Деловая игра на уроке математики как средство повышения учебной и познавательной мотивации.Методические рекомендации.

 «Деловая игра на уроке математики как средство повышения учебной и познавательной мотиваций»

                               Методические рекомендации   учителя-дефектолога

                                                                       Орлянской Ольги Петровны

Нестандартные уроки, необычные по замыслу, организации, методике проведения, больше нравятся обучающимся, чем будничные учебные занятия c установленным режимом работы. Поэтому из всего существующего многообразия различных технологий  я с удовольствием провожу  уроки - деловые игры.  Деловая игра – это вид деятельности, занимаясь которой, дети учатся.   Учебная направленность и игровая форма – позволяет в непринуждённой форме овладевать учебным материалом.

Основная идея деловой игры состоит в том, чтобы создать производственную ситуацию, в которой обучающиеся, поставив себя на место строителя, конструктора, редактора, проектировщика, продавца и т.д. смогут увидеть и оценить значение математических знаний на производстве, самостоятельно овладеть необходимым теоретическим материалом и применить полученные знания на практике.  В любом случае деловая игра — это модель процесса принятия решений в реальной ситуации с четко выраженной структурой. В ходе игры каждому участнику необходимо максимально мобилизовать все свои знания, опыт, воображение. Особенно ценно то,  что здесь дело не сводится лишь к механическому использованию программного материала. Игра – творчество, игра – труд. В процессе игры у детей вырабатывается привычка сосредоточиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям. Увлекшись, дети не замечают, что учатся: познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, пополняют запас понятий, развивают фантазию. Даже самые пассивные из детей включаются в игру с большим желанием, прилагая все усилия, чтобы не подвести товарищей по команде. Во время игры дети  очень внимательны, сосредоточены и дисциплинированы.

Итак, я считаю, что деловая игра позволяет создавать производственные ситуации, в ходе которых играющему необходимо найти правильную линию поведения, оптимальное решение проблемы, соответственно реальным обстоятельствам производства, имитированным в игре.

Приведу  примеры использования деловой игры на уроках математики.

Деловая игра	Тема урока	Структура урока
«Магазин» или  «Покупатель–продавец»	Сложение и вычитание», «Проценты», «Пропорция»	- знакомство с реальной ситуацией, т.е. с профессией;  - построение  имитационной модели производственного объекта;  - постановка главной задачи группам, определение  их роли в игре;  - создание игровой проблемной ситуации;  - выявление необходимого для решения проблемы теоретического материала;  - разрешение проблемы;  - обсуждение и проверка полученных результатов, коррекция если это необходимо;  - реализация принятого решения;  анализ итогов работы (рефлексия); -  оценка результатов работы.
«Ярмарка»	Можно использовать для любой темы урока.  Я использовала для таких тем: «Сравнение дробей» «Преобразование именованных чисел»,
«Проектировщик»	«Движения», «Равнобедренный треугольник» «Углы. Параллельные прямые. Перпендикулярные прямые»
«Строитель»	«Четырехугольники», «Окружность и круг», «Площади многоугольников», «Построение некоторых правильных многоугольников»
«Путешествие»	Обобщающий урок по любой теме урока.
Редакция газеты «В мире математики»	Можно использовать на любом обобщающем уроке и результата работы оформить в виде газеты
«Математическая поликлиника»	«Пропорции, отношения»
«Банкир» или  «Кассир и вкладчик»	«Проценты», «Сложение и вычитание чисел».
«Конструкторское бюро»	«Преобразование фигур на плоскости. Симметрия в природе и технике».
«Кондитерская фабрика «Сладкоежка»	«Умножение дробей»

 Основные требования, на которые следует ориентироваться при подготовке и проведении деловой игры в классе:

 1. Описываемые производственно-технические задания или ситуации должны соответствовать задаче исследования и быть достаточно простыми, чтобы учащиеся хорошо понимали цель игры и способы достижения результатов.

 2. Учитель математики — ведущий игры — должен четко представлять все особенности моделируемой ситуации, уметь быстро проверять полученные при решении задач результаты и интерпретировать их согласно производственной задаче.

 3. Игра должна проводиться оперативно. Нельзя допускать потери интереса к игре и утомления учеников. Для поддержания интенсивной работы во время игры надо предусмотреть способы стимулирования учащихся, отмечать в процессе игры наиболее отличившихся, подбадривать отстающих.

 4. В процессе игры нужно учитывать факторы, порождающие конкретные ситуации, а также то, что на «выигрыш» команды или ученика оказывают влияние действия не только отдельных учеников, но и всего коллектива.

Вообще игровые элементы использую на различных этапах урока:

 - при изучении нового материала;

- при актуализации знаний;

- при закреплении полученных знаний и умений;

- при контроле знаний.

Очень важно, что дидактические деловые игры предоставляют возможность развивать у учащихся  память и внимание. Игровые задания положительно влияют на развитие смекалки, находчивости, сообразительности. Многие игры требуют не только умственных, но и волевых усилий: организованности, умения соблюдать правила игры, выдержки.

Каждая деловая  игра имеет правила, которые определяют порядок действий и поведение обучающихся в процессе игры, способствуют созданию на уроке рабочей обстановки. Поэтому правила  игр должны разрабатываться с учетом цели урока и индивидуальных возможностей учащихся. Этим создаются условия для проявления самостоятельности, настойчивости, мыслительной активности, для возможности появления у каждого ученика чувства удовлетворённости, успеха.

Кроме того, правила игры воспитывают умение управлять своим поведением, подчиняться требованиям коллектива.  Как правило,  групповая форма работы повышает учебную и познавательную мотивацию учащихся, снижает уровень тревожности, страх оказаться не успешным, некомпетентным в решении каких-то задач.  В группе выше обучаемость, эффективность усвоения  знаний. Группа содействует личностному росту и развитию коммуникативных качеств ученика, способствует развитию толерантности. Работа в командах  является хорошей школой, так как в жизни: в профессии, в семье, в любом коллективе необходимо уметь принимать участие в коллективном решении проблемы.

Ценность деловой  игры заключается в том, что в процессе игры дети в значительной мере самостоятельно приобретают новые знания, активно помогают друг другу в этом. При наличии интереса дети занимаются с большим удовольствием, что благотворно влияет  на усвоение ими знаний.