеризовать
экологическую роль хордовых животных;
— характеризовать
народнохозяйственное значение позвоночных;
— наблюдать
за поведением животных в природе;
— оказывать
первую медицинскую помощь при укусе опасным или ядовитым животным;
— характеризовать
основные направления эволюции животных;
— объяснять
причины возникновения и вымирания отдельных групп организмов;
— описывать
распространение и роль отдельных групп животных на разных этапах развития
жизни;
— анализировать
и оценивать воздействие человека на животный мир;
— выстраивать
своё поведение при встрече с дикими животными в природе;
— обращаться
с домашними животными;
— разрабатывать
режим кормления и условия содержания для разных домашних животных;
— оказывать
первую помощь при травмах и отравлениях.
Метапредметные
результаты обучения
Учащиеся должны
уметь:
— давать
характеристику методам изучения биологических объектов;
— наблюдать
и описывать различных представителей животного мира;
— находить
в различных источниках необходимую информацию о животных;
— избирательно
относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой
информации;
— работать
с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
— составлять
конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;
— разрабатывать
план-конспект темы, используя разные источники информации;
— готовить
устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации
учебника и дополнительных источников;
— пользоваться
поисковыми системами Интернета;
— сравнивать
и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой;
— использовать
индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;
— выявлять
признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных;
— обобщать
и делать выводы по изученному материалу;
— представлять
изученный материал, используя возможности компьютерных технологий;
— выявлять
причинно-следственные связи принадлежности животных к разным категориям в
Красной книге;
— выявлять
признаки сходства и отличия территорий различной степени охраны;
— находить
в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов;
— находить
в словарях и справочниках значения терминов;
— выделяют
тезисы и делают конспект текста.
Тема 1.1 Введение. Общая характеристика животных.
|
1
|
Среда обитания
животных. Основные признаки животных
|
Животный
организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов
животных. Регуляция жизнедеятельности животных. Нервная и эндокринная
регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от
представителей других царств живой природы. Систематика животных.
Таксономические категории. Одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и
хордовые) животные. Взаимоотношения животных в биоценозах. Трофические уровни
и цепи питания
|
Характеризуют
животный организм как целостную систему. Распознают уровни организации живого
и характеризуют каждый из них. Объясняют особенности жизнедеятельности
животных, отличающие их от представителей других царств живой природы.
Анализируют родословное древо животного царства, отмечая предковые группы
животных и их потомков. Распознают систематические категории животных и
называют представителей крупных таксонов. Характеризуют структуру биоценозов
и отмечают роль различных животных в них. Анализируют роль представителей
разных видов в биоценозах и объясняют причины их взаимоотношений. Составляют
краткий конспект текста урока. Готовятся к устному выступлению с презентацией
«Мир животных»
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация, таблицы, электронное приложение к учебнику
|
Стр.5
|
|
Тема 1.2 Подцарство Одноклеточные животные
|
2
|
Подцарство
Одноклеточные. Общая характеристика
|
Общая
характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный
организм. Особенности организации клеток простейших, специальные органоиды
|
Дают общую
характеристику одноклеточных животных, отмечая структуры, обеспечивающие
выполнение функций целостного организма. Анализируют роль представителей
разных видов одноклеточных организмов в биоценозах, жизни человека и его
хозяйственной деятельности.
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация, таблицы, микроскопы
|
Стр.9
|
|
3
|
Тип Саркожгутиконосцы
|
Разнообразие
простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной
деятельности. Тип Саркожгутиконосцы. Многообразие форм саркодовых и
жгутиковых.
|
Дают
развёрнутую характеристику классов Саркодовые и Жгутиковые. Распознают
представителей Саркожгутиконосцев, вызывающих заболевания у человека. Выполняют
практические работы «Строение амёбы, эвглены зелёной»
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация, таблицы, микроскопы
|
Стр.13
|
|
4
|
Тип Споровики. Тип
Инфузории, или Ресничные
|
Тип Споровики.
Споровики — паразиты человека и животных. Особенности организации
представителей. Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах
|
.. Дают
характеристику типа Споровики. Распознают и описывают представителей
Споровиков, вызывающих заболевания у человека. Зарисовывают цикл развития
малярийного плазмодия и объясняют причины заболевания малярией. Отмечают меры
профилактики малярии и других заболеваний, вызываемых споровиками. Дают характеристику
типа Инфузории. Распознают и описывают отдельных представителей. Выполняют
практическую работу «Строение инфузории туфельки»
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация, таблицы, микроскопы
|
Стр.18
|
|
5
|
Обобщение и
систематизация знаний по теме «Подцарство Одноклеточные»
|
Материал темы
|
Составляют
таблицу «Сравнительная характеристика Простейших».
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация, таблицы, микроскопы
|
Повт. Стр.9-20
|
|
Тема 1.3 Подцарство Многоклеточные животные
|
6
|
Подцарство
Многоклеточные
|
Общая характеристика
многоклеточных животных. Типы симметрии. Клетки и ткани животных.
|
Характеризуют
многоклеточные организмы, анализируя типы симметрии животных. Объясняют
значение симметрии для жизнедеятельности организмов. Объясняют значение
дифференцировки клеток в многоклеточных организмах и появление первых тканей.
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация, таблицы, микроскопы
|
Стр 21
|
|
7
|
Тип Губки
|
Простейшие
многоклеточные — Губки. Распространение и экологические значение губок
|
Кратко
описывают представителей типа Губки, подчёркивая их значение в биоценозах и
для человека. Составляют краткий конспект текста урока. Готовятся к устному
выступлению
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация, таблицы
|
Стр 23
|
|
Тема 1.4. Тип Кишечнополостные
|
8
|
Тип Кишечнополостные.
Класс Гидроидные
|
Особенности
организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение.
|
Характеризуют
особенности организации и жизнедеятельности Кишечнополостных. Объясняют
значение дифференцировки клеток кишечнополостных и оценивают функции каждого
клеточного типа. Выполняют практические работы по изучению плакатов и таблиц,
отражающих ход регенерации у гидры. Обсуждают демонстрации, предусмотренные
программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация, таблицы, электронное приложение к учебнику
|
Стр 26
|
|
9
|
Класс Сцифоидные. Класс
Коралловые полипы.
|
Многообразие и
распространение кишечнополостных. Гидроидные, Сцифоидные и Кораллы. Роль в
природных сообществах
|
Приводят
примеры представителей классов кишечнополостных и сравнивают черты их
организации. Отмечают роль кишечнополостных в биоценозах и их значение для
человека.
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация, таблицы
|
Стр 30
|
|
Тема 1. 5.Тип Плоские черви
|
10
|
Тип Плоские
черви
|
Особенности
организации плоских червей. Приспособления к паразитизму у плоских червей.
|
Дают общую
характеристику типа Плоские черви. Анализируют систематику типа.
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация
|
Стр 36
|
|
11
|
Класс Ресничные черви
|
Свободноживущие
ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах.
|
Характеризуют
представителей класса Ресничные черви, приводят примеры представителей и
отмечают их роль в биоценозах.
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация, таблицы
|
Стр 38
|
|
12
|
Класс
Сосальщики
|
Класс
Сосальщиков. Понятие о жизненном цикле. Цикл развития печеночного сосальщика
|
Характеризуют
представителей класса Сосальщики. Зарисовывают жизненный цикл сосальщиков на
примере печёночного сосальщика, выделяя инвазивные стадии. Готовятся к
устному выступлению и презентации на тему: «Плоские черви — паразиты
человека. Профилактика паразитарных заболеваний»
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация, таблицы
|
Стр 40
|
|
13
|
Класс Ленточные черви
|
Циклы развития
бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов. Меры профилактики паразитарных
заболеваний
|
Характеризуют
представителей ленточных червей. Распознают черты приспособленности к
паразитизму в их организации. Характеризуют паразитизм как форму
взаимоотношений организмов, жизненные циклы паразитов. Зарисовывают жизненные
циклы ленточных червей — паразитов человека и животных, выделяя стадии
развития, опасные для заражения человека (инвазивные стадии).
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация, таблицы, электронное приложение к учебнику
|
Стр 41
|
|
Тема
1.6 Тип Круглые черви
|
14
|
Тип Круглые черви
|
Особенности
организации круглых червей (на примере человеческой аскариды).
|
Дают общую
характеристику типа Круглые черви на примере человеческой аскариды.
Зарисовывают цикл развития аскариды и характеризуют инвазивные стадии.
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация, таблицы
|
Стр 44
|
|
15
|
Экология и значение
круглых червей
|
Свободноживущие
и паразитические круглые черви. Цикл развития человеческой аскариды. Меры
профилактики аскаридоза
|
Объясняют меры
профилактики аскаридоза. Приводят примеры свободноживущих круглых червей,
оценивая их роль в биоценозах
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация, таблицы
|
Стр 49
|
|
Тема
1.7 Тип Кольчатые черви
|
16
|
Тип Кольчатые черви.
Многощетинковые, Малощетинковые, Пиявки
|
Особенности
организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды).
Вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей. Многощетинковые и
Малощетинковые кольчатые черви, Пиявки. Значение кольчатых червей в
биоценозах
|
Дают общую
характеристику типа Кольчатые черви. Отмечают прогрессивные черты организации
кольчатых червей, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный
анализ организации плоских и кольчатых червей, результаты заносят в таблицу.
Оценивают значение возникновения вторичной полости тела — целомы.
Характеризуют систематику кольчатых червей, распознают характерные черты
Многощетинковых, Малощетинковых и Пиявок. Объясняют значение кольчатых червей
в биоценозах, медицинское значение пиявок. Выполняют практическую работу
«Внешнее строение дождевого червя»
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация, таблицы, электронное приложение к учебнику
|
Стр 51
|
|
17
|
Обобщение и
систематизация знаний по темам «Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви»
|
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация, таблицы, электронное приложение к учебнику
|
Стр 36-58 повторить
|
|
Тема
1.8 Тип Моллюски
|
18
|
Тип Моллюски
|
Особенности
организации моллюсков. Смешанная полость тела.
|
Дают общую
характеристику типа Моллюски. Отмечают прогрессивные черты организации
моллюсков, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ
организации кольчатых червей и моллюсков, результаты заносят в таблицу.
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация, таблицы
|
Стр.59
|
|
19
|
Класс Брюхоногие моллюски
|
Многообразие
моллюсков. Класс Брюхоногие моллюски. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в
жизни человека и его хозяйственной деятельности
|
Характеризуют
систематику моллюсков, распознают характерные черты брюхоногих моллюсков.
Объясняют значение моллюсков в биоценозах и их значение для человека.
Выполняют практическую работу «Внешнее строение моллюсков»
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация, таблицы
|
Стр.63
|
|
20
|
Класс Двустворчатые
моллюски
|
Многообразие
моллюсков. Класс Двустворчатые моллюски. Значение моллюсков в биоценозах.
Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности
|
Характеризуют
систематику моллюсков, распознают характерные черты двустворчатых моллюсков.
Объясняют значение моллюсков в биоценозах и их значение для человека.
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация, таблицы
|
Стр.65
|
|
21
|
Класс Головоногие
моллюски
|
Многообразие
моллюсков. Класс Головоногие моллюски. Значение моллюсков в биоценозах. Роль
в жизни человека и его хозяйственной деятельности
|
Характеризуют
систематику моллюсков, распознают характерные черты головоногих моллюсков.
Объясняют значение моллюсков в биоценозах и их значение для человека.
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация, таблицы
|
Стр.68
|
|
Тема
1.9 Тип Членистоногие
|
22
|
Тип Членистоногие
|
Происхождение
и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих. Классы
Ракообразные, Паукообразные, Насекомые и Многоножких.
|
Дают общую
характеристику типа Членистоногие. Отмечают прогрессивные черты организации
членистоногих, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ
организации кольчатых червей и членистоногих, результаты заносят в таблицу.
Характеризуют систематику членистоногих и их происхождение.
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация, таблицы
|
Стр.72
|
|
23
|
Класс Ракообразные
|
. Класс
Ракообразные. Общая характеристика класса на примере речного рака. Высшие и
низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценоза
|
Дают общую
характеристику класса Ракообразных, анализируют особенности организации
речного рака. Характеризуют систематику ракообразных, их разнообразие.
Распознают представителей высших и низших ракообразных, приводят примеры. Оценивают
роль ракообразных в природе.
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация, таблицы
|
Стр.74
|
|
24
|
Класс Паукообразные
|
Класс
Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи.
Многообразие и значение паукообразных в биоценозах.
|
Дают общую
характеристику класса Паукообразных, анализируют особенности организации
паука-крестовика. Характеризуют разнообразие, распознают представителей
класса — пауков, клещей, скорпионов. Оценивают экологическую роль и
медицинское значение паукообразных.
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация, таблицы
|
Стр.81
|
|
25
|
Класс Насекомые
|
Класс
Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых
|
Дают общую
характеристику класса Насекомых, анализируют особенности организации
таракана. Различают типы развития насекомых.
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация, таблицы
|
Стр.88
|
|
26
|
Размножение и многообразие
насекомых
|
Отряды
насекомых с полным и неполным превращением. Многообразие насекомых в
биоценозах. Отряды насекомых. Класс Многоножки
|
Характеризуют систематику
насекомых, их разнообразие, сравнивают представителей различных отрядов.
Распознают представителей основных отрядов, приводят примеры. Описывают
представителей класса Многоножки и приводят примеры представителей
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация, таблицы, коллекции
|
Стр.95
|
|
27
|
Экология и значение
насекомых
|
Экология насекомых и их
роль в биоценозах и жизни человека
|
Оценивают роль
насекомых в приводе и значение для человека.
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация
|
Стр.97
|
|
Тема
1.10 Тип Иглокожие
|
28
|
Тип Иглокожие.
|
Общая
характеристика типа. Многообразие иглокожих. Классы Морские звёзды, Морские
ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение
|
Дают общую
характеристику типа Иглокожие. Характеризуют основные группы иглокожих,
приводят призеры представителей. Анализируют значение иглокожих в биоценозах
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация, таблицы
|
Стр.101
|
|
29
|
Обобщение и
систематизация знаний по теме «Типы Моллюски, Членистоногие, Иглокожие»
|
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация, таблицы
|
Стр.59-107 повторить
|
|
30
|
Контрольная работа по
теме «Моллюски и Членистоногие»
|
|
|
|
|
|
Тема
1.11 Тип Хордовые
|
31
|
Тип Хордовые. Подтипы
Бесчерепные, Личиночно-хордовые, Позвоночные
|
Происхождение
хордовых. Подтипы Бесчерепные и Позвоночные. Общая характеристика типа.
Подтип Бесчерепные: ланцетник, особенности его организации и распространения
|
Дают общую
характеристику хордовых на примере ланцетника. Проводят сравнительный анализ
организации кольчатых червей и членистоногих, результаты заносят в таблицу.
Описывают систематику хордовых, давая оценку главным направлениям развития
группы
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация, таблицы
|
Стр.108
|
|
Тема
1.12. Надкласс Рыбы
|
32
|
Надкласс Рыбы
|
Общая
характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб.
|
Дают общую
характеристику подтипа Позвоночные на примере представителей надкласса Рыбы.
Выполняют практическую работу «Особенности внешнего строения рыб, связанные с
их образом жизни»
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация, таблицы
|
Стр.113
|
|
33
|
Внутреннее строение рыб
|
Особенности внутреннего
строения рыб
|
Отмечают
прогрессивные черты организации рыб, сопровождавшие их возникновение.
Проводят сравнительный анализ организации ланцетников и рыб, результаты
заносят в таблицу.
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация, таблицы
|
Стр.115
|
|
34
|
Класс Хрящевые рыбы
|
Класс Хрящевые
(акулы и скаты) рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде
обитания.
|
Характеризуют
систематику и многообразие рыб и их происхождение. Описывают строение и
особенности жизнедеятельности хрящевых рыб.
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация, таблицы
|
Стр.121
|
|
35
|
Класс Костные рыбы
|
Класс Костные
рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и
лучеперые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания.
|
Характеризуют
многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышашие и лучеперые
рыбы. Анализируют особенности приспособления к среде обитания.
Оценивают экологическое и хозяйственное значение рыб.
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация, таблицы
|
Стр.123
|
|
36
|
Обобщение и
систематизация знаний по теме «Рыбы». Экология и значение рыб
|
Экологическое
и хозяйственное значение рыб
|
Характеризуют среду
обитания рыб и их значение в биоценозах и для человека
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация, таблицы
|
Стр.119
|
|
Тема
1.13 Класс Земноводные
|
37
|
Класс Земноводные, или
Амфибии
|
Первые
земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных
позвоночных. Структурно-функциональная организация земноводных на примере
лягушки.
|
Дают общую
характеристику класса Земноводные на примере лягушки. Отмечают прогрессивные
черты организации земноводных, сопровождавшие их возникновение. Проводят
сравнительный анализ организации рыб и амфибий, результаты заносят в таблицу.
Характеризуют систематику земноводных и их происхождение. Описывают строение
и особенности жизнедеятельности амфибий.
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация, таблицы
|
Стр.127
|
|
38
|
Размножение, многообразие,
экология и значение земноводных
|
Бесхвостые,
хвостатые и безногие амфибии. Многообразие, среда обитания и экологические
особенности. Экологическая роль и многообразие земноводных
|
Характеризуют
многообразие земноводных и приспособительные особенности, связанные с
околоводной средой обитания. Оценивают экологическое и хозяйственное значение
амфибий. Готовят презентацию «Древние Земноводные. Выход земноводных на сушу»
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация, таблицы
|
Стр.134
|
|
Тема
1.14 Класс Пресмыкающиеся
|
39
|
Класс Пресмыкающиеся, или
Рептилии
|
Происхождение
рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных.
Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы.
|
Дают общую
характеристику класса Пресмыкающиеся на примере ящерицы. Отмечают
прогрессивные черты организации рептилий, сопровождавшие их возникновение.
Проводят сравнительный анализ организации амфибий и рептилий, результаты
заносят в таблицу. Характеризуют систематику пресмыкающихся и их
происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности.
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация, таблицы
|
Стр.138
|
|
40
|
Многообразие, экология и
значение пресмыкающихся
|
Чешуйчатые
(змеи, ящерицы и хамелеоны), Крокодилы и Черепахи. Распространение и
многообразие форм рептилий. Положение в экологических системах. Вымершие
группы пресмыкающихся
|
Характеризуют
многообразие пресмыкающихся, а также особенности приспособления к
разнообразным средам обитания. Оценивают экологическое значение рептилий.
Готовят презентацию «Древние Рептилии. Господство в воде, воздухе и на суше»
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация, таблицы
|
Стр.144
|
|
Тема
1.15 Класс Птицы
|
41
|
Класс Птицы
|
Происхождение
птиц. Первоптицы и их предки. Настоящие птицы. Килегрудые, или Летающие,
Бескилевые, или Бегающие, Пингвины, или Плавающие птицы. Покровы тела, скелет
и мускулатура
|
Дают общую
характеристику класса Птицы. Отмечают прогрессивные черты организации птиц,
сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации
рептилий и птиц, результаты заносят в таблицу. Отмечают приспособления птиц к
полёту. Характеризуют систематику птиц, их происхождение и связь с
первоптицами. Описывают строение и особенности жизнедеятельности.
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация, таблицы
|
Стр.147
|
|
42
|
Внутреннее строение птиц
|
Внутреннее
строение птиц
|
Описывают
строение, связывают с приспособленностью к полету
|
|
Стр. 152
|
|
43
|
Многообразие птиц.Экология
и значение птиц
|
Особенности
организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей
и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоёмов и побережий).
Охрана и
привлечение птиц. Домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его
хозяйственной деятельности
|
Характеризуют
многообразие представителей класса, называют основные отряды и экологические
группы птиц.
Оценивают
экологическое и хозяйственное значение птиц
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация, таблицы
|
Стр.158
|
|
44
|
Обобщение и
систематизация знаний по теме «Классы Земноводные, Пресмыкающиеся и Птицы»
|
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация, таблицы
|
Повт. Стр. 127-166
|
|
Тема
1.16 Класс Млекопитающие
|
45
|
Класс Млекопитающие, или
Звери. Покровы тела, скелет
|
Происхождение
млекопитающих. Настоящие звери (плацентарные). Экологическая роль
млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре.
|
Дают общую
характеристику класса Млекопитающие. Отмечают прогрессивные черты организации
млекопитающих, сопровождавшие их возникновение.
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация, таблицы
|
Стр.167
|
|
46
|
Внутреннее строение
млекопитающих
|
Структурно-функциональные
особенности организации млекопитающих на примере собаки.
|
Проводят сравнительный
анализ организации рептилий и млекопитающих, результаты заносят в таблицу.
Описывают строение и особенности жизнедеятельности.
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация, таблицы
|
Стр.172
|
|
47
|
Размножение и
многообразие плацентарных млекопитающих
|
Основные
отряды плацентарных млекопитающих: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны,
Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные,
Парнокопытные, Приматы.
|
Характеризуют
многообразие млекопитающих, описывают основные отряды. Приводят примеры представителей
разных групп, характеризуют особенности приспособления к разным средам
обитания.
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация, таблицы
|
Стр.178
|
|
48
|
Сумчатые и Однопроходные
|
Первозвери
(утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые).
|
Характеризуют
систематику млекопитающих и их происхождение.
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация, таблицы
|
Стр.184
|
|
49
|
Обобщение и
систематизация знаний по теме «Класс Млекопитающие»
|
Значение
млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных
зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот, другие
сельскохозяйственные животные)
|
Оценивают
экологическое и хозяйственное значение млекопитающих. Объясняют необходимость
охраны ценных млекопитающих и регуляции численности животных, наносящих вред
человеку. Готовят презентации «Древние млекопитающие», «Основные отряды
млекопитающих. Господство в воде, воздухе и на суше»
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация, таблицы
|
Повт. Стр.167-186
|
|
Тема
1.17 Основные этапы развития животных
|
50
|
Основные этапы развития
животных
|
Возникновение
одноклеточных эукариот в протерозойскую эру. Эволюция и широкое расселение
одноклеточных. Появление многоклеточных животных: губок, кишечно-полостных и
плоских червей. Направления развития древних плоских червей. Возникновение
всех известных групп беспозвоночных. Эволюция кольчатых червей. Возникновение
хордовых. Появление позвоночных в силурийском периоде палеозойской эры. Выход
позвоночных на сушу. Первые земноводные. Господство рептилий в мезозойской
эре. Появление млекопитающих и птиц.
|
Определяют и
анализируют основные понятия: «эволюция», «естественный отбор»,
«наследственность», «изменчивость». Знакомятся с основными этапами развития
Земли как космического тела. Анализируют родословное древо царства Животные.
Прослеживают основные этапы развития животных, отмечая предковые формы и
характеризуя потомков. Составляют сводную таблицу «Развитие животных по эрам
и периодам»
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация, таблицы
|
Стр.187
|
|
51
|
Основные направления
эволюции животных
|
Основные
направления эволюции животных
|
Характеризуют ароморфоз,
идиоадаптацию и дегенерацию как три направления эволюции
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация
|
Лекция и стр.189
|
|
Тема
1.18 Животные и человек
|
52
|
Животные и человек
|
Значение
животных для человека. История взаимоотношений человека и животных: охота и
рыбная ловля древних людей.
|
Характеризуют
значение разных групп животных для человека. Сравнивают, как менялись формы
взаимоотношений человека и животных на протяжении человеческой истории.
Оценивают экологическую роль диких и домашних животных в биоценозах
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация, таблицы
|
Стр.190
|
|
53
|
Домашние животные
|
Значение
сельскохозяйственного производства для обеспечения человечества пищей. Роль
животных в экосистемах. Домашние животные
|
Объясняют
причины одомашнивания диких животных и возникновения животноводства.
Характеризуют процесс одомашнивания и селекционную работу по выведению новых
пород домашних, в том числе и сельскохозяйственных, животных.
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация, таблицы
|
Лекция, сообщения
|
|
54
|
Контрольная работа по
теме «Тип Хордовые»
|
|
|
|
|
|
Раздел
2. Вирусы (2 ч.)
Предметные
результаты обучения
Учащиеся
должны знать:
— общие
принципы строения вирусов животных, растений и бактерий;
— пути
проникновения вирусов в организм;
— этапы
взаимодействия вируса и клетки;
— меры
профилактики вирусных заболеваний.
Учащиеся
должны уметь:
— выявлять
признаки сходства и различия в строении вирусов;
— объяснять
механизмы взаимодействия вирусов и клеток;
— характеризовать
опасные вирусные заболевания человека (СПИД, гепатит С и др.);
— осуществлять
на практике мероприятия по профилактике вирусных заболеваний.
Метапредметные
результаты обучения
Учащиеся
должны уметь:
— обобщать
информацию и делать выводы по изученному материалу;
— работать
с дополнительными источниками информации и использовать возможности
Интернета;
— представлять
изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.
|
Тема
2.1 Общая характеристика и свойства вирусов
|
55
|
Общая характеристика вирусов
|
Общая
характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере
вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки.
|
Дают общую
характеристику вирусов и бактериофагов, знакомятся с историей их открытия. На
конкретных примерах показывают особенности организации вирусов как
внутриклеточных паразитов на генетическом уровне. Характеризуют механизм
взаимодействия вируса и клетки.
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация, таблицы
|
Стр.194
|
|
56
|
Свойства вирусов
|
Вирусы —
возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом.
Происхождение вирусов
|
Приводят
примеры вирусов, вызывающих инфекционные заболевания у человека и животных.
Учатся применять необходимые меры профилактики вирусных заболеваний.
Знакомятся с гипотезами возникновения вирусов
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация, таблицы
|
Стр.195, лекция
|
|
Раздел
3. Экосистема (12 часов)
Предметные
результаты обучения
Учащиеся
должны знать:
— определение
науки экологии;
— абиотические
и биотические факторы среды;
— определение
экологических систем;
— определение
биогеоценоза и его характеристики;
— учение
В. И. Вернадского о биосфере;
— биотические
круговороты;
— характер
преобразования планеты живыми организмами.
Учащиеся
должны уметь:
— характеризовать
взаимоотношения между организмами;
— анализировать
последствия деятельности человека на животных и природу в целом;
— выявлять
и описывать влияние факторов среды на животных и растения;
— приводить
примеры цепей и сетей питания;
— давать
определение понятию экологическая пирамида;
— характеризовать
биомассу биосферы, её состав, объём и динамику обновления;
— описывать
круговороты основных химических элементов и воды;
— сопоставлять
естественные и искусственные биоценозы;
— устанавливать
причинно-следственные связи при объяснении устойчивости биоценозов;
— приводить
примеры продуцентов, консументов и редуцентов;
— выявлять
черты сходства и отличия естественных и искусственных биоценозов, цепей
питания и пищевых цепей.
Метапредметные
результаты обучения
Учащиеся
должны уметь:
— самостоятельно
использовать непосредственные наблюдения, обобщать и делать выводы;
— находить
в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов и
явлений;
— находить
значения терминов в словарях и справочниках;
— выделять
тезисы и делать конспект текста;
— делать
выводы из непосредственного наблюдения.
Личностные
результаты обучения
— проявление
учащимися чувства российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и
уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
— осознание
ответственности и долга перед Родиной;
— проявление
учащимися ответственного отношения к обучению, готовности и способности к
самообразованию;
— формирование
мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору будущей профессии;
— построение
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентации в мире
профессий и профессиональных предпочтений;
— формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики;
— соблюдение
и пропаганда правил поведения в природе, участие в природоохранной
деятельности;
— осознание
учащимися сущности взаимоотношений человека и природы;
— умение
реализовывать теоретические познания на практике;
— осознание
значения образования для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
— проведение
работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
— привить
учащимся любовь к природе, чувство уважения к учёным, изучающим животный мир,
эстетические чувства от общения с живыми организмами;
— признание
учащимися права каждого человека на собственное аргументированное мнение;
— проявление
готовности к самостоятельным поступкам и активным
действиям на
природоохранительном поприще;
— умение
аргументировать и обосновано отстаивать свою точку зрения;
— критичное
отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за их
результаты;
— осознанное,
уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре;
— формирование
экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
— умение
слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для
доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
Тема
3.1 Среда обитания. Экологические факторы
|
57
|
Абиотические факторы
|
Понятие среде
обитания. Экология — наука о взаимоотношениях организмов между собой и
средой обитания. Абиотические и биотические факторы среды.
|
Определяют и
анализируют понятия «экология», «среда обитания». Характеризуют абиотические
факторы: влажность, освещённость, температурный режим и др. Характеризуют
интенсивность действия разных абиотических факторов.
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация, таблицы
|
Стр.198
|
|
58
|
Биотические факторы.
Формы взаимоотношений между организмами
|
Взаимоотношения
между организмами.
|
Описывают
биотические факторы, на конкретных примерах демонстрируют их значение.
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация, таблицы
|
Стр.201
|
|
59
|
Антропогенные факторы.
|
Антропогенный
фактор. Влияние факторов среды на животных и растения
|
Оценивают роль
факторов среды обитания в жизнедеятельности животных
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация, таблицы
|
Стр.203
|
|
Тема
3.2 Экосистема
|
60
|
Структура экосистемы
|
Экологические
системы. Биогеоценоз и его характеристики. Продуценты, консументы и
редуценты.
|
Определяют и
анализируют понятия «экосистема», «биогеоценоз», «биоценоз», «экологическая
пирамида». Характеризуют компоненты биоценоза, дают характеристику
продуцентам, консументам и редуцентам.
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация, таблицы
|
Стр.206
|
|
61
|
Цепи и сети питания.
Экологическая пирамида
|
Цепи и сети
питания. Экологическая пирамида
|
Формулируют
представления о цепях и сетях питания. Описывают и приводят примеры пирамид
энергии, чисел и биомассы
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация, таблицы
|
Стр.208
|
|
62
|
Экскурсия в природу.
Изучение структуры экосистем
|
|
|
|
|
|
Тема
3.3 Биосфера – глобальная экосистема
|
63
|
Понятие о биосфере.
Границы биосферы.
|
Учение
В. И. Вернадского о биосфере. Границы и компоненты биосферы.
|
Формулируют
основные положения учения В. И. Вернадского о биосфере. Объясняют
невозможность существования жизни за границами биосферы.
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация, таблицы
|
Стр.210
|
|
64
|
Экологические проблемы
современности
|
Биомасса
биосферы, её объём и динамика обновления. Экологические проблемы
|
Характеризуют
компоненты биосферы и влияние на них антропогенных факторов
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация, таблицы
|
Стр.211, лекция
|
|
Тема
3.4 Круговорот веществ в биосфере
|
65
|
Главная функция биосферы.
Биотический круговороты воды и углерода.
|
Главная
функция биосферы. Биотические круговороты. Круговорот воды. Круговорот
углерода.
|
Определяют
главную функцию биосферы как обеспечение биогенного круговорота веществ на
планете.
Характеризуют
основные круговороты: воды, углерода.
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация, таблицы
|
Стр.214
|
|
66
|
Круговорот азота, серы и
фосфора
|
Круговорот
азота. Круговорот фосфора и серы
|
Характеризуют
круговороты: азота, фосфора и серы. Оценивают значение круговоротов веществ
для существования жизни на Земле
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация, таблицы
|
Стр.216
|
|
Тема
3.5 Роль живых организмов в биосфере
|
67
|
Роль живых организмов в
биосфере
|
Преобразование
планеты живыми организмами. Изменение состава атмосферы. Возникновение
осадочных пород почвы. Формирование полезных ископаемых: нефти, газа,
каменного угля, торфа, месторождений руд
|
Характеризуют
преобразования планеты живыми организмами: изменение состава атмосферы,
возникновение осадочных пород и почвы. Описывают процессы, приводящие к
образованию полезных ископаемых
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация, таблицы
|
Стр.219
|
|
68
|
Сохранение биологического
разнообразия – условие устойчивости биосферы
|
Охрана видов.
Нейтрализация негативного воздействия человека на природу
|
Объясняют причины
исчезновения видов и смены экосистем
|
Учебник, рабочая тетрадь,
презентация, таблицы
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.