Детская литература как вспомогательное средство при лечении логоневроза

Осипова Кристина Игоревна

студентка Гуманитарно-педагогического института

«Тольяттинский Государственный Университет»
 г. Тольятти

ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА КАК ВСПОМОГАТЕЛЬНОЕ СРЕДСТВО ПРИ ЛЕЧЕНИИ ЛОГОНЕВРОЗА

Аннотация. В данной научной статье детская литература представлена в качестве вспомогательного средства лечения логоневроза у детей с тяжелыми нарушениями речи. Подобная методика, а также результат, повлиявший на речь ребёнка, будут рассмотрены на примере ученицы 2-го класса.

Ключевые слова: литература, лечение, логоневроз.

         На сегодняшний день в образовательной среде много детей с нарушением речи. Определённые речевые проблемы возникают у них ещё в раннем детстве. Уже до прихода в дошкольное образовательное учреждение у ребёнка могут появиться трудности в произношении звуков. Однако главной проблемой в этой области считается логоневроз (заикание).

         Именно подобного рода осложнения мешают полноценному общению ребёнка с другими людьми. Ребёнок может быть сильно скован, застенчив, у него могут случаться судороги мышц или нехватка дыхания. В связи с перечисленными факторами иногда он не в состоянии произнести то, что ему хотелось бы. Результатом этого могут стать определённые трудности в учёбе.

         Многим специалистам, психиатрам, логопедам требуются годы, чтобы вернуть ребенку здоровую речь, но получается это не всегда.

         В этой статье мы рассмотрим совершенно новый метод в лечении логоневроза, который собрал положительные отзывы, как педагогов, так и родителей. Цель его заключается в том, чтобы помочь ребёнку получать удовольствие от изучения детской литературы, избегая выполнения различных заданий, упражнений и заучивания стихов. Этот способ поможет детям понять, когда и какие нужно испытывать эмоции и как с ними справляться. Они узнают, как преодолевают трудности герои, и как им подражать, а также научатся правильно выстраивать предложения в разговоре и чётко высказывать свое мнение о прочитанном.

         После беседы с ученицей 2-го класса Тюхаевой Софьей, было установлено, что девочка очень скована и застенчива. Заключение психолого-логопедической комиссии – «ребёнок с ОВЗ»: на контакт ребёнок идёт не сразу, учёба даётся с трудом, информацию усваивает не полностью. С ученицей проводили работу: невролог, логопед и психолог. По итогам работы оказалось, что заикание возникло ещё в дошкольном возрасте.

         Как правило, заикание начинается у детей с 4-х лет. В детском саду с подготовительной группой занимается логопед. Его основная задача – постановка звуков, реже – устранение речевых проблем индивидуального характера.

         Несмотря на то, что девочка Софья занималась с рекомендованными специалистами на платной основе, точная причина возникновения логоневроза так и не была установлена.

         В настоящий момент ученица заикается временами. Особенно это проявляется при знакомстве с новыми людьми. После проведённого исследования причина заикания была установлена и, хоть и не в полной мере, но устранена.

         Таким образом, ниже детально будет рассмотрена проведённая работа с использованием вышеупомянутого средства при лечении логоневроза – детской литературы.

         На первом занятии ученице было предложено рассмотреть несколько книг. Ребёнок с удовольствием заинтересовался поэтическими сказками зарубежных авторов, которые учат добру, справедливости и противостоят циничному обществу. Её выбор был отмечен специалистом, однако на контакт с ним девочка пошла не сразу.

         Повторная встреча с ученицей была уже менее напряжённой, скованность исчезла. Теперь для прочтения девочке было предложено выбрать любую сказку из ранее выбранной книги. Она очень внимательно и с интересом её слушала, но вопросы пока задавать не решалась. Специалист намеренно прервала чтение и сообщила о продолжении истории на следующей встрече, что послужило поводом для расстройства ребёнка.

         Таким образом, Софья каждый день слушала сказки. На протяжении двух недель ребёнок почти не разговаривал во время встреч со специалистом, но, несмотря на молчание, её интерес к этим замечательным книгам не угасал. Ученица завела диалог только по истечению месяца работы.

         На протяжении двух последующих месяцев девочка активно обсуждала прочитанные сказки: задавала вопросы, составляла личное мнение о героях, давала оценку их поступкам или рассуждала как поступила бы она в данной ситуации, будь она на их месте.

         Классный руководитель заметила, что на уроках девочка стала больше себя проявлять. Она уже не боялась высказывать своё мнение или общаться с друзьями на разные темы.

         Специалист наблюдала за девочкой на протяжении трёх месяцев, после чего было установлено, что ребёнок охотно раскрывается среди своего коллектива, стал общительным, исчезли паузы в разговоре, и наконец, при искусственно созданной ситуации, была выявлена главная причина логоневроза.

         На очередное занятие Софье предложили прийти со своей подругой. Встреча предполагала совместное чтение и обсуждение прочитанного, умение делать выводы об услышанном, а также рассказывание сказок друг другу.

         Каждой из девочек было предложено придумать сказку. Во время своей истории Софья, уже не стесняясь и не замыкаясь в себе, рассказала, что однажды, когда она увидела в небе большой чёрный самолёт и услышала страшный звук, который он издавал, она очень испугалась.

         Психолог предложила обсудить эту историю и рассмотреть картинки всех существующих видов воздушных судов. Софья без сомнения указала на военный вертолёт, который так её напугал.

         После продолжительного общения с психологом девочка поняла, что не стоит бояться подобных вещей, с которыми возможно ей ещё не раз придётся столкнуться в жизни.

         На основании всего вышеизложенного, можно сделать вывод, что с помощью детской литературы была выявлена не только причина логоневроза, но и произошли улучшения коммуникативной функции общения ребёнка, повысилась успеваемость в школе.

         Ниже приведён поэтапный план работы для выявления логоневроза у детей с помощью детской литературы. Данный план может быть использован совместно с другими специалистами, поскольку выявление подобного диагноза самостоятельно представляет собой довольно сложную задачу.

         В наше время логоневроз может быть вызван не только испугом. На его появление также могут влиять наследственные факторы и невротические состояния ребёнка.

         План работы при логоневрозе у детей с тяжелыми нарушениями речи:

·        Наблюдение ребёнка.

·        Индивидуальные занятия (знакомство с детской литературой, беседа).

·        Предоставление выбора книг (одобрение и похвала).

·        Прочтение книг ребёнку (обязательно в первый месяц занятий).

·        Самостоятельное чтение книг ребёнком (на втором месяце занятий).

·        Обсуждение с ребёнком героев и их поступков, а также постановка тематических вопросов при обсуждении.

·        Приглашение не более одного сверстника для проведения совместного занятия.

·        Проведение консультации с классным руководителем и наблюдение за прогрессом в поведении ребёнка.

·        Организация занятий и предоставление ребёнку возможности самостоятельно придумать сказку.

·        Продолжение детского чтения литературы не только на занятиях, но и дома (привлечение к работе родителей – чтение сказок на ночь по выбору ребенка).

     Для улучшения эффекта устранения замкнутости ребенка, желательно продолжать занятия в течение всего периода его обучения в начальной школе. Занятия должны проводиться по одному академическому часу, не менее одного раза в неделю. Рекомендуется регулярно проводить открытые уроки чтения для выявления заболевания у детей.

     Таким образом, использование детской литературы в качестве вспомогательного средства при лечении заикания у детей не только помогает обнаружить и избавиться от проблемы, но и значительно улучшает их успеваемость в школе, а также положительно влияет на всестороннее развитие ребёнка.

     Однако для скорого достижения положительного результата нужно отметить, что лечение непременно должно проводиться с участием не только врачей и педагогов, но и родственников, а также близкого окружения ребёнка. Основным фактором, влияющим на положительный исход данной проблемы, является родительская любовь и хорошие семейные отношения.

     Немаловажную роль в процессе лечения логоневроза играет педагог. В целях раскрепощения детей с подобным диагнозом, он должен ставить перед своим коллективом определённые задачи, постепенно вовлекать детей в жизнь социума, который их окружает. Например, назначать ребёнка на роль ведущего праздника, предлагать участвовать в различных выступлениях и конкурсах чтецов.

     Вместе с этим нужно понимать, что всё вышеперечисленное в работе с ребёнком при данном диагнозе вторично. Начинать лечение нужно непосредственно с самой книги и осмысления того, кто такие друзья и зачем они нужны?

     Этот нелегкий, но в то же время интересный путь на практике показал, что детская литература очень важна в современном обществе при борьбе с таким диагнозом как логоневроз.

Краткое описание документа:

ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА КАК ВСПОМОГАТЕЛЬНОЕ СРЕДСТВО ПРИ ЛЕЧЕНИИ ЛОГОНЕВРОЗА

Аннотация. В данной научной статье детская литература представлена в качестве вспомогательного средства лечения логоневроза у детей с тяжелыми нарушениями речи. Подобная методика, а также результат, повлиявший на речь ребёнка, будут рассмотрены на примере ученицы 2-го класса.

Ключевые слова: литература, лечение, логоневроз.

На сегодняшний день в образовательной среде много детей с нарушением речи. Определённые речевые проблемы возникают у них ещё в раннем детстве. Уже до прихода в дошкольное образовательное учреждение у ребёнка могут появиться трудности в произношении звуков. Однако главной проблемой в этой области считается логоневроз (заикание).

Именно подобного рода осложнения мешают полноценному общению ребёнка с другими людьми. Ребёнок может быть сильно скован, застенчив, у него могут случаться судороги мышц или нехватка дыхания. В связи с перечисленными факторами иногда он не в состоянии произнести то, что ему хотелось бы. Результатом этого могут стать определённые трудности в учёбе.

Многим специалистам, психиатрам, логопедам требуются годы, чтобы вернуть ребенку здоровую речь, но получается это не всегда.

В этой статье мы рассмотрим совершенно новый метод в лечении логоневроза, который собрал положительные отзывы, как педагогов, так и родителей. Цель его заключается в том, чтобы помочь ребёнку получать удовольствие от изучения детской литературы, избегая выполнения различных заданий, упражнений и заучивания стихов. Этот способ поможет детям понять, когда и какие нужно испытывать эмоции и как с ними справляться. Они узнают, как преодолевают трудности герои, и как им подражать, а также научатся правильно выстраивать предложения в разговоре и чётко высказывать свое мнение о прочитанном.

После беседы с ученицей 2-го класса Тюхаевой Софьей, было установлено, что девочка очень скована и застенчива. Заключение психолого-логопедической комиссии – «ребёнок с ОВЗ»: на контакт ребёнок идёт не сразу, учёба даётся с трудом, информацию усваивает не полностью. С ученицей проводили работу: невролог, логопед и психолог. По итогам работы оказалось, что заикание возникло ещё в дошкольном возрасте.

Как правило, заикание начинается у детей с 4-х лет. В детском саду с подготовительной группой занимается логопед. Его основная задача – постановка звуков, реже – устранение речевых проблем индивидуального характера.

Несмотря на то, что девочка Софья занималась с рекомендованными специалистами на платной основе, точная причина возникновения логоневроза так и не была установлена.

В настоящий момент ученица заикается временами. Особенно это проявляется при знакомстве с новыми людьми. После проведённого исследования причина заикания была установлена и, хоть и не в полной мере, но устранена.

Таким образом, ниже детально будет рассмотрена проведённая работа с использованием вышеупомянутого средства при лечении логоневроза – детской литературы.

На первом занятии ученице было предложено рассмотреть несколько книг. Ребёнок с удовольствием заинтересовался поэтическими сказками зарубежных авторов, которые учат добру, справедливости и противостоят циничному обществу. Её выбор был отмечен специалистом, однако на контакт с ним девочка пошла не сразу.

Повторная встреча с ученицей была уже менее напряжённой, скованность исчезла. Теперь для прочтения девочке было предложено выбрать любую сказку из ранее выбранной книги. Она очень внимательно и с интересом её слушала, но вопросы пока задавать не решалась. Специалист намеренно прервала чтение и сообщила о продолжении истории на следующей встрече, что послужило поводом для расстройства ребёнка.

Таким образом, Софья каждый день слушала сказки. На протяжении двух недель ребёнок почти не разговаривал во время встреч со специалистом, но, несмотря на молчание, её интерес к этим замечательным книгам не угасал. Ученица завела диалог только по истечению месяца работы.

На протяжении двух последующих месяцев девочка активно обсуждала прочитанные сказки: задавала вопросы, составляла личное мнение о героях, давала оценку их поступкам или рассуждала как поступила бы она в данной ситуации, будь она на их месте.

Классный руководитель заметила, что на уроках девочка стала больше себя проявлять. Она уже не боялась высказывать своё мнение или общаться с друзьями на разные темы.

Специалист наблюдала за девочкой на протяжении трёх месяцев, после чего было установлено, что ребёнок охотно раскрывается среди своего коллектива, стал общительным, исчезли паузы в разговоре, и наконец, при искусственно созданной ситуации, была выявлена главная причина логоневроза.

На очередное занятие Софье предложили прийти со своей подругой. Встреча предполагала совместное чтение и обсуждение прочитанного, умение делать выводы об услышанном, а также рассказывание сказок друг другу.

Каждой из девочек было предложено придумать сказку. Во время своей истории Софья, уже не стесняясь и не замыкаясь в себе, рассказала, что однажды, когда она увидела в небе большой чёрный самолёт и услышала страшный звук, который он издавал, она очень испугалась.

Психолог предложила обсудить эту историю и рассмотреть картинки всех существующих видов воздушных судов. Софья без сомнения указала на военный вертолёт, который так её напугал.

После продолжительного общения с психологом девочка поняла, что не стоит бояться подобных вещей, с которыми возможно ей ещё не раз придётся столкнуться в жизни.

На основании всего вышеизложенного, можно сделать вывод, что с помощью детской литературы была выявлена не только причина логоневроза, но и произошли улучшения коммуникативной функции общения ребёнка, повысилась успеваемость в школе.

Ниже приведён поэтапный план работы для выявления логоневроза у детей с помощью детской литературы. Данный план может быть использован совместно с другими специалистами, поскольку выявление подобного диагноза самостоятельно представляет собой довольно сложную задачу.

В наше время логоневроз может быть вызван не только испугом. На его появление также могут влиять наследственные факторы и невротические состояния ребёнка.

План работы при логоневрозе у детей с тяжелыми нарушениями речи:

Наблюдение ребёнка.

Индивидуальные занятия (знакомство с детской литературой, беседа).

Предоставление выбора книг (одобрение и похвала).

Прочтение книг ребёнку (обязательно в первый месяц занятий).

Самостоятельное чтение книг ребёнком (на втором месяце занятий).

Обсуждение с ребёнком героев и их поступков, а также постановка тематических вопросов при обсуждении.

Приглашение не более одного сверстника для проведения совместного занятия.

Проведение консультации с классным руководителем и наблюдение за прогрессом в поведении ребёнка.

Организация занятий и предоставление ребёнку возможности самостоятельно придумать сказку.

Продолжение детского чтения литературы не только на занятиях, но и дома (привлечение к работе родителей – чтение сказок на ночь по выбору ребенка).

Для улучшения эффекта устранения замкнутости ребенка, желательно продолжать занятия в течение всего периода его обучения в начальной школе. Занятия должны проводиться по одному академическому часу, не менее одного раза в неделю. Рекомендуется регулярно проводить открытые уроки чтения для выявления заболевания у детей.

Таким образом, использование детской литературы в качестве вспомогательного средства при лечении заикания у детей не только помогает обнаружить и избавиться от проблемы, но и значительно улучшает их успеваемость в школе, а также положительно влияет на всестороннее развитие ребёнка.

Однако для скорого достижения положительного результата нужно отметить, что лечение непременно должно проводиться с участием не только врачей и педагогов, но и родственников, а также близкого окружения ребёнка. Основным фактором, влияющим на положительный исход данной проблемы, является родительская любовь и хорошие семейные отношения.

Немаловажную роль в процессе лечения логоневроза играет педагог. В целях раскрепощения детей с подобным диагнозом, он должен ставить перед своим коллективом определённые задачи, постепенно вовлекать детей в жизнь социума, который их окружает. Например, назначать ребёнка на роль ведущего праздника, предлагать участвовать в различных выступлениях и конкурсах чтецов.

Вместе с этим нужно понимать, что всё вышеперечисленное в работе с ребёнком при данном диагнозе вторично. Начинать лечение нужно непосредственно с самой книги и осмысления того, кто такие друзья и зачем они нужны?

Этот нелегкий, но в то же время интересный путь на практике показал, что детская литература очень важна в современном обществе при борьбе с таким диагнозом как логоневроз