Диагностики сформированности УУД 1-4 классы

Карта индивидуального развития

личностных и метапредметных результатов

Учащийся ____________________________________

Дата рождения ___________________ Класс _______

Входная диагностика (дата) _____________

Итоговая диагностика (дата) _____________

№

Характеристика

начало года

конец года

I. Личностные результаты

Оценивать ситуации и поступки

1.

Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» и «плохие»

2.

Постепенно понимать, что жизнь не похожа на «сказки» и невозможно разделить людей на «хороших» и «плохих»

Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей

1.

ОСМЫСЛЕНИЕ

Объяснять, почему конкретные однозначные поступки можно оценить как «хорошие» или «плохие» («неправильные», «опасные», «некрасивые»)

2.

САМОСОЗНАНИЕ

Объяснять самому себе: Какие собственные привычки мне нравятся и не нравятся (личные качества) (Только наблюдением)

Самоопределяться в жизненных ценностях

1.

Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества) (Только наблюдением)

2.

ПОСТУПКИ

Выбирать поступок в однозначно оцениваемых ситуациях

ОБЩИЙ ИТОГ

II. Метапредметные результаты

1. РЕГУЛЯТИВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Определять цель (проблему) и план действий

1.

Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2.

Проговаривать последовательность действий на уроке

3.

Учиться высказывать свое предположение (версию)

Действовать по плану, решая проблему

1.

Учиться работать по предложенному плану

Оценивать результат действий

1.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного

2.

Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

2. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Извлекать информацию

1.

Отличать новое от уже известного с помощью учителя

2.

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре)

3.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Перерабатывать информацию

1.

Делать выводы в результате совместной работы всего класса

2.

Группировать (классифицировать), сравнивать предметы

3.

Находить закономерности в расположении фигур по значению одного признака

4.

Находить последовательность простых знакомых действий, находить пропущенное действие в знакомой последовательности

Представлять информацию

1.

Подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему

3. КОММУНИКАТИВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Доносить свою позицию

1.

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста)

2.

Учить наизусть стихотворение, прозаический фрагмент

Понимать других

1.

Слушать и понимать речь других

2.

Выразительно читать и пересказывать текст

3.

Вступать в беседу на уроке и в жизни

Сотрудничать с другими людьми (только наблюдением)

1.

Работать в группе в разных ролях (лидера, исполнителя, критика)

2.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им

ОБЩИЙ ИТОГ

3 балла – устойчивое проявление (высокий уровень)

2 балла – частое проявление (повышенный уровень)

1 балл – эпизодическое проявление (базовый уровень)

Личностные результаты:

10 баллов – базовый уровень («Я в начале пути»)

13-15 баллов – повышенный уровень («Мне еще многому надо научиться»)

16-18 баллов – высокий уровень («Я на верном пути»)

Метапредметные результаты:

18-55 баллов – базовый уровень (18-33 балла «Я в начале пути»; 34-47 баллов «Мне еще многому надо научиться»; 48-55 баллов «Я на верном пути»)

56-79 баллов – повышенный уровень

80-93 балла - высокий уровень