|
№ п/п
|
Этап урока
Время
|
Цель этапа
|
Деятельность
|
Формируемые УУД
|
|
Учителя
|
Обучающихся
|
|
1.
|
Организационный
|
Приветствие, организация внимания
школьников
|
Здравствуйте, ребята! Меня зовут Юлия Ивановна ,и сегодня я
проведу у вас урок чтения.
– Улыбнитесь соседу слева, соседу справа, пожмите друг другу руки, возьмитесь
за руки со своим соседом и произнесите дружно хором “Здравствуйте!”
Мы не случайно так необычно начали наш урок. На прошлом уроке мы
познакомились с первыми рассказами из раздела “Я и мои друзья”. Сегодня
продолжим знакомство с рассказами о дружбе и о друзьях.
Разминка речевого аппарата.
Для того, чтобы хорошо читать и говорить ,разомнем наш речевой аппарат.
На экране скороговорка
Женя с Жанной подружилась.
Дружба с Жанной не сложилась.
Чтобы жить с друзьями дружно,
Обижать друзей не нужно.
Сначала читаю я, затем вместе с детьми повторяем.
На доске написано предложение:
Друг – это тот, кто …
Ребята по цепочке говорят о том, кто называется друзьями.
|
|
Личностные УУД: пробудить познавательную активность, выражать свои эмоции.
Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль,
коррекция.
Коммуникативные УУД: Они обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать,
слушать и понимать партнера.
|
|
2
|
Проверка домашнего задания
|
|
Вспомним, какой была тема
предыдущего урока.
- О ком этот
стих.?
- Что вы
скажете о мальчике Вовке? А о Витьке?
- Кто вам
больше понравился? Почему?
- Как автор
передаёт чувства Витьки?
- Какова
главная мысль стих.?
Выразительное чтение наизусть
|
Стихотворение « Я и Вовка»
|
|
|
3
|
Подготовка обучающихся к
работе на основном этапе урока
|
1.Обеспечить мотивацию
учения школьников, принятие ими целей урока
2.Актуализация субъектного
опыта уч-ся (личностных смыслов, опорных знаний и способов действий,
ценностных отношений
|
-Сегодня мы начнем изучать
новую тему. Ее название узнаете, разгадав загадки.
1. Глаза - на рогах, а домик
- на спине. (Улитка.)
2. Кто позабыв тревоги,
Спит в своей берлоге?
(Медведь)
4. Через море-океан
Плывёт чудо-великан,
Прячет ус во рту,
Растянулся на версту.
(кит)
5. Пришла из лесу птичница в рыжей шубке - кур посчитать. (Лиса.)
6. Не портной, а всю жизнь с
иголками ходит. (Еж.)
7. Он на севере живёт,
Громким голосом ревёт,
В цирке мяч ловить не лень -
Там работает ...(Тюлень).
8. С хозяином дружит, дом
сторожит.
Живет под крылечком, а хвост
колечком. (Собака.)
9. Не солнце, не огонь, а
светит. (Светлячок.)
10.
Внешность собаки, В сереньком фраке, В лесу под кустами Щёлкает
клыками...(Волк)
Составьте слова из
выделенных букв
.
-Что означает словосочетание
«Люби живое»?
Откройте учебники с.57.
Рассмотрите иллюстрации к разделу. Вспомните загадки. Как вы думаете, о чем
мы будем читать?
-Вспомните писателей,
которые писали о природе.
Чтобы писать о природе,
нужно ее хорошо знать, быть очень внимательным и наблюдательным. Природа на
латинском языке – натура. Писателей, которые изучают природу, пишут о ней,
называют натуралистами.
Давайте ознакомимся с новым разделам. Как вы думаете, с творчеством каких
писателей мы познакомимся? Чему научимся? Чему будем учиться?
|
О животных . Авторы обращаются к нам: «Люби живое». Они хотят, чтобы мы
бережно относились к природе, охраняли ее
|
Личностные УУД: сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными
целями и ситуациями.
Познавательные УУД: общеучебные универсальные действия, логические универсальные
действия, постановка и решение проблем.
Коммуникативные УУД: Они обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать,
слушать и понимать партнера
|
|
4
|
Этап усвоения новых знаний и
способов действий
|
1.Обеспечить восприятие,
осмысление и первичное закрепление уч-ся изучаемого материала:
-существенных признаков понятий,
знаков, теорий и др.;
-правил и построенных на их
основе алгоритмов.
2.Содействовать усвоению
уч-ся способов, которые привели к определенному выводу (обобщению)
3.Создать содержательные и
организационные условия усвоения уч-ся методики воспроизведения изучаемого
материала.
|
1)Знакомство с биографией
писателя.
-Сегодня мы познакомимся с
удивительным человеком, страстно любившим природу. Это Михаил Михайлович
Пришвин. Обратите внимание на портрет .
Пришвин родился в Орловской губернии (теперь Орловская область), провел здесь
свое детство. Среди громадного сада с тополевой, ясеневой, березовой, еловой
и липовой аллеями стоял старинный деревянный дом. Это было настоящее
дворянское гнездо. Жилось в семье трудно – мать осталась вдовой с 5 детьми.
Семья была вынуждена уехать в Германию. Там он окончил университет, стал
агрономом. Он собирался заниматься наукой, но решил стать
писателем.
Очень часто в произведениях
Пришвина читатели встречаются с собаками. Все собаки, о которых рассказывает
писатель, были «лично известны» автору – принадлежали ему самому или его
друзьям. Он очень любил этих животных и даже немного завидовал их
«нюхательному аппарату»: «Вот если бы мне такой аппарат, вот побежал бы я на
ветерок по цветущей красной вырубке и ловил бы и ловил интересные мне
запахи».
Михаил Михайлович так любил
лес и так умел его понимать, что даже в обыкновенной заячьей капусте
видел интересное.
Что вы запомнили? Каким был человеком Михаил Пришвин?
|
|
Личностные УУД:
сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и
ситуациями.
Познавательные УУД: общеучебные
универсальные действия, логические универсальные действия, постановка и
решение проблем.
Коммуникативные УУД:
Они обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и
понимать партнера.
|
|
5.
|
Физминутка
|
Смена деятельности, снятие
умственного напряжения.
|
Старший мишенька шагает: топ
- топ.
Ноги мишка поднимает: топ -
топ. (Топать ногами.)
Средний мишка догоняет: хлоп
- хлоп.
И в ладоши ударяет: хлоп -
хлоп.
Младший мишка - торопыжка:
шлеп - шлеп - шлеп.
Шлепает по
лужам мишка: шлеп - шлеп - шлеп. (Ударять ладонями по коленям)
|
|
|
|
6.
|
Этап закрепления новых
знаний и способов действий
|
1.Обеспечить закрепление
в памяти уч-ся знаний и способов действий, которые им необходимы для
самостоятельной работы по новому материалу
2.Обеспечить в ходе закрепления повышение
уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания
|
Словарная работа.
У вас в тексте встречаются такие выражения( читаю вместе с детьми с доски).
Прочитаем текст и вы скажете, как их понимаете. А сейчас мы познакомимся с
произведением «Моя Родина»
1) Комбинированное чтение.
Начинаю читать, затем читает несколько детей. Повторное чтение учащимися:
сначала 1 вариант читает соседу текст, затем второй.
-Читайте и слушайте внимательно, вам нужно будет ответить на мои вопросы.
2) Анализ произведения.
-Почему текст так называется?
-Объясните значение слов и выражений ,которые вы видите на экране.
- Почему слова мама, солнце, природа, Родина Пришвин объединил в одном
рассказе? Почему писатель назвал свое произведение «Моя Родина»? Обсудите с
другом( самостоятельно)
-О каких детских воспоминаниях рассказывает Пришвин?
-В чем заключается «охота» писателя? Прочитайте.
-Скажите, какой жанр этого произведения?
Рассказ такого вида называется очерком.
Очерк – небольшой документальный рассказ
о жизни, людях, Родине, природе.
-Прочитайте про себя последний абзац. О чем в нем говорится? К чему
призывает? С какой интонацией вы бы прочитали этот отрывок? Прочитайте
выразительно вслух( выбираю ребенка)
-Ребята, художники не нарисовали иллюстрации к этому произведению. Выберите
понравившийся отрывок и представьте, что бы художник мог изобразить?
-Давайте вернемся к последнему предложению. Скажите, можно ли его назвать
главной мыслью текста? Что Пришвин хотел сказать этим предложением?
Вывод.
Писатель не только показывает красоту и своеобразие природы, он призывает нас
внимательно изучать ее и беречь все живое. Оберегая природу, мы сберегаем
свою Родину.
|
|
Личностные УУД:
сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и
ситуациями.
Познавательные УУД: общеучебные
универсальные действия, логические универсальные действия, постановка и
решение проблем.
Коммуникативные УУД:
Они обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и
понимать партнера.
Регулятивные
УУД:
целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция
|
|
7
|
Этап контроля и самоконтроля
знаний и способов действий
|
|
1.Почему рассказ называется
«моя Родина»?
2.Какие однокоренные слова можно подобрать к слову Родина: рождение,
родители, родство, родимый, родной? Продолжи этот ряд слов. Как ты думаешь,
слова природа и Родина имеют общий корень?
3. К какому жанру относится произведение?
4. Чему учит произведение Пришвина?
|
|
Личностные УУД:
сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и
ситуациями.
Познавательные УУД: общеучебные
универсальные действия, логические универсальные действия, постановка и
решение проблем.
Коммуникативные УУД:
Они обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и
понимать партнера.
Регулятивные
УУД:
целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция
|
|
8
|
Информация о домашнем
задании, инструктаж по его выполнению
|
|
|
|
|
|
9
|
Этап рефлексии
|
1.Инициировать и
интенсифицировать рефлексию уч-ся по поводу своего психолога -
эмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с
учителем и одноклассниками
2.Обеспечить усвоение уч-ся принципов
саморегуляции и сотрудничества
|
1.Ребята, кто, по вашему
мнению ,сегодня хорошо работал? Давайте мы им похлопаем.
2. Что бы вы посоветовали ребятам, которые неактивно работали?
Ребята, на доске вы видите яблоню. Я раздам вам яблоки зеленого и красного
цвета. Подойдите к доске и прикрепите зеленое яблоко, если у вас на уроке все
получалось и не возникало никаких затруднений, и красное, если у вас в
процессе урока у вас были сложности.
|
|
Коммуникативные УУД: Они обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать,
слушать и понимать партнера.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.