ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ
И УПРАЖНЕНИЯ, ПОМОГАЮЩИЕ ФОРМИРОВАТЬ НАВЫКИ ЭЛЕМЕНТАРНОГО ЗВУКОВОГО
АНАЛИЗА.
№ 1
«СЛОВО МОЖНО ПРОШАГАТЬ».
ЦЕЛЬ: закрепить у детей знания о том, что
в разных словах разное количество звуков (слова длинные и короткие), в коротком
слове мало звуков, поэтому оно звучит недолго, в длинном слове много звуков, и
звучит оно дольше.
ХОД: педагог говорит детям, что узнать,
длинное слово или короткое, можно по шагам. Он произносит слово «суп» и
одновременно шагает. Педагог обращает внимание детей на то, что получается
только один шаг. Произносит слово «шар», шагает, дети шагают тоже, и снова один
шаг. «Вот какое коротенькое слово, один шаг успеваем сделать», - говорит
педагог и предлагает детям называть разные слова и одновременно шагать.
Кто назовет самое длинное слово, тот и победитель. Дети
называют слова, логопед помогает им. Считать шаги
не надо, главное - обратить внимание на длительность звучания слова.
№ 2
«КТО БЫСТРЕЕ».
ЦЕЛЬ: учить детей самостоятельно находить
длинные и короткие слова. Закрепить знания о том, что в разных словах разное
количество звуков.
ХОД: дети стоят в две шеренги лицом друг
к другу. Стоящие первыми держат по мячу. Игра заключается в том, что дети
произносят в одной шеренге короткие слова, а в другой - длинные и передают мяч
рядом стоящему.
Начинается игра но сигналу педагога. Если кто-то называет слово
неправильно, то тот, кому он передал мяч, должен ударить им об пол -очко
теряется. Педагог и жюри (еще два ребенка) подсчитывают количество ошибок -
потерянные очки. Затем все повторяется сначала, но те дети, которые подбирали
длинные слова, теперь должны произносить короткие, и наоборот.
Побеждает та команда, которая быстрее справится с заданием с
наименьшим количеством ошибок.
№ 3
«ПРО ДВУХ ЗАЙЧАТ».
ЦЕЛЬ: активизировать знания детей о
звуковом строении слова, совершенствовать умение произносить все звуки родного
языка. Продолжать учить детей самостоятельно находить слова с разной
длительностью звучания, с заданными звуками, находящимися в любой части слова.
ХОД: педагог предлагает детям послушать
рассказ про двух зайчат и просит помочь ему в поисках нужных слов.
«Однажды утром зайчата Лут и Лута отправились в лес. Захотелось им по
лесу погулять, узнать, кто там живет, да посмотреть, нет ли поблизости речки,
чтобы рыбу половить. Лут
взял с собой то, что в названии имеет звук /Р/ (ведро), а Лута взяла с
собой то, что в названии имеет звук /У/ (удочку). Ласково пригревало солнышко.
Зайчата шли-шли и вышли на тропинку. Видят - из-под кустов кто-то
выползает, а название его короткое, мало звуков, и среди них есть звук /У/. Кто
же это? (уж). Поздоровались с ним, пошли дальше. Вскоре подошли к речке, стали
рыбу ловить. Вначале вытащили большую рыбу, в названии которой есть звук /С/
(сом). Затем стала попадаться рыба помельче, в названии ее также слышится звук
/С/ Кто отгадал? (Сазан).
Дома зайка-мама и заяц-папа накормили малышей вкусным обедом: название
первого блюда начиналось со звука У/ (уха), на второе получили капусту, а на
третье - любимое заячье лакомство, в названии которого есть звук /М/ (морковь).
А потом малыши взяли игрушки: Лут круглую, как шар, с коротким
названием (мяч), а Лута - игрушку, в названии которой есть звук /К/. Что же это
за игрушка? (кукла). Верно. Кукла. А имя своей кукле она подобрала со звуком
/О/ ( Оля, Тома, Маша... .) . Вот и вся история».
№4
«ПОДУМАЙ, НЕ ТОРОПИСЬ»
ЦЕЛЬ: активизировать знания детей о
звуковом строении слова. Учить детей самостоятельно определять, какой sew
является последним. Подбирать слова на данный звук.
ХОД: логопед предлагает детям несколько
заданий на сообразительность и одновременно проверяет, как они научились
слышать и выделять отдельные звуки в словах.
Подбери слово, которое начинается на последний звук слова «стол». (Ласточка,
лавка).
Вспомни название птицы, в котором был бы последний звук слова «сыр».
(Воробей, грач...).
Подбери слово, чтобы первый звук был «К», а последний - «Ш». (Карандаш,
камыш...).
Какое получится слово, если к «но» прибавить один звук? (Нож, нос...).
Придумай собаке кличку, чтобы второй звук был «У», а последний –
«К». (Шустрик, Кузнечик...).
№5
«ЧЕЙ РАССКАЗ ЛУЧШЕ?».
ЦЕЛЬ: учить детей составлять рассказы из
двух-трех предложений, каждое слово в которых начинается с определенного звука.
ХОД: логопед предлагает детям придумать
небольшие рассказы, в которых большая часть слов должна начинаться с одного и
того же звука. (Можно каждому ребенку предложить составить рассказ, все слова в
котором начинаются на первый звук в имени ребенка).
№ 6
«В НАЧАЛЕ, В СЕРЕДИНЕ, В КОНЦЕ».
ЦЕЛЬ: закрепить умения детей определять
местонахождение звука в слове ( в начале, в середине, в конце), учить
пользоваться схемами слов.
ХОД: логопед показывает детям картинку,
под изображением которой находятся три кармана, расположенных горизонтально.
Объясняет, что первый карман - это начало слова, второй - середина, третий конец.
Демонстрирует кружочки, которыми будут обозначаться звуки. Предлагает задания:
§ положи кружочек в тот карман, где находится звук /Р/. (картинка
с изображением розы).
Картинки: /Р/: роза, марка, комар.
/Б/: забор, бочка, клумба.
/К/: мак, крот, самокат.
/Ш/: шарф, камыш, брошка.
/Ч/: чашка, бочка, грач.
№7
«УВЕЛИЧЬ СЛОВО».
ЦЕЛЬ: упражнять детей в делении слов на
слоги. Учить изменять слова с помощью добавления слогов.
ХОД: логопед рисует схему из двух
квадратов. Это схема для слова «роза». Задание: превратить это слово в слово из
трех слогов (розочка). Ребенок должен произнести слово по слогам и дорисовать
третий квадрат, четко выделяя этот слог, который добавился.
Слова: лиса, песок, трава, цветок, дождь, лес, снег, вода, сад, банан и
т.д.
Игру можно использовать в другом варианте.
Задание: превратить слово в слово из двух слогов, из одного (т.е.
уменьшить слово). Необходимо следить за тем, чтобы дети правильно составляли
схемы, подбирали соответствующие слова.
№8
«КАКОЕ СЛОВО ПОДОЙДЕТ?».
ЦЕЛЬ: продолжать учить детей делить на
слоги дву-, трехсложные слова, уметь соотносить определенные слова с нужными
схемами.
ХОД: педагог предлагает детям несколько
схем (состоящих из одного, двух или трех квадратов). Сообщает, что каждый
квадрат обозначает одну часть слова. Выставляет на доске определенную схему,
например, из двух квадратов и предлагает детям три слова: волк,
корова, лиса.
Задание: «Какое слово подойдет к заданной схеме? Кто определит,
поднимите карточку (карточка в виде звездочки)».
Логопед предлагает детям разные слова. Для того, чтобы усложнить
задание, ввести детей в раздумье, педагог может предлагать такие слова, которые
не подходят к данной схеме, побуждая тем самым детей к размышлению и анализу.
№ 9
«РАЗНЕСТИ ОВОЩИ ПО ПРИЛАВКАМ».
ЦЕЛЬ: закреплять умения детей делить
слова на слоги, оперировать понятиями «слог», «часть слова».
ХОД: сегодня мы будем с вами играть в магазин.
Магазин наш будет называться «Фрукты - овощи». Но для начала нам продукты нужно
разложить по прилавкам. Посмотрите, прилавки в нашем магазине разные, состоящие
из одного, двух и трех квадратов. Поэтому продукты надо раскладывать
соответственно.
Какой овощ можно положить на прилавок с одной ячейкой? (лук). Куда мы
поместим капусту, огурец, помидор?
Как вы считаете, что будет продаваться на прилавке из двух ячеек?
(редис, репа, свекла, морковь).
Педагог может развернуть эту игру в сюжетно-ролевую. У детей
-покупателей можно спросить следующее: «Какое первое блюдо можно сварить из
этих овощей, чтобы название его имело только одну часть (щи, борщ. суп);
вспомнить те блюда из овощей, в названии которых слышится две части,(пю-ре,
ра-гу, салат); три части(го-луб-цы, ви-не-грет, кот-ле-ты).
№ 10
«НЕ ЗАДЕРЖИВАЙ, ПРОДОЛЖАЙ».
ЦЕЛЬ: показать детям, что слоги (части) в
слове, как и звуки, следуют один за другим, что в слове есть начало и конец;
учить детей самостоятельно подбирать слова с определенной частью (слогом), а
также находить слова, начинающиеся с последнего слога услышанного слова.
ХОД: дети стоят, образуя крут. Один из
них первым говорит какое-нибудь слово, очень громко произносит его по частям, а
рядом стоящий должен сказать слово, начинающееся с последнего слога только что
произнесенного слова. Он также громко проговаривает свое слово по слогам, чтобы
следующий смог легко выделить последний слог и подобрать свое слово,
начинающееся с этого слога. Остальные в это время мысленно проверяют правильность
выбираемых слов. Например, первый ребенок четко по слогам произносит слово
«ва-за»; следующий по кругу говорит слово «за-ря»; следующий –
«ря-би-на» и т.д.
Если кто-либо из детей не может быстро назвать слово или ошибается при
ответе, он должен выйти из круга. Постепенно круг играющих сужается. Дети,
вышедшие из игры, продолжаютнаблюдать за ее ходом и участвуют в общем
обсуждении слов. В конце игры все поздравляют. победителей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.