Даклад для педсовета «Использование информационно – коммуникационных технологий на уроках математики в рамках реализации ФГОС основной школы»

МКОУ

Новоусманского муниципального района Воронежской области

«Парусновская основная общеобразовательная школа»

Доклад на тему

«Использование информационно – коммуникационных технологий на уроках математики в рамках реализации ФГОС основной школы»

Подготовила учитель

математики

Пастухова А. И.

2016г.

Использование информационно – коммуникационных технологий на уроках математики в рамках реализации ФГОС основной школы

Ученик-это не сосуд, который надо

заполнить, а факел, который нужно

зажечь.

Плутарх

 Современная жизнь предъявляет сегодня человеку жёсткие требования – это высокое качество образования, коммуникабельность, целеустремлённость, креативность, а самое главное – умение ориентироваться в большом потоке информации и умение адаптироваться в любом обществе. Подготовка к будущей жизни закладывается в школе, поэтому требования к образованию сегодня меняют свои приоритеты.

Для школы нужен учитель, способный овладеть новыми образовательными технологиями в обучении и воспитании.

Общество всегда  предъявляло и будет предъявлять к учителю самые высокие  требования. Для   того чтобы учить других,  нужно знать больше, чем все остальные.

Немаловажная роль отводится информационным и телекоммуникационным технологиям, так как они позволяют решить проблему перехода от традиционной формы обучения, направленной на усвоение учеником фиксированной суммы знаний, к новой, где основной упор сделан на освоение способов деятельности.

Как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить себе современную школу

Использование информационно-коммуникационных технологий эффективно на всех уроках: при изучении нового материала, на повторительно-обобщающих уроках, заключительных лекциях по курсу и других типах уроков. Соединение лингвистического образования с информационно-коммуникационными технологиями позволяет активизировать аналитическую деятельность обучаемых, придать учебно – воспитательному процессу личностно – ориентированный характер, раскрепощает творческие возможности учащихся.

Конечно, из вышесказанного не следует, что теперь уроки надо проводить с использованием ИКТ и всё изложение учебного материала перепоручить компьютеру. Учитель может и должен чередовать разнообразные методические приемы. Например, часть урока преподаватель может объяснить сам, другую – используя электронного помощника.

В зависимости от типа урока по-разному можно использовать ИКТ в своей работе.

Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но при всём многообразии – урок остаётся главной формой организации учебного процесса. И для того чтобы реализовать требования, предъявляемые Стандартами, урок должен стать новым, современным!

Как подготовить и провести урок, учитывая новые требования ФГОС и современные инновации?

Ведь урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора и эрудиции.

В.Сухомлинский

Да предмет математики является довольно сложным, и, разумеется, задача каждого учителя состоит в наиболее полном освоении его учениками основ этого предмета. Перед учителем встаёт вопрос о выборе средств и методов обучения с целью обеспечения максимальной эффективность обучения математики. 
В детях уже изначально есть любовь к компьютерам, поэтому если эту любовь правильно использовать и переложить на свой предмет, мы все от этого только выигрываем.

Цель знания – не запоминание огромного фактического материала в мельчайших подробностях, а способность легко и быстро ориентироваться в этой области. (А.Н. Теренин)

Страшная эта опасность – безделье за партой; безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы. Это развращает, морально калечит человека, и ни школьная бригада, ни школьный участок, ни мастерская – ничто не может возместить того, что упущено в самой главной сфере, где человек должен быть тружеником, – в сфере мысли.(В.А. Сухомлинский.)

Если учащийся не переживает радости поиска и находок, не ощущает живого процесса становления идей, то ему редко удается достичь ясного понимания всех обстоятельств, которые позволили избрать именно этот, а не какой-нибудь другой путь. (А. Эйнштейн)

Математика – это один из тех предметов, в котором использование ИКТ может активизировать все виды учебной деятельности: изучение нового материала, подготовка и проверка домашнего задания, самостоятельная работа, проверочные и контрольные работы, внеклассная работа, творческая работа.

В своей работе я использую готовые электронные ресурсы, сама составляю электронные приложения к уроку, к отдельным темам, составляю тестовые задания по отдельным темам, использую ИКТ для оформления исследовательских работ, составления презентаций, провожу уроки с использованием интерактивной доски.

При объяснении нового материала информацию, появляющуюся на экране - комментирую, по необходимости сопровождаю дополнительными объяснениями и примерами. Применяю ИКТ при подготовке и проведении нетрадиционных форм урока.

Достаточно широкое распространение мультимедиа проекторов позволяет значительно увеличить наглядность на уроках математики за счет использования в ходе урока мультимедиа презентации.

Программа Microsoft Office Power Point проста в работе, по щелчку мыши появляются задания с анимационным эффектом, выплывают ответы примеров, пропущенные числа , текст задачи сопровождается краткой записью- схемой, благодаря которой удобно размышлять над задачей, быстро увидеть зависимость между величинами, осмыслить задачу целиком, возможности анимации позволяют наглядно показать решение задач на движение: навстречу друг другу, в противоположных направлениях, вдогонку, с отставанием т.д. Яркое анимированное оформление способствует более полному восприятию и запоминанию нового материала урока. Наиболее успешное применение на уроках геометрии.

Таким образом, применение ИКТ на уроках математики не только способствует повышению эффективности современного урока, достижению высоких предметных результатов, но дает возможность сформировать метапредметные и личностные результаты, индивидуализировать процесс обучения, реализовать ФГОС

Использование ИКТ на уроках математики оправдывает себя во всех отношениях:

1.повышает качество знаний по предмету

2.продвигает ребёнка в общем развитии

3.помогает преодолеть трудности

4.вносит радость в жизнь ребёнка

5.позволяет вести обучение в зоне ближайшего развития

6.создает благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся и их сотрудничества в учебном процессе

7.способствует более глубокому усвоению наиболее трудных тем

8. сделать этот процесс интересным, с одной стороны, за счет новизны и необычности такой формы работы для учащихся, а с другой, сделать его увлекательным и ярким, разнообразным по форме за счет использования мультимедийных возможностей современных компьютеров;

9.эффективно решать проблему наглядности обучения, расширить возможности визуализации учебного материала, делая его более понятным и доступным для учащихся;

10.индивидуализировать процесс обучения за счет наличия разноуровневых заданий, за счет погружения и усвоения учебного материала в индивидуальном темпе, самостоятельно используя удобные способы восприятия информации, что вызывает у учащихся положительные эмоции и формирует положительные учебные мотивы;

11.раскрепостить учеников при ответе на вопросы, т.к. компьютер позволяет фиксировать результаты (в т.ч. без выставления оценки), корректно реагирует на ошибки; самостоятельно анализировать и исправлять допущенные ошибки, корректировать свою деятельность благодаря наличию обратной связи, в результате чего совершенствуются навыки самоконтроля;

12.выиграть время для более интенсивного обучения;

13.осуществлять самостоятельную учебно-исследовательскую деятельность (моделирование, метод проектов, разработка презентаций, публикаций и т.д.), развивая тем самым у школьников творческую активность.

Надо всегда помнить, что ИКТ – это не цель, а средство обучения. Компьютеризация должна касаться лишь той части учебного процесса, где она действительно необходима.

Таким образом, использование информационно – коммуникационных технологий в школе – это не просто новое веяние времени, а необходимость и поиск нового смысла урока. Как учитель, активно внедряющий в своей ежедневной работе ИКТ , могу сказать, что школьники активные, творческие и целеустремлённые.

ИКТ позволяют показать, объяснить, научить, проанализировать, систематизировать, да просто – удивляться тому, что раньше мы показывали… на пальцах!

Применение информационных технологий в обучении базируется на данных физиологии человека: в памяти человека остается 1/4 часть услышанного материала, 1/3 часть увиденного, 1/2 часть увиденного и услышанного, 3/4 части материала, если ученик активно участвует в процессе.

Применение ИКТ на уроках математики дает возможность мне сократить время на изучение материала за счет наглядности и быстроты выполнения работы (отсутствие письменных заданий), проверить знания учащихся в интерактивном режиме, гораздо больше заданий выполняется при устной работе, что повышает эффективность обучения, помогает реализовать весь потенциал личности – познавательный, морально-нравственный, творческий,

коммуникативный и эстетический, способствует развитию интеллекта, информационной культуры учащихся.

При подготовке к урокам я всегда в первую очередь рассматриваю целесообразность использования ИКТ на данном этапе. Мои учащиеся проявляют больший интерес к теме, когда я использую на уроке средства ИКТ. Даже самые пассивные включаются в работу. Моя практика использования информационных технологий подтверждает теоретические предположения, что ИКТ способствуют:

-развитию аналитических способностей (анализ информационных моделей, сравнение, обобщение);

-развитию психических функций (логическое мышление, память, внимание, воображение, восприятие);

-формированию коммуникативных навыков;

-развитию умения строить информационные модели изучаемых процессов;

-развитию умения предвидеть последствия принимаемых решений и делать правильные выводы.

К экзаменам по математике ОГЭ нужно подготовить всех, невзирая на склонности, способности и знания детей, да и средне – специальные учебные заведения и вузы предъявляют высокие требования к математической подготовке учащихся. На консультациях огромную помощь оказывают ИКТ при подготовке учащихся к ОГЭ :

1) Выполнение тестов и заданий по изученным темам по типу экзаменационных заданий ОГЭ и ЕГЭ.

2) Использование Интернета для проведения тестирования в формате ЕГЭ в on - line ре

Дистанционное обучение используется при:

• организации обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья;

• организации дополнительных элективных курсов в виде дистанционных продуктов,

• использовании дистанционных технологий обучения для такой формы обучения как экстернат,

• организации дистанционных уроков для пропускающих школьные занятия детей по причинам болезни, 

• организации профильного обучения для удаленных муниципальных образований,

• организации школьных систем виртуального общения для расширения возможностей общения учащихся и педагогов между собой с целью обмена информаций, совместной работы и обучения.
  
  
  

Для меня лично использование информационно-коммуникационных технологий на уроках математики стало обычным явлением, которое позволило не только расширить информационное поле урока, но и стимулировать интерес и пытливость учеников.

Обучающиеся проявляют большой интерес, когда при объяснении нового материала я применяю презентации. Даже самые пассивные ребята с большим желанием включаются в работу, с интересом рассматривают слайды и отвечают на поставленные вопросы.

Подводя итог можно отметить, что эффективность применения Интернет ресурсов на уроках математики заключается в том, что

• использование Интернет-ресурсов повышает информационную культуру учащихся;

• появляется возможность использовать более обширную информацию на уроках;

• обеспечивается оперативность пополнения учебного материала новыми сведениями;

• уроки становятся более интересным, насыщенными, качественным, результативными;

• обеспечивается объективность и независимость результатов ученика от мнения учителя;

• повышается мотивацию к обучению.

Применение интернет технологий открывает перспективное направление в обучении. Вместе с тем необходимо понимать, что использование только Интернет на уроке математики не решает моментально всех проблем учителя. Необходимо соблюдать принцип «в нужном месте, в нужное время, в нужном объеме».

Эффективность урока во многом зависит от безопасности и оптимальности режимов применения технических средств обучения. Поэтому нужно помнить и о санитарно-гигиенических нормах при непрерывной работе за компьютером, что для учащихся 5кл – 15минут, 6-7кл – 20 минут, 8-9кл – 25 минут, для 10 -11кл – 30 минут.

роль Интернет-ресурсов в профессиональной деятельности учителя очень велика. Но при этом не стоит забывать, что без творческого учителя никакая техника не может решить задачи, стоящие перед образованием.

К настоящему времени в сети Интернет представлено очень много сайтов, помогающих повысить качество математического образования школьников. Можно выделить следующие наиболее популярные направления:

• Собственно математические сайты, содержащие математическую теорию, описания различных методов решения задач.

• Сайты математических олимпиад и конкурсов.

• Сайты дистанционных школ и центров дополнительного образования детей.

• Личные странички методистов, учителей, авторов учебников по математике.

• Сайты, содержащие тесты-тренажеры по проверке знаний, подготовка к ЕГЭ.

• Форумы, на которых происходит обсуждение решения задач.

На сайте так же представлен «Тренажер», позволяющий проходить on-line тесты по разделам: « Алгебраические уравнения», «Делимость чисел», «Модуль», «Степень», «Корень», «Логарифм», «Тригонометрия», «Функции», «Прогрессии», «Планиметрия», « Стереометрия».

Мои ученики принимают участия в различных конкурсах и олимпиады разного уровня: «Золотой ключик», «Кенгуру», «Лисенок», «Ребус», «Инфоурок», «Новый урок», «Олимпис», «Омимпус».

Стараюсь идти в ногу со временем, постоянно повышаю свой профессиональный уровень. Прошла курсы повышения квалификации дистанционно, участвую в различных учительских конкурсах.

Подводя итог можно отметить, что эффективность применения Интернет ресурсов на уроках математики заключается в том, что

• использование Интернет-ресурсов повышает информационную культуру учащихся;

• появляется возможность использовать более обширную информацию на уроках;

• обеспечивается оперативность пополнения учебного материала новыми сведениями;

• уроки становятся более интересным, насыщенными, качественным, результативными;

• обеспечивается объективность и независимость результатов ученика от мнения учителя;

• повышается мотивацию к обучению.

Проблемы уроков с применением электронных средств.

1) Недостаточное количество электронных учебников, адаптированных к используемым учебникам, и конкретным условиям класса.

2) Создание собственных электронных средств обучения требует больших затрат времени.

3) Отсутствие чётких методических рекомендаций по использованию электронных средств обучения.

4) Недостаточно опыта работы с Интернет – технологиями.

5) Технические проблемы, отсутствие специалистов (тратится огромное количество времени на установку программ).

Таким образом, применение новых технологий, в том числе и компьютерных, помогает изменить уровень обучения, процесс усвоения знаний, развивает творчество учащихся. А эффективность обучения достигается только при систематической и совместной работе учителя и учеников с техническими средствами, а для этого необходимо в кабинете иметь компьютер, проектор и интерактивную доску, и достаточное программное обеспечение электронными ресурсами.

Использованная литература:

1. Селевко Г.К. Современные педагогические технологии: Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998.

2. Информационные технологии на уроках математики. Старцева Н.А., с.н.с. Института ϶лекҭҏᴏнных программно-методических сҏедств обучения РАО.

3. Журнал «Математика в школе», 2002г

4. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект / Рос. акад. образования; под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. – М.: Просвещение, 2008.

5. http://almanah.ikprao.ru/articles/almanah-13/edinaja-koncepcija-specialnogo-federalnogo-gosudarstvennogo. Единая концепция СФГОС для детей с ОВЗ. 6. http://images.yandex.ru/#!/yandsearch?source=wiz&fp=1&uinfo=ww-1583-wh-805-fw-1358-fh-598-pd-1&p=1&text=картинка ученики за компьютерами