Диагностический комплекс, направленный на выявление уровня развития звукопроизношения у старших дошкольников со сложной полиморфной дислалией.

Диагностический комплекс, направленный на выявление уровня развития    звукопроизношения у старших дошкольников со сложной полиморфной дислалией.

         Для выявления уровня развития    звукопроизношения у старших дошкольников со сложной полиморфной дислалией был разработан комплекс  диагностических методик, направленных на изучение строения и моторики артикуляционного аппарата, состояния звукопроизношения и  состояния фонематического слуха.

            Цель: выявить уровень развития звукопроизношения у дошкольников со сложной полиморфной дислалией.

      Первым этапом при обследовании звукопроизношения являлся осмотр строения всех органов, образующих артикуляционный аппарат: губы, язык, зубы, челюсти, небо, а так же артикуляционная моторика.

 При обследовании артикуляционного аппарата важно помнить, что правильное произношение звуков во многом определяется сохранностью каждой из частей периферического речевого аппарата: ротовой и носовой полостей, а также глотки и носоглотки. Проверяя строение языка, зубов, губ, нёба, челюстей, необходимо выявить, соответствует ли их строение норме, а если нет, то каков характер нарушения. Содержание обследования артикуляционного аппарата представлено в таблицах  1 и 2:

Таблица 1

Обследование строения  артикуляционного аппарата.

№	Орган артикуляционного аппарата	Критерии обследования
1.	Губы	-толстые; -мясистые; -малоподвижные -короткие.
2.	Язык	-толстый, тонкий; -короткий , длинный -маленький , большой; -с укороченной, удлиненной подъязычной связкой.
3.	Прикус	-прогения, прогнотия; -косой; -открытый передний; -боковой глубокий; -шейный.
4.	Зубы	-редкие, с промежутками, частые; -крупные, мелкие; -ровные, кривые.
5.	Нёбо	-узкое, широкое; -высокое, низкое, плоское.
6.	Челюсть	-выдается вперед, не выдается вперед.

Таблица 2

Обследование моторики  артикуляционного аппарата.

№	Объект обследования	Упражнения	Критерии обследования
1.	Исследование двигательной функции губ	Проводится по словесной инструкции после выполнения задания по показу. а) сомкнуть губы б) округлить губы, как при произношении звука «о» - удержать позу в) вытянуть губы в трубочку, как при произношении звука «у», и удержать позу г) сделать «хоботок» (вытянуть губы и сомкнуть их) д) растянуть губы в "улыбке" (зубов невидно) и удержать позу е) поднять верхнюю губу вверх, видны верхние зубы ё) опустить нижнюю губу вниз, видны нижние зубы ж) одновременно поднять верхнюю губу вверх и опустить нижнюю з) многократно произносить губные звуки «б-б-б», «п-п-п».	отметить: выполнение правильное; диапазон движений невелик; наличие содружественных движений; чрезмерное напряжение мышц, истощаемость движений; наличие тремора, саливации, гиперкинезов; активность участия правой и левой сторон губ; смыкание губ с одной стороны; движение не удается.
2.	Исследование двигательной функции челюсти	Проводят вначале по показу, а затем по словесной инструкции. а) широко раскрыть рот, как при произнесении звука «а», и закрыть. б) сделать движение нижней челюстью вправо в) сделать движение влево г) сделать движение нижней челюстью вперед.	Отметить: выполнение правильное; движения челюсти недостаточного объема; наличие содружественных движений, тремора, саливации; движение не удается.
3.	Исследование двигательных функций языка (исследование объема и качества движений языка)	Проводят по показу и словесной инструкции: а) положить широкий язык на нижнюю губу и подержать под счет от 1 до 5. б) положить широкий язык на верхнюю губу и подержать, как в предыдущем задании, под счет от 1 до 5. в)  переводить кончик языка поочередно из правого угла рта в левый угол, касаясь губ г)  высунуть язык «лопатой», «иголочкой». д) оттопырить правую, а затем левую щеку языком е) поднять кончик языка к верхним зубам, подержать под счет от 1 до 5 и опустить к нижним зубам. ё) закрыть глаза, вытянуть руки вперед, а кончик языка положить на нижнюю губу. ж) движение языком вперед-назад.	Отметить: выполнение правильное; движения языка имеют недостаточный или достаточный диапазон; в мышцах появляются ли содружественные движения; язык движется неуклюже или четко, всей массой или не всей, медленно или быстро, неточно или точно; имеются ли отклонения языка в сторону, удерживается ли язык в определенном положении; истощасмость движений; наличие тремора гиперкинезов, саливации; движение не удается.
4.	Исследование двигательной функции мягкого неба	а) широко открыть рот и четко произнести звук «а» (в этот момент в норме мягкое небо поднимается) б) провести шпателем, зондом или бумажкой, скрученной в трубочку, по мягкому небу (в норме должен появляться рвотный рефлекс) в) при высунутом между зубами языке надуть щеки и сильно подуть так, как будто задувается пламя свечи	отметить: выполнение правильное; объем движений ограничен или нет, наличие содружественных движений, малой подвижности небной занавески, гиперкинезов, саливации; движение не удается.
5.	Исследование продолжительности и силы выдоха	а) поддувать пушинки, листок бумаги и т. п.	отметить: силу и продолжительность выдоха; укороченный выдох.

 Критерии оценки строения и подвижности артикуляционного аппарата представлены в таблицах 3 и 4:

Таблица 3

Критерии оценки строения артикуляционного аппарата.

№	Особенности строения артикуляционного аппарата	Баллы	Уровень
1.	Строение речевого аппарата в норме, без выраженных особенностей.	2 балла	Высокий уровень
2.	Строение речевого аппарата имеет 1-2 негрубых отклонения от нормы.	1 балл	Средний уровень
3.	Строение речевого аппарата имеет много отклонений от нормы.	0 баллов	Низкий уровень

Таблица 4

Критерии оценки моторики артикуляционного аппарата.

№	Особенности строения артикуляционного аппарата	Баллы	Уровень
1.	Артикуляционная моторика в норме, все упражнения выполнены правильно, четко, выдержан счет.	2 балла	Высокий уровень
2.	При выполнении упражнений допущено несколько негрубых ошибок.	1 балл	Средний уровень
3.	В выполнении упражнений допущено много ошибок.	0 баллов	Низкий уровень

  На следующем этапе оценивалось звукопроизношение. Обследование звукопроизношения проводилось с помощью методики Фомичевой М.Ф: предлагались предметные картинки на исследование произнесения различных групп звуков.

    Обследование звукопроизношения представлено таблице 5:

Таблица 5

Обследование звукопроизношения.

№	Обследуемый звук	Слова - картинки
1.	С	Санки, коса, нос, стакан, стол.
2.	С '	Письмо, гусь, такси, сено
3.	Ш	Шапка, чашка, душ.
4.	Л	Лыжи, стол, пол, клумба, иголка, лампа.
5.	Л '	Лебедь, малина, соль.
6.	Р	Радуга, корова, забор, труба.
7.	Р '	Ремень, варежки, дверь, гриб.
8.	З	Зубы, коза, звезда.
9.	З '	Зима, газета, козел.
10.	Ж	Жук, снежинка, лыжи, ножницы.
11.	Ц	Цапля, пуговица,  огурец, полотенце.
12.	Ч	Чемодан, качели, мяч, ручка.
13.	Щ	Щенок, ящик, лещ, уборщица.
14.	j	Скамейка, чайник, воробей, сарай.
15.	ja	Ягода, одеяло, свинья, змея.
16	jэ	Ели, боец, наездник, платье.
17.	jо	Ёжик, ёлка, клеёнка, ружьё.
18.	jу	Юбка, юла, Юля.
19.	К	Колесо, мука, веник, танк.
20.	К '	Кит, букет, маки, валенки.
21.	Г	Гуси, вагон, попугай.
22.	Г '	Гиря, ноги, деньги.
23.	Х	Халат, муха, петух, шахматы.
24.	Т '	Телефон, паутина, платье, костюм.
25.	Д '	Диван, будильник, гвозди.
26.	Н '	Небо, дыня, конь, коньки.

Критерии оценки звукопроизношения представлены в таблице 6:

Таблица 6

Критерии оценки звукопроизношения каждой группы звуков.

№	Критерии оценки	Баллы
1.	Правильное произношение всех звуков в любых речевых ситуациях;	3 балла
2.	Один или несколько звуков группы изолированно и отражённо произносятся правильно, но иногда подвергаются искажениям или заменам в самостоятельной речи, т. е. недостаточно автоматизированы;	2 балла
3.	В любой позиции искажается или заменяется только один звук группы;	1 балл
4.	Искажениям или заменам подвергаются все или несколько звуков группы	0 баллов

В результате обследования звукопроизношения баллы, начисленные на каждую группу, суммируются. Максимальное количество баллов – 15. Были определены уровни состояния звукопроизношения, представленные в таблице 7:

Таблица 7

Уровни состояния звукопроизношения.

№	Кол-во баллов	Уровень состояния звукопроизношения
1.	15 – 14 баллов	Высокий  уровень
2.	13 – 10 баллов	Средний уровень
3.	9 – 0 баллов	Низкий уровень

На заключительном этапе логопедической диагностики  обследовался фонематический слух, состояние которого определялось с помощью задания «Покажи где?». Предлагались картинки,  ребенок выбирал по заданию логопеда, нужную картинку. Содержание методики обследования фонематического слуха представлено в таблице 8:

Таблица 8

Обследование фонематического слуха.

№	Задание	Содержание
1.	Выделить определенный звук из цепочки звуков.	Цепочка звуков:[т], [ц], [ч], [с], [з], [ш], [р], :[с], [з], [ж], [л], [н], [м].
2.	Карточки – картинки. Определение наличия звука в названии картинок	Кот – год, мишка – мышка, лук – люк, софа – сова, шар – жар, жук — сук, том — дом — ком, дом — сом, мишка — миска, коза — коса, лужа — лыжи, день — тень — пень.
3.	Карточки – слоги. Выделить определенный звук в слоге из цепочки слогов.	Ба-па, па-ба, за, ша, са, ша, ра, ла, ма,на. Са-ша, ша-са, за-жа, ма-на, ха-ка. Ша-жа-ша, жа-ша-жа, ла-ма-на, ра-ла-ра; Ца-са-ца, са-ца-са, за-жа-за, ца-са-ца; Ра-ла-ра, ла-ра-ла, ма-на-ма, ла-ва-ла.
4.	Повторение за логопедом слогового ряда: а) со звонкими и глухими звуками б) с шипящими и свистящими в) с сонорами	да-та та-да-та да-та-да ба-па па-ба-па ба-па-ба ша-жа жа-ша-жа са-за са-за-са жа-за-жа са-ша-са шо-су-са са-ша-шу са-за-ца ша-ща-ча за-жа-за жа-за-жа ра-ла-ра ла-ра-ла
5.	Выделение ис­следуемого звука среди слогов. На­пример, подними руку, если услы­шишь слог со зву­ком [с]	ла, ка, ша, со, ны, ма, су, жу, сы, га, си
6.	Выделение ис­следуемого звука среди слов. На­пример, хлопни в ладоши, если ус­лышишь звук [ж]	Лужа, рука, дорога, живот, моло­ток, жук, кровать, ножницы
7.	0пределение звука [ч] в словах (начало, середина, конец)	Чайник, ручка, мяч
8.	Раскладывание картинок в два ряда. Например, в первый со звуком [с], во второй со звуком [ш]	Сом, шапка, машина, коса, автобус, кошка, пылесос, карандаш

Критерии оценки состояния фонематического слуха представлены в таблице 9:

Таблица 9

Критерии оценки состояния фонематического слуха.

№	Критерии оценки	Баллы
1.	Точное, и правильное воспроизведение слоговой структуры, правильный показ картинки.	3 балл
2.	Первый член воспринимается правильно, 2-ой уподобляется первому. (ба – па, ба – па); показ картинки после стимулирования.	2 балла
3.	Неточное восприятие с перестановкой слогов, заменой, пропуском; восприятия слов – паратипов как одинаковых.	1 балл
4.	Отказ, невозможность восприятия.	0 баллов

Возможное максимальное количество  набранных баллов – 30

В результате проведенного обследования были определены уровни состояния фонематического слуха, представленные в таблице 10:

Таблица 10

Уровни состояния фонематического слуха.

№	Кол-во баллов	Уровень состояния фонематического слуха.
1.	30 – 27  баллов	Высокий  уровень
2.	26 – 21 балл	Средний уровень
3.	20 – 0 баллов	Низкий уровень

Оценка результатов по всем заданиям приводилась как сумма всех баллов, которые набрал каждый ребенок за все задания:

43 – 47 баллов – высокий уровень развития артикуляционной моторики, звукопроизношения и фонематического слуха, то есть у ребенка строение речевого аппарата должно быть в норме,  артикуляционная моторика в норме, все упражнения  должны быть выполнены правильно, четко, на протяжении всего счета; правильное произношение всех звуков должно быть выявлено в любых речевых ситуациях; при обследовании фонематического слуха должно наблюдаться точное, и правильное воспроизведение слоговой структуры, правильный показ картинки.

32 – 42 балла – средний уровень развития артикуляционной моторики, звукопроизношения и фонематического слуха, то есть у ребенка строение речевого аппарата может иметь 1-2 негрубых отклонения от нормы, при выполнении упражнений может быть допущено несколько негрубых ошибок; при обследовании звукопроизношения один или несколько звуков группы изолированно и отражённо могут произноситься правильно, но иногда подвергаться искажениям или заменам в самостоятельной речи, то есть быть недостаточно автоматизированными; при обследовании фонематического слуха первый член может восприниматься правильно, 2-ой уподобляться первому (ба – па, ба – па); показ картинки может произойти после стимулирования.

31 – 0 баллов – низкий уровень развития артикуляционной моторики, звукопроизношения и фонематического слуха, то есть у ребенка в строении речевого аппарата может быть  много отклонений от нормы, и в выполнении упражнений может быть допущено много ошибок; при обследовании звукопроизношения искажениям или заменам могут подвергаться все или несколько звуков группы; при обследовании фонематического слуха может наблюдаться неточное восприятие с перестановкой слогов, заменой, пропуском; восприятия слов – паратипов как одинаковых или может наблюдаться отказ или невозможность восприятия.