«Час и минута. Учимся узнавать и называть время по часам».

1.     Учебник «Математика», авторы: М.И. Моро, М.А. Бантова,  Г.В. Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Степанова

2.     Тема урока: «Час и минута. Учимся узнавать и называть время по часам».

3.     Дидактическая цель: создание условий для первичного осознания нового учебного материала,  осмысливания связей отношений в объектах изучения.

4.     Тип урока: усвоение  и первичное закрепление новых знаний.

5.     Задачи урока:

личностный результат

·       самоопределение (мотивация учения)

·       смыслообразование (ответ на вопрос «Какое значение, смысл имеет для меня учение?)

предметный результат

• знакомство со стандартными единицами времени, как час и минута
• понимание соотношений между такими единицами времени
• перевод времени из одних единиц в другие

метапредметный результат

-формирование регулятивных универсальных учебных действий:

• целеполагание (постановка учебной задачи)
• планирование (составление плана и последовательности действий)
• контроль (сличение с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона)
•  коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив)
•  оценка (осознание качества и уровня усвоения)

-формирование коммуникативных универсальных учебных действий:

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
•  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

- формирование познавательных универсальных учебных действий:

•  общеучебные универсальные действия – самостоятельное выделение познавательной цели
• поиск и выделение информации
•  знаково-символические действия (моделирование);
• смысловое чтение
• логические универсальные действия – построение логической цепи рассуждений
• выдвижение гипотез и их обоснование
• действия постановки и решения проблем – формулирование проблемы
• самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера

1.     Методы обучения: деятельностный подход в обучении,  частично-поисковая (исследовательская) деятельности.

2.     Формы организации деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.

3.     Средства обучения: рабочая тетрадь, тетрадь на печатной основе  для самостоятельных работ, макет часов с циферблатом, листы для самооценки.

Планируемые результаты:

Учащиеся научатся переводить одни единицы времени в другие; определять время по часам; использовать графические модели при решении задач; использовать математическую терминологию; рассуждать и делать выводы; контролировать свою работу и ее результат.

№ п/п	Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Универсальные учебные действия
1	Организация начала урока	Долгожданный дан звонок- Начинается урок. Тут затеи и задачи, Игры, шутки- все для вас. Пожелаем вам удачи- За работу, в добрый час!	Начинается урок.   Слушаем, запоминаем,   Ни минуты не теряем.	личностные: самоопределение, коммуникативные:  планирование сотрудничества с учителем и сверстниками.
2	Актуализация знаний. Подготовка  к усвоению нового	Случай странный, Случай редкий: Цифры в ссоре! Вот те на! Со своей стоять соседкой Не желает ни одна! Труд нелегкий, труд немалый: Сделай так, чтоб на листке Цифра каждая стояла от соседок вдалеке. -В игре участвуют цифры 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.  Необходимо разместить их в кругах так, чтобы нельзя было соединить прямой линией от круга до круга соседей порядкового ряда. Две цифры уже поставлены на место.	1.Логическая разминка. ( учащиеся выполняют задание) 2. Индивидуальная работа по корточкам. (карточки получают учащиеся, которые допускают ошибки в аналогичных заданиях) 5+8= 7+…      17-9 < … - …  12-7=…+…    3+8> … + … 17-8=13 -…     7+7  < 19- …	коммуникативные:  планирование сотрудничества с учителем и сверстниками, познавательные: (логические) анализ объектов с целью выполнения заданий.
3	Самоопреде-ление к деятельности	-Назовите величины, которые вы знаете. -Какие единицы измерения остались? (Час, минута) -Что измеряют они ?(время) -Сформулируйте тему урока.	Соединяют каждую величину с единицами,  в которых ее определяют. Величины Единицы измерения Длина Объем Сантиметр Час Метр Литр Минута Дециметр Миллиметр Отвечают на вопросы учителя, формулируют тему урока (Единицы измерения времени)	личностные: самоопределение ; коммуникативные:  планирование сотрудничества с учителем и сверстниками; познавательные:  индивидуальное сотрудничество в поиске и выборе информации
4	Работа по теме урока 1.знакомство с единицами времени 2. работа по учебнику 3. практическая работа, знакомство с разновидностями часов	-Посмотрите, Математик снова у нас в гостях. Что он нам принес? (Будильник) - И еще какой-то листок с записью: Две сестрицы друг за другом Пробегают круг за кругом. Коротышка - только раз, Та, что выше, каждый час. - О чем здесь речь? (О стрелках часов) - Что за коротышка бегает по кругу? (часовая стрелка) Почему ее сестрица бегает быстрее? (это минутная стрелка) - Как двигается часовая стрелка? (От одной цифры до другой. От одной черточки до другой) -Как двигается минутная стрелка? ( от одной маленькой черточки до другой маленькой черточки) - Сколько таких черточек на циферблате? (60) - Как называют расстояние от одной черточки до другой? (минута) -А весь круг, который она проходит? (час) - Так сколько минут в часе?  (60) Учитель делает запись на доске: 1ч = 60 мин Откройте учебник на странице 31. Проверьте, правильно ли вы ответили на вопрос Математика. На макете часов учитель предлагает учащимся определить какое время он показывает. - Часы не всегда были такими, какими мы привыкли их видеть сейчас.  Какие часы существовали раньше?  (песочные) Из одного отделения песочных часов песок перетекает в другое за одну минуту. Давайте проверим, что мы можем успеть сделать за этот отрезок времени.    Кто знает, какие еще бывают часы? (электронные) Учитель демонстрирует электронные часы. - А мы с вами работали по механическим часам. Кто может назвать самые знаменитые  механические часы? Где они находятся? (Куранты на Спасской башне Кремля в Москве) Учитель просит показать на модели часов минутную и часовую стрелки, установить время, перевести стрелки и определить время.	Учащиеся отвечают на вопросы учителя. Учащиеся делают запись в тетради: 1 ч = 60 мин Учащиеся находят  в чебнике ответы на вопросы: Сколько в одном часе минут? Как движется часовая стрелка? Как движется минутная стрелка? Учащиеся определяют время. Дети знакомятся с разновидностью часов, отвечают на вопросы учителя. Учащиеся попарно решают примеры, красиво пишут цифры от 1 до…,  проверяют до какого числа успеют посчитать, сколькько предметов нарисуют  и т.п. Учащиеся отвечают на вопросы. Учащиеся работают с моделью часов.	регулятивные: планирование,  познавательные: (логические) решение проблемы, познавательные:  индивидуальное сотрудничество в поиске и выборе информации познавательные:  (обще учебные)  умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
	4.работа с учебником	Стр.31  №2 (устное выполнение)	Учащиеся устно выполняют  задание
5	Физминутка	Раз, два, три, четыре, пять, Все умеем мы считать. Отдыхать умеем тоже – Руки за спину положим, Голову поднимем выше И легко- легко подышим.	Учащиеся проговаривают  слова физминутки  и выполняют действия.	коммуникативные: сотрудничество с учителем и сверстниками.
6	Закрепление изученного материала 1.работа по учебнику 2.работа в тетради с печатной основой	Работа по учебнику №3 стр. 31 Учитель просит познакомиться с текстом задачи. - Назовите решение задачи. - Измените вопрос так, чтобы задача решалась в два действия. ( Сколько времени затратили мальчики на обе партии?) - Как изменится краткая запись? (Добавится фигурная скобка) - Какие еще будут варианты? (На сколько минут вторая партия была короче, чем первая? На сколько минут первая партия была длиннее, чем вторая?) - Как изменится второе действие? (минус) - Найдите №5 стр. 31. Самостоятельно выполните и затем сверьте с эталоном, который будет открыт на доске и оцените свою работу. - откройте тетради с печатной основой №14 стр.33 Самостоятельное решение с коллективной проверкой.	Учащиеся знакомятся с условием задачи и выполняют краткую запись в тетради  (Один ученик выполняет краткую запись условия на доске с поэтапным проговариванием). Учащиеся  корректируют условие и выполняют решение самостоятельно, затем проверяют правильность решения на доске, оценивают работу. Учащиеся высказывают свои варианты и  высказывают предположение по решению задачи. Учащиеся самостоятельно выполняют и проверяют задание. Самооценка. Учащиеся самостоятельно выполняют задание и проверяют.	регулятивные:  контроль, оценка,  коррекция; познавательные (общеучебные) : умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;  коммуникативные: управление поведением партнёра - контроль, коррекция, оценка действий
7	Рефлексия Подведение итогов урока	- Что нового узнали? - Что понравилось на уроке? -Что показалось трудным? - С какими единицами измерения работали на уроке? - Достигли цели? - Что научились узнавать? - Где пригодятся полученные знания? -Оцените свою деятельность на уроке. -Понял –  зеленая карточка. - Сомневаюсь – желтая. - Не понял - красная. Можно спросить у детей, поднявших желтые и красные карточки, что помешало им полностью усвоить информацию на уроке, на что они обратят внимание дома, нужна ли дополнительная помощь педагога и т.п. - Оцените свою работу на уроке. Выставление оценок.	Учащиеся отвечают на вопросы, анализируют свою работу и работу товарищей. Обучающиеся поднимают зелёные карточки  - понял, жёлтые - сомневаюсь, красные  - не понял.	коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,  познавательные:  рефлексия, личностные:  смыслообразование
8	Информация о домашнем задании.	- Домашнее задание вы выполните в тетради с печатной основой: №12, №15, №16 стр.32-33 -  С вами приятно было работать. Спасибо за урок!	Обучающиеся открывают дневники, записывают домашнее задание - Спасибо за урок!	коммуникативные: умение слушать и понимать речь других; постановка вопросов; личностные:  нравственно-этическая ориентация; регулятивные:  саморегуляция,  как способность к мобилизации