Что мы можем вместе?

Сквозная  тема:					МОЯ СЕМЬЯ И ДРУЗЬЯ
Школа:
Дата:.					ФИО учителя:
Класс:					Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:					Что мы можем вместе?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.6.1 Использовать в речи слова-описания/сравнения, невербальные средства общения (мимика, жесты и т. д.), соблюдать интонацию для передачи смысла высказывания. 1.1.8.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок. 1.2.4.1 Понимать лексическое значение и смысл слов с учетом обобщенности их значений (слова-предметы, слова-признаки, слова-действия); близкие/противоположные по значению, многозначные слова (с помощью учителя). 1.3.8.Шисать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме.
Развитие навы­ков:		1.6 Привлечение внимания слушателей. 1.8 Составление рассказа на заданную тему. 2.4 Понимание роли лексических и синтаксических единиц в тексте. 3.8 Соблюдение каллиграфических и графических норм.
Критерии успеха			Все учащиеся смогут: Формировать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н']. Писать слоги и слова с заглавной буквой Н и строчной буквой н. Большинство учащихся смогут: Читать слова, предложения и короткие тексты. Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок, используя в речи слова-описания/сравнения, невербальные средства общения (мимика, жесты и т. д.), соблюдая интонацию для передачи смысла высказывания. Списывать с печатного шрифта. Некоторые учащиеся смогут: Читать предложения и тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Записывать слоги, слова с изученными буквами, используя прием комментирования.
Привитие ценностей			Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи			Взаимосвязь с предметами:  самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика
Навыки использования ИКТ			На данном уроке учащиеся используют флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код
Предварительные знания			Слово, слоги, ударение, схема предложения, гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие, звуковые схемы, гласные буквы и гласные звуки. Буквы: Аа, Уу, Ии, Оо, Ыы, Мм, Тт, Нн.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	(К) Создание положительного эмоционального настроя. Вот звонок нам дал сигнал, Поработать час настал. Так что время не теряем, И работать начинаем. Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (К, И) Организуется игра «Волшебный мешочек». В мешочке изученные буквы. Достать букву, назвать, определить, какой звук она обозначает - гласный или согласный? Назовите последнюю букву, которую мы учили. - Буква Н. Учитель предлагает детям посмотреть отрывок из серии «Уроки Тетушки Совы - Азбука Малышка. Буква Н». Детям сообщается, что на уроке они будут закреплять полученные ранее знания.						Видео «Уроки Тетушки Совы - Азбука Малышка. Буква Н» https://cloud.mail.ru/public/JJvf/EPZ64ifho
Критерии успеха	Учитель спрашивает, какие слова на букву н дети запомнили, посмотрев мультфильм. Педагог выясняет у детей, что об этой букве они уже знают.
Середина урока	Работа над новой темой. Работа по учебнику. (К, И) Учитель предлагает детям прочитать текст об Аните и после чтения ответить, чем занимается девочка (задание № 1). (К, Г) Работая в группах, подбирают слова к схемам по тексту об Аните. (Д, К) Работа в прописи. Учитель предлагает детям рассмотреть, из каких элементов состоят заглавная и строчная буквы Н, н. Дети выбирают и отмечают элементы букв. Написание строчной и заглавной букв Н, н. Учитель сообщает, что девочка Анита, о которой дети читали в учебнике, очень любит коней. Игра «Буквы спрятались» - дети дописывают буквы в слова конь-кони. Запись предложения с изученными буквами. Динамическая пауза. «Помогаем маме». Дружно маме помогаем – Пыль повсюду вытираем. Мы белье теперь стираем, Полощем, отжимаем. Подметаем все кругом И бегом за молоком. Маму вечером встречаем, Двери настежь открываем, Маму крепко обнимаем. (Выполняют движения по тексту.) Работа по учебнику. (К, И) Педагог организует игру «Найди пару» (задание № 2). Дети читают слова: он, она, оно, они. Учитель предлагает соотнести эти слова с рисунками предметов, изображенных в задании. Учитель обращает внимание детей, что вместо рисунков можно использовать слова: он, она, оно, они. (Лейка - она, ведро - оно, карандаш - он, ножницы - они). Игра продолжается: учитель называет слово, а дети выбирают нужное слово на замену: он, она, оно, они. Мама (она), папа (он), бабушка (она), дедушка (он), дети (они). (П, И) Выполняя задание № 3, дети работают в паре: распределяют предметы мальчику или девочке в зависимости от их родового признака (Он - кубик, пенал, мяч, велосипед. Она - линейка, книга, кукла, ручка). Работа в прописи. (К, И) Учитель предлагает продолжить игру «Найди пару», подписывая слова «он, она, оно, они» под картинками в прописи. Проводится работа по звуко-буквенному анализу слов: книга, санки, нитки, ноты. Повторяется: буква н может обозначать звуки [н] - твердый согласный звук, [н'] - мягкий согласный звук. Звуки [н], [н'] - звонкие согласные звуки. Списывание с печатного текста. Используется комментированное письмо.  (К, Д) Пальчиковая гимнастика. У меня пропали руки, (спрятать руки за спину) Может быть, они от скуки убежали в зоосад? Нет, нашлись мои беглянки, (показать руки) Они с джемом были в банке. Мои ручки просто клад.						Учебник Пропись Учебник Пропись Использование интерактивной доски.
Критерии успеха	Учащиеся приходят к выводу: буква н может обозначать звуки [н] - твердый согласный звук, [н'] - мягкий согласный звук. Звуки [н], [н'] - звонкие согласные звуки.
Конец урока	Работа по учебнику. (К, И) Учитель предлагает детям составить сказку и ответить, кто помогал дедушке и бабушке тянуть репку (задание № 4). (К, И) Педагог предлагает детям рассказать, какую помощь они оказывают бабушкам и дедушкам. Организуется обсуждение вопроса: «Почему важно оказывать помощь старшим?» Итог урока. (К, И) Учитель начинает игру фразой: «Сегодня на уроке мы повторили, что буква н может обозначать...» Дети продолжают фразу учителя.						Учебник
Критерии успеха	Рефлексивное оценивание. Педагог предлагает учащимся оценить свою работу на уроке с помощью «Лесенки успеха». Человечек на третьей ступеньке - усвоил новое задание и научился применять его на практике. Человечек на второй ступеньке - усвоил новое задание, но ему еще нужна помощь. Человечек на первой ступеньке - расстроился, тема сегодняшнего урока осталась для него непонятной
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Повышение уровня мотивации у детей с высоким уровнем готовности к обучению и уровнем готовности выше среднего, умеющих читать (им предлагается читать задания). Учащимся, имеющим уровень готовности ниже среднего, уделить внимание и контроль (контроль со стороны учителя при выполнении работы в прописи). Детям, которые испытывают затруднения в выполнении задания, оказывается дозированная помощь				Человечек на третьей ступеньке - усвоил новое задание и научился применять его на практике. Человечек на второй ступеньке - усвоил новое задание, но ему еще нужна помощь. Человечек на первой ступеньке - расстроился, тема сегодняшнего урока осталась для него непонятной		(К, Д) Пальчиковая гимнастика. У меня пропали руки, (спрятать руки за спину) Может быть, они от скуки убежали в зоосад? Нет, нашлись мои беглянки, (показать руки) Они с джемом были в банке. Мои ручки просто клад. Динамическая пауза. «Помогаем маме». Дружно маме помогаем – Пыль повсюду вытираем. Мы белье теперь стираем, Полощем, отжимаем. Подметаем все кругом И бегом за молоком. Маму вечером встречаем, Двери настежь открываем, Маму крепко обнимаем. (Выполняют движения по тексту.)