Биосфера – глобальная экосистема

Автор проекта

Отырова Людмила Очировна Город Элиста, Республика Калмыкия МБОУ «Элистинский технический лицей»

Предмет, в рамках которого разрабатывается проект

Экология

Возраст учащихся (класс)

11 класс

Каким пунктам тематического плана школьного предмета соответствует разрабатываемый проект

Экология: Основы экологии. Биосфера. Охрана биосферы.

Проблемные места, возникающие при изучении этой темы

Понимание учащимися основных терминов. Определение учащимися основных типов взаимоотношений между организмами в экосистеме. Большой объем учебного материала при малом количестве часов, отведенных на изучение. Систематическое развитие общеучебных умений и навыков.

Проектные идеи, с помощью которых можно решить одну из выбранных проблем.

Использование и обучение различным способам работы с информацией.

Обоснование выбора одной из проектных идей через анализ реальной ситуации, в которой предстоит реализовывать разработанный проект.

Для реализации данного проекта необходимо умение учащихся систематизировать, обобщать, анализировать изученный и ранее известный материал, умение обрабатывать и представлять информацию различными способами, умение находить информацию и обладание навыками работы на компьютере.  Реализации данного проекта способствует наличие компьютерных классов в школе и обучение информатики и ИКТ- технологиям учащихся.

Тема проекта (учебного занятия)

Биосфера – глобальная экосистема.

Цели проекта и задачи, позволяющие достичь поставленных целей

Цели: Систематизировать экологические знания учащихся о биосфере как глобальной экосистеме, изучаемых в курсе биологии 11 класса. Обучить учащихся различным способам работы с информацией через информационно-коммуникативные технологии. Задачи: Сформировать у учащихся систему знаний о биосфере; свойствах биомассы; границах биосферы и факторах, их определяющих; о биогенных круговоротах и превращении энергии в биосфере. Сформировать у учащихся убежденность в том, что ресурсы биосферы не безграничны и нуждаются в охране. Продолжить формирование у учащихся нетерпимого отношения к деятельности человека, приносящей непосредственный и опосредованный вред природе.

Планируемый конечный результат

Презентация «Биосфера – глобальная экосистема. 11 класс», защита презентации.

Перечень критериев проверки достижения планируемых результатов

Создание презентации, содержащей 10-15 слайдов. Устная защита презентации на итоговом занятии.

Время реализации проекта

Март - апрель

Требуемые ресурсы (человеческие и технические)

Учитель биологии и учитель информатики. Базовый учебник по биологии для 11 класса. Дополнительная литература: ·         Алексеев С.В.. Груздева Н.В., Муравьев А.Г., Гущина А.В. Практикум по экологии; ·         Воронков Н.А. Основы общей экологии; ·         Небел Б. Наука об окружающей среде. ·         Реймерс Н.Ф. Азбука природы. ·         Чернова Н.М., Былова А.М. Экология: учебное пособие для студентов. Доступ к Интернету. Персональные компьютеры.

Исполнители

Учитель биологии, учитель информатики. Учащиеся11-х классов.

Триада вопросов, которую Вы ставите перед учащимися

Основополагающий вопрос: Что такое жизнь? Проблемные вопросы учебной темы:  1. Почему важно сохранять биоразнообразие Земли?                                                          2. Какие виды человеческой деятельности приводят к его    сокращению? Частные вопросы: 1.       Что такое «сообщество», «биогеоценоз» и «экосистема»? В чем различия между этими понятиями? 2.       Как называется экологическая система, которая объединяет все биогеоценозы нашей планеты? 3.       Какова роль продуцентов, консументов и редуцентов в биогенных круговоротах? 4.       Какое влияние на создание современной атмосферы оказали живые организмы? 5.       Как, по вашему мнению, надо защищать окружающую среду?

Какие самостоятельные исследования учащихся имеют место в предлагаемом  проекте

Составление схем по теме «Биосфера и ее границы». Составление схем по теме «Биомасса поверхности суши и океана». Составление схем по биогенным круговоротам (азота, кислорода, фосфора). Биосфера и человек. Создание презентации.

Перечень прилагаемых к проекту дидактических материалов

1.       Разработки учащихся – схемы, таблицы, задачи экологического содержания. 2.       Интернет-ресурсы: http://www.ekosystema.ru http://www.biodat.ru http://www.nrk.edu.ru/est/

Триада вопросов

Основополагающий вопрос: Что такое жизнь?

Проблемные вопросы учебной темы:  1. Почему важно сохранять биоразнообразие Земли?

2. Какие виды человеческой деятельности приводят к его    сокращению?

Частные вопросы:

1.     Что такое «сообщество», «биогеоценоз» и «экосистема»? В чем различия между этими понятиями?

2.     Как называется экологическая система, которая объединяет все биогеоценозы нашей планеты?

3.     Какова роль продуцентов, консументов и редуцентов в биогенных круговоротах?

4.     Какое влияние на создание современной атмосферы оказали живые организмы?

5.     Как, по вашему мнению, надо защищать окружающую среду?

Дидактический материал к уроку «Биосфера – глобальная экосистема»

Опорный конспект № 1

Тема: Биосфера

1.      Биосфера и ее границы.  Учение о биосфере разработано

Академиком В.И.Вернадским. Биогеоценоз является элементарной структурной единицей биосферы.

          Вещества биосферы:

Ø Живое вещество;

Ø Косное вещество (песок, гранит, базальт);

Ø Биокосное вещество (вода, почва, ил);

Ø Биогенное вещество (осадочные породы, каменный уголь, нефть);

Биосфера захватывает три геологические оболочки: литосферу, тропосферу и гидросферу.

1.      Литосфера – осадочные породы, под ними гранитный и базальтовый слои. Нижняя граница жизни –  4-7 км.

2.      Гидросфера – Мировой океан и воды суши. Заселена по всей толщине, живые организмы представлены бентосом, планктоном и нектоном.

3.      Атмосфера подразделяется на тропосферу, высота которой доходит до 20 км, выше стратосфера (до 100 км), еще выше ионосфера (до 800 км). Верхняя граница жизни проходит на высоте около 20 км.

2.      Функции живого вещества:

Ø Энергетическая – превращение солнечной энергии в энергию химических связей и ее движение.

Ø Газовая – живые организмы создали атмосферу.

Ø Концентрационная – захват и накопление биогенных химических элементов.

Ø Окислительно-восстановительная – связана с химическим превращением веществ.

Ø Деструктивная – обуславливает процессы связанные с разложением организмов после их гибели.

Ø Средообразующая – Заключается в преобразовании физико–химических параметров среды в результате процессов жизнедеятельности.

Ø Транспортная - Обеспечивает перенос вещества против силы тяжести и в горизонтальном направлении.

Ø Биогеохимическая функция человечества (техногенез по А.Е.Фесману) - Новая, в геологическом смысле, форма создания и превращения веществ в биосфере.

Опорный конспект № 2

Тема: Биомасса биосферы.

1.      Биомасса суши.

Биомасса биосферы – 0,01 % от косного вещества биосферы, 99 % приходится на долю растений. На суше преобладает биомасса растений (99,2%), в океане – животных (93,7 %).

Биомасса суши составляет почти 99,9% . Это объясняется большей массой продуцентов на поверхности Земли. Использование солнечной энергии для фотосинтеза на суше достигает 0,1%, а в океане – только 0,04%.

Биомасса поверхности суши представлена биомассой тундры (500 видов), тайги, смешанных и широколиственных лесов, степей, субтропиков, пустынь и тропиков (8000 видов), где условия для жизни наиболее благоприятны.

Биомасса почвы. Растительный покров обеспечивает органическим веществом всех обитателей почвы – животных (позвоночных и беспозвоночных), грибы и огромное количество бактерий. «Великие могильщики природы» - так называл бактерии Л.Пастер.

2.      Биомасса Мирового океана.

Ø Бентосные организмы (от греч. benthos – глубина) живут на грунте и в грунте. Фитобентос: зеленые, бурые и красные водоросли - встречаются на глубине до 200 метров. Зообентос представлен животными.

Ø Планктонные организмы (от греч.planktos – блуждающий) представлены фитопланктоном и зоопланктоном.

Ø Нектонные организмы (то греч.nektos – плавающий) способны активно передвигаться в толще воды.

Опорный конспект № 3

Тема: Круговорот веществ

1.     Круговорот углерода.                                           Углерод извлекается из атмосферы во время фотосинтеза, из углекислого газа и воды образуются углеводы, при этом выделяется кислород. Затем углерод в составе органических молекул   мигрирует по цепям питания. При дыхании углерод возвращается в атмосферу.

Часть углерода    накапливается в биогенных веществах – осадочных породах, каменном угле, нефти.

Восполнимые ресурсы?

     Невосполнимые ресурсы?   

2.     Круговорот азота.

Несмотря на то, что растения буквально купаются в азоте (азота в атмосфере около 80%), атмосферный азот они не могут использовать. Фиксация осуществляется некоторыми свободноживущими бактериями, клубеньковыми бактериями и цианобактериями. Часть азота фиксируется из атмосферы в виде оксидов во время грозовых разрядов.

    При разложении органических веществ аммонифицирующие бактерии образуют аммиак (NH₃). Нитрифицирующие бактерии окисляют аммиак до нитритов и нитратов. Растения способны усваивать нитраты. Возвращают азот в атмосферу денитрифицирующие бактерии.

3.     Круговорот фосфора

Упрощенная диаграмма круговорота фосфора.

  1.       разработка недр 

2.       разработка недр

3.       сток и эрозия

4.       выщелачивание

5.       выщелачивание и эрозия

6.       речной сток

7.       разложение

8.       отходы и разложение

9.       птицы, питающиеся рыбой.

Вмешательство человека в круговорот фосфора сводится в основном к двум вариантам:

- Добыча больших количеств фосфатных руд для производств минеральных удобрений и  моющих средств.

- Увеличение избытка фосфат-ионов в водных экосистемах при попадании в них загрязненных   стоков с животноводческих ферм, смытых с полей фосфатных удобрений, а также   очищенных и неочищенных коммунально-бытовых стоков.

Опорный конспект № 3

Тема: Глобальные экологические проблемы

1.      Климатические изменения.

Потепление за последние 150 лет на 0,5 – 0,7⁰С.

Парниковый эффект: СО₂ (50%), СН₄ (18%), фреоны (14%), N₂О, пыль и другие газы (18%). Частичное таяние льдов – подъем уровня моря – затопление части суши - ……..

2.      Загрязнение атмосферы и водных систем.

Проблема озоновых дыр, причины: NO, фреоны.

Загрязняющие вещества: оксиды серы, азота, СО, твердые частицы – миллионы тонн ежегодно. В итоге кислотные дожди и гибель лесов, обитателей водоемов.

Загрязнение водоемов нефтепродуктами – гибель планктона - ……

Смыв удобрений, сбросы отходов животноводства и канализационных вод – цветение воды - …..

3.      Уничтожение лесов     

Тропические леса, осталось 800 млн.га – вырубаются, к 2030 году останется 200 – 300 млн.га. Легкие планеты!!!! Практически уничтожены хвойные леса в Центральной России, вырубаются леса Сибири и Дальнего Востока.

4.      Состояние  почв, опустынивание.

Деградация почвы – почвенная эрозия (перевыпас, вырубка лесов, засоление в результате мелиорации). Пострадало ¼ площади земной суши.

5.      Потеря биоразнообразия.

Используется 0,1% видов планеты. Необходимо сохранить генетическое разнообразие растений и животных.

6.      Проблемы биоэнергетики.

Уголь и нефть (+ -)? Природный газ? Гидроэлектростанции(+ -)? АЭС (+ -)? Пути решения?

Задание 1

Информационная компетентность, извлечение информации, 1 уровень

Используя параграф учебника, выясните функции живого вещества и в чем они проявляются. Заполните таблицу.

Функции живого вещества

Функция живого вещества	В чем проявляется	С какими организмами связана

Модельный ответ:

Функция живого вещества	В чем проявляется	С какими организмами связана
Энергетическая	Превращение солнечной энергии в энергию химических связей и ее движение	Зеленые растения
Газовая	Живые организмы создали атмосферу	Азотфиксирующие бактерии, денитрифицирующие бактерии, серобактерии и др.
Концентрационная	Захват и накопление биогенных химических элементов	Живые организмы – животные, растения, диатомовые водоросли, радиолярии, некоторые губки. Бурые водоросли и т.д.
Окислительно-восстановительная	Связана с химическим превращением веществ. Эти реакции лежат в основе метаболизма	Обитатели водоемов, наземные организмы.
Деструктивная	Обуславливает процессы, связанные с разложением организмов после их гибели, вследствие которой происходит минерализация органического вещества, то есть превращение живого вещества в косное. В результате образуются биогенное и биокосное вещества биосферы.	Организмы-деструкторы
Средообразующая	Заключается в преобразовании физико–химических параметров среды в результате процессов жизнедеятельности	Живые организмы
Транспортная	Обеспечивает перенос вещества против силы тяжести и в горизонтальном направлении	Стаи морских рыб, мигрирующих в верховья рек на нерест; птицы питающиеся морскими животными возвращают на сушу химические элементы, которые реки выносят с суши в море; растения поднимают снизу вверх из почвенного раствора в корни и листья огромные массы воды и растворенных в ней веществ.
Биогеохимическая функция человечества (техногенез по А.Е.Фесману)	Новая, в геологическом смысле, форма создания и превращения веществ в биосфере	Человек

Задание 2

Информационная компетентность, обработка информации, 2 уровень

Прочитайте текст «Границы биосферы».

1.         Укажите границы распространения организмов в верхней части земной коры (литосфере), нижних слоях воздушной оболочки Земли (атмосферы), в водной оболочке Земли (гидросфере).

2.         Укажите физико-химические условия, определяющие границы биосферы.

Текст

Границы биосферы

Биосфера – это земное пространство, в котором существует жизнь. Каковы же границы этого пространства?

По теории академика В.И.Вернадского, верхняя и нижняя границы биосферы определяются факторами земной среды, которые делают возможным или невозможным существование живых организмов.

Физическим пределом распространения жизни в атмосфере является озоновый слой, расположенный в среднем на высоте 20 км от поверхности Земли. Поэтому нижнюю границу его можно рассматривать как верхнюю границу биосферы. Озоновый слой ограничивает распространение жизни, так как выше его концентрация ультрафиолетовых лучей превосходит допустимую для живых организмов. В океанах нижняя граница жизни достигает глубины свыше 10 км. По учению В.И.Вернадского, в литосфере нижняя граница биосферы проходит на глубине 3 – 3,5 км ниже земной поверхности и имеет нечеткий характер. Она определяется такой температурой земных недр, при которой жизнь невозможна. За такой предел Вернадский принял температуру  +100⁰ С. Отчетливое распространение жизни в земной коре отмечается лишь до глубины в несколько десятков метров, однако с подземными водами микроорганизмы обычно распространяются до значительно больших глубин, порядка 2-3 км. Известны единичные случаи нахождения микроорганизмов в нефти, добытой при бурении с глубин, несколько превышающих 4,5 км.

Таким образом, толщина биосферы составляет немногим больше 20 км. Но в действительности жизнь на Земле не занимает даже этого пространства. Она долго не может существовать ни высоко в атмосфере, ни глубоко в земных недрах. Живые организмы только туда попадают и некоторое время там существуют. В современной биосфере жизнь в основном сосредоточена на земной поверхности и вблизи от нее. Наиболее густые скопления живого вещества Вернадский назвал «пленками жизни». На суше это, прежде всего, почвы и растительный покров нашей планеты, его животный мир, а в Мировом океане – так называемый планктонный приповерхностный слой.

Именно на поверхности суши, в прилегающих к ней слоях атмосферы и в приповерхностных слоях морей и океанов имеют место наиболее благоприятные условия для образования и развития организмов в тех формах, которые существуют на Земле.

Модельный ответ:

·        Определенный уровень содержания кислорода и углекислого газа.

·        Определенный уровень содержания воды (причем в жидкой фазе).

·        Благоприятный температурный режим (высокие температуры вызывают денатурацию белка, низкие препятствуют работе ферментов).

·        Наличие минерального питания.

Коммуникативная (аспект - публичное выступление). Уровень 3

Работа в группах.

Задание для 1 группы:

1.     Прочитайте текст «Круговорот углерода».

2.     Проанализируйте соответствующую схему, иллюстрирующую биогеохимический цикл углерода.

3.     Ответьте на вопросы: в результате каких процессов углерод может исключаться из круговорота и вновь возвращаться в него? Каковы, на ваш взгляд, последствия накопления углекислого газа в атмосфере в результате антропогенного воздействия?

4.     Составьте план пересказа текста и подготовьте краткое устное сообщение для выступления в  группе (аудитории).

Задание для группы 2

1.     Прочитайте текст «Круговорот азота».

2.   Проанализируйте соответствующую схему, иллюстрирующую биогеохимический цикл азота.

3.   Ответьте на вопросы: какова роль растений и животных в круговороте азота? В результате какого процесса происходит превращение соединений аммиака в нитриты и нитраты, которые в дальнейшем могут превращаться в атмосферный азот?

4.   Составьте план пересказа текста и подготовьте краткое устное сообщение для выступления в  других группах (аудитории).

Задание для группы 3:

1.     Прочитайте текст «Круговорот фосфора».

2.        Проанализируйте соответствующую схему, иллюстрирующую биогеохимический цикл фосфора.

3.        Прочтите текст: известно, что на дне океанов оказываются погребенными большие массы органических остатков, в том числе содержащие много фосфора. Происходит их медленная минерализация. Однако в круговороте этот фосфор участия не принимает. Укажите основную причину этого явления и его возможные последствия.

4.        Подготовьте краткое устное сообщение для выступления в  других группах (аудитории).

Оценочная карта урока

Тема урока «Биосфера – глобальная экосистема»

Ф.И.Ученика_________________________________

Этапы урока                                                                 Баллы

	УЭ-1

 

Входной контроль

                                                                      

УЭ-2

Познавательные задания

	УЭ-3

 

Познавательные задания

УЭ - 4

 

Познавательные задания

	УЭ - 5

 

Познавательные задания

УЭ-6

 

       Выходной контроль

	УЭ-7

 

Резюме

 

Итоговая сумма балов

 

Итоговая оценка за урок

 

Самооценка 

Тема: Биосфера – глобальная экосистема

Цели:

1. Систематизировать экологические знания учащихся о биосфере как глобальной экосистеме, изучаемых в курсе биологии 11 класса.
2. Обучить учащихся различным способам работы с информацией через информационно-коммуникативные технологии.

Задачи:

1. Сформировать у учащихся систему знаний о биосфере; свойствах биомассы; границах биосферы и факторах, их определяющих; о биогенных круговоротах и превращении энергии в биосфере.
2. Сформировать у учащихся убежденность в том, что ресурсы биосферы не безграничны и нуждаются в охране.
3. Продолжить формирование у учащихся нетерпимого отношения к деятельности человека,    приносящей непосредственный и опосредованный вред природе. Воспитывать любовь к любому проявлению жизни, организованность, культуру труда, чувство ответственности за результаты своего труда.

Оборудование: Ресурсы Интернет, ЦОР, портреты ученых,  материалы презентации, дидактический материал, инструктивные карты, базовый учебник, дополнительная литература, опорные конспекты (кодограммы), иллюстративный материал, справочный материал, персональные компьютеры.

Развитие умений учащихся: давать определения понятиям, привлекать имеющиеся знания и личный опыт для систематизации знаний и их конкретизации,  делать выводы, обсуждать проблему, анализировать и обсуждать информацию, предлагать гипотезу, работать с таблицами, схемами, опорными конспектами и терминами.

Методы: словесный, наглядный, проблемный, частично-поисковый.

Тип урока: Изучение и закрепление нового материала.

Форма урока: комбинированный.

Приемы: эвристическая беседа с использованием таблиц, динамических пособий, опорных конспектов, организация работы с компьютером, рассказ.

План урока:

I.       Организационный момент.

II.    Актуализация опорных знаний:

1.     Что такое «Сообщество», «Биогеоценоз», «Экосистема»? Какие существуют различия между этими понятиями?

2.     Как называется экологическая система, которая объединяет все биогеоценозы нашей планеты?

3.     Терминологический диктант (дать определения терминам или раскрыть понятия, одним предложением подчеркнув важнейшие особенности) – термины подбирает учитель.

III. Изучение нового материала:

1.     Состав и функции биосферы. Границы биосферы. Функции живого вещества.

2.     Биомасса биосферы. Биомасса суши. Биомасса Мирового  Океана.

3.     Круговорот химических элементов и энергии в биосфере. Круговорот углерода. Круговорот азота. Круговорот фосфора.

4.     Глобальные экологические проблемы. Экология сегодня.

IV.  Закрепление и обобщение изученного материала.

V.    Домашнее задание.

VI.  Подведение итогов урока.

Технологическая карта урока

Тема: Биосфера – глобальная экосистема

Цель	Продолжить формирование знаний о биосфере; развивать приемы учебной деятельности
Учащиеся должны знать	О высшем уровне организации жизни на планете Земля – биосферном. Определения понятий.
Учащиеся должны уметь	Определять границы биосферы, давать характеристику биомассе биосферы, круговороту основных биогенных элементов и потоку энергии.
Формируемая область понимания	Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о биосфере. Антропогенное влияние на биосферу.
Общеучебные и специальные умения и навыки	Описание, сравнение, умение приводить примеры, давать характеристику, коммуникативная культура
Педагогическая технология	Блочно – модульное обучение
Контроль	Само -, взаимоконтроль, экспертный контроль

Тема: Биосфера – глобальная экосистема

Инструктивная карта учащихся

Номер УЭ	Учебный материал с указанием заданий	Руководство по усвоению материала
УЭ – 0	Интегрирующая цель:  развить представление о биосфере не только как  об оболочке планеты, заселенной живыми организмами, но и о сфере, возникшей и развивающейся в результате жизнедеятельности организмов. Развить знания о средах обитания живых организмов; сформировать представления о круговороте веществ в биосфере; ознакомиться с основными экологическими проблемами, показать зависимость всего живого от деятельности человека;	Записана на доске
УЭ – 1 Входной контроль. Актуализация знаний.	Цель: выявить уровень знаний по теме «Основы экологии» Задание №1:  Ответить на вопросы: 1.    Что такое «Сообщество», «Биогеоценоз», «Экосистема»? Какие существуют различия между этими понятиями? 2.    Как называется экологическая система, которая объединяет все биогеоценозы нашей планеты? 3.    Терминологический диктант (дать определения терминам или раскрыть понятия, одним предложением подчеркнув важнейшие особенности) – Вариант 1:  биосфера, планктон, среда обитания, местообитание, эдафобионт. Вариант 2: живое вещество, нектон, косное вещество, аэробионт, бентос. Вариант      3:  гидробионт, биогенное вещество, эндобионт, нейстон, биокосное вещество. Примечание: Не забудь выставить свои баллы в оценочный лист	Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл Работай с учителем термины подбирает учитель. Работай самостоятельно за рабочим столом Ключ ответов дает учитель Максимум - 10 баллов
УЭ – 2 Изучение нового материала	Цель:   дать определение понятия биосфера, сформировать понятие о геосферах, определить границы биосферы. Рассмотреть вещества биосферы, роль В.И.Вернадского в создании учения о биосфере, изучить функции живого вещества. Задание №2: 1. Запиши в тетради дату и тему урока 2. Вступительный рассказ учителя (работа с опорным конспектом №1) 3. Используя параграф учебника, выясните функции живого вещества и в чем они проявляются. Заполни таблицу: «Функции живого вещества» Функция живого вещества В чем проявляется С какими организмами связана Задание № 3: Заполните пропуски, выбирая одно слово из пары в скобках. 1.       Многоклеточным паразитам, обитающим в органах и тканях человека, ………(грозит, не грозит) высыхание. 2.       В среде их обитания колебания температуры, солености, давления …………(сильные, слабые). 3.       Среда, в которой они обитают, для них химически ……(агрессивна, неагрессивна). 4.       Они ………(имеют, не имеют) защитные покровы. 5.       Они ………(имеют, не имеют) органы, связанные с поиском пищи. 6.       Они ………(имеют, не имеют) слух. 7.       Они ………(имеют, не имеют) органы зрения. 8.       Количество продуцируемых ими яиц…….(большое, небольшое). Задание № 4: Информационная компетентность, обработка информации, 2 уровень Прочитайте текст «Границы биосферы». 1.       Укажите границы распространения организмов в верхней части земной коры (литосфере), нижних слоях воздушной оболочки Земли (атмосферы), в водной оболочке Земли (гидросфере). 2.        Укажите физико-химические условия, определяющие границы биосферы. Примечание: Не забудь выставить свои баллы в оценочный лист	Презентация Записаны на доске Внимательно слушай учителя, фиксируй в тетради основные моменты  лекции Работай в паре; руководствуясь параграфом учебника и опорным конспектом №1, заполни таблицу. Поменяйтесь тетрадями и проведите взаимопроверку. Ключ ответов дает учитель. Итого – 8 баллов Работай в паре. Сверь свои ответы с ключом (дает учитель). Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл Итого – 8 баллов Каждый правильный ответ оценивается в 2 балла Итого – 4 балла Максимум – 20 баллов
УЭ – 3 Изучение нового материала УЭ - 4 Изучение нового материала	Цель:  сформировать знания о биомассе биосферы, сравнить биомассу поверхности суши и Мирового океана, биомассу продуцентов, консументов на суше и в океане. Задание № 5: Рассказ учителя (работа с опорным конспектом №2). Запишите номера вопросов, против них – правильные ответы. Группа №1 1.       Какой процент от массы косного вещества биосферы приходится на долю биомассы Земли? 2.       Какой процент от биомассы Земли приходится на долю растений? 3.       Какой процент от общей биомассы наземных организмов составляет биомасса растений? Группа № 2: 1.       Какой процент от общей биомассы водных организмов составляет биомасса растений? 2.       Какой процент солнечной энергии используется для фотосинтеза на суше? 3.       Какой процент солнечной энергии используется для фотосинтеза в океане? Группа № 3: 1.       Как называются организмы, населяющие толщу воды и переносимые морскими течениями? 2.       Как называются организмы, населяющие грунт океана? 3.       Как называются организмы, активно передвигающиеся в толще воды? Цель: Сформировать знания о круговоротах важнейших биогенных элементов; показать основные этапы поглощения этих элементов, движение их по цепям питания и возвращение в неживую природу. Вспомнить значение данных элементов для живых организмов. Задание № 6: Рассказ учителя (работа с опорным конспектом №3). Самостоятельная работа учащихся Коммуникативная (аспект - публичное выступление). Уровень 3 Задание для 1 группы: 1.      Прочитайте текст «Круговорот углерода». 2.      Проанализируйте соответствующую схему, иллюстрирующую биогеохимический цикл углерода. 3.      Ответьте на вопросы: в результате каких процессов углерод может исключаться из круговорота и вновь возвращаться в него? Каковы, на ваш взгляд, последствия накопления углекислого газа в атмосфере в результате антропогенного воздействия? 4.      Составьте план пересказа текста и подготовьте краткое устное сообщение для выступления в  группе (аудитории). Задание для группы 2 1.      Прочитайте текст «Круговорот азота». 2.      Проанализируйте соответствующую схему, иллюстрирующую биогеохимический цикл азота. 3.      Ответьте на вопросы: какова роль растений и животных в круговороте азота? В результате какого процесса происходит превращение соединений аммиака в нитриты и нитраты, которые в дальнейшем могут превращаться в атмосферный азот? 4.      Составьте план пересказа текста и подготовьте краткое устное сообщение для выступления в  других группах (аудитории). Задание для группы 3: 1.      Прочитайте текст «Круговорот фосфора». 2.      Проанализируйте соответствующую схему, иллюстрирующую биогеохимический цикл фосфора. 3.      Прочтите текст: известно, что на дне океанов оказываются погребенными большие массы органических остатков, в том числе содержащие много фосфора. Происходит их медленная минерализация. Однако в круговороте этот фосфор участия не принимает. Укажите основную причину этого явления и его возможные последствия. 4.      Подготовьте краткое устное сообщение для выступления в  других группах (аудитории). Не забудь выставить свои баллы в оценочный лист!	Презентация Внимательно слушай учителя, основные моменты лекции фиксируй в тетради. Работай самостоятельно на отдельных карточках За каждый правильный ответ -  1 балл Итого – 3 балла Максимум – 3 балла Презентация Работа в группах. Тексты выдает учитель Прими участие в обсуждении после выполнения работы Максимум – 6 баллов
УЭ – 5 Изучение нового материала	Цель:  ознакомиться с основными экологическими проблемами, показать зависимость всего живого от деятельности человека; сформировать знания о современном состоянии биосферы. Задание № 7: Ответить на вопросы: Какова роль продуцентов, консументов и редуцентов в круговороте углерода? Как связаны организмы со средой в процессах круговорота азота? Что произойдет в круговоротах углерода и азота, если редуценты перестанут функционировать? 1.       Рассказ учителя (работа с опорным конспектом №4). Задание № 8: В ходе работы конференции подготовьте ответы на задания. Подумайте, почему глобальное духовное воспитание человечества выдвигается сегодня в качестве одного из серьёзнейших направлений в решении экологических проблем? Один из ученых экологов сказал, что мы не унаследовали землю от своих родителей, а взяли ее взаймы у своих детей. Как вы понимаете эту мысль? Объясните, каким образом загрязнению окружающей среды способствуют: нерациональное использование ископаемого топлива, сельскохозяйственная деятельность, чрезмерное расширение химического производства. Назовите основные виды загрязнителей, образующиеся в результате деятельности человека, перечисленной выше. Подтвердите фактами огромное разнообразие видов живых организмов, обитающих на нашей планете. Какие меры необходимы для сохранения биологического разнообразия жизни на Земле? Почему? Дополнительный вопрос: (по желанию участников конференции) Расскажите, какой природоохранной деятельностью вы занимаетесь или планируете заняться? Не забудь выставить свои баллы в оценочный лист!	Презентация Работай с классом За каждый правильный ответ – 2 балла Итого – 6 баллов Конференция Группа № 1 Группа № 2 Группа № 3 За каждый правильный ответ – 5 баллов Оценивается в 2 балла Максимум – 13 баллов
УЭ – 6 Выходной контроль	Цель: определить уровень знаний по теме «Биосфера – глобальная экосистема» Задание № 9:   1. Выполните тест (выдает учитель). Не забудь выставить свои баллы в оценочный лист!	Самостоятельная работа Сверь свои ответы с ключом (дает учитель). Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл
УЭ -7	Рефлексия:  Как я оцениваю свою работу на уроке? Обсуди в группе роль каждого участника и оцени её по 5 бальной системе. Поставь свою оценку. Примечание:  Если ты набрал больше 50 баллов – оценка 5, если 40 – 49 – оценка 4, если 30 – 39 баллов – оценка 3, если меньше 30 баллов – неудовлетворительно, однако не огорчайся, постарайся на следующем уроке набрать баллов больше	Постарайся оценить работу товарищей  объективно Баллы занеси в лист контроля

Самоанализ учебного занятия

Данная тема частично  знакома учащимся из курса географии и биологии.

Характеристика класса:

В классе 17 учащихся. Большинство учащихся учатся на 4 и 5. Слабых учащихся -4.  Большинство учащихся являются пользователями ПК. Применение компьютеров позволит активизировать мыслительную работу учащихся, при просмотре фрагментов ЦОР и презентации.

Формируемые компетентности:

1.      Информационная компетентность. Аспект-обработка информации, II уровень. Коммуникативная компетентность. Аспект – продуктивная групповая коммуникация, II уровень.

2.       Компетентность разрешения проблем. Аспект - действие по решению проблемы, использование ресурсов, оценка результатов, рефлексия, I  уровень (частично II)

Критерии проверки достижения планируемых результатов:

1. Выполнение творческих заданий.

2. Ответы на вопросы триады (проблемные и частные)

3. Тестирование

4. Рефлексия

В ходе проведенного занятия были достигнуты поставленные цели и задачи. Большинство учащихся усвоили материал на 4 и 5. Двое учащихся для устранения пробелов в знаниях посетили консультацию и получили дополнительную возможность для устранения недочетов.

Биосфера – глобальная экосистема

Вариант 1

1.      Определите, верно ли данное утверждение. (5 баллов)

1.      Консументы разлагают органические остатки до неорганических соединений.

2.      Длина пищевой цепи ограничивается потерей энергии на каждом пищевом уровне.

3.      Роль продуцентов заключается в синтезе органических соединений из неорганических.

4.      Растительноядные животные являются консументами 2-го порядка.

5.      Млекопитающие и птицы являются теплокровными животными.

2.      Выбрать правильный ответ. (5 баллов)

1.      При переходе от одного пищевого уровня к другому сохраняется не более:

А) 1% энергии

Б) 10 %

В) 90 %

Г) 100 %

2.  Часть биосферы, в которой проявляется деятельность человека, называется:

 А) литосфера

 Б)  гидросфера

 В) биогеоценоз

 Г)  ноосфера

3. Участок территории суши или акватории, где временно запрещается использование определенных видов природных ресурсов:

 А) заказник

 Б) заповедник

 В) национальный парк

 Г) памятник природы

4. Основную массу живого вещества биосферы составляют:

     А) животные

Б)  бактерии

В)  растения

Г)  планктон

5. В большинстве цепей питания конечным звеном являются:

А)  хищники

Б)  бактерии и грибы

В)  растения

Г)  растительноядные животные

Биосфера – глобальная экосистема

Вариант 2

1.      Определите, верно ли данное утверждение. (5 баллов)

1.     Редуценты разлагают органические остатки до неорганических соединений.

2.     Длина пищевой цепи ограничивается потерей энергии на каждом пищевом уровне.

3.     Роль консументов заключается в синтезе органических соединений из неорганических.

4.     Растительноядные животные являются консументами 1-го порядка.

5.     При переходе от одного пищевого уровня к другому теряется 10 % энергии. 2.  Выбрать правильный ответ. (5 баллов)

1.    Верхняя граница биосферы проходит в атмосфере на высоте около 20 км, так как там:

А) мало кислорода

Б) мало света

В) низкая температура воздуха

Г) располагается озоновый слой

2.  Оболочка Земли, населенная живыми организмами, называется:

 А) литосферой

 Б)  биосферой

 В)  атмосферой

 Г)  гидросферой

3. Экология – это наука, изучающая:

 А) влияние загрязнения на окружающую среду

 Б) влияние загрязнения на здоровье человека

 В) влияние деятельности человека на окружающую среду

 Г) взаимоотношения организмов с окружающей средой

4. Биомассу биосферы составляют:

     А) живые организмы

Б)  полезные ископаемые

В)  руды

Г)  почва

5. В большинстве цепей питания начальным звеном являются:

А)  хищники

Б)  бактерии и грибы

В)  растения

Г)  растительноядные животные