Дидактический проект "Дифференциация смешиваемых звуков у обучающихся младших классов"

Дидактический проект

Дифференциация смешиваемых звуков

 у учащихся младших классов

(дидактические материалы)

                                                            Работу выполнила

                                                                             Конькова Ирина Валерьевна

                                                                        учитель-логопед высшей

                                                                               квалификационной категории

                                                                           МБОУ «Сарсинская средняя

                                                                                общеобразовательная школа»

                                                                 Октябрьского района

                                                         Пермского края.

2017 год

Пояснительная записка

 Одно из приоритетных направлений в логопедической работе с детьми – дифференциация звуков. Это является одним из условий развития фонематических процессов. Несформированность фонематических процессов у детей с нарушениями речи в младшем школьном возрасте приводит к дислексии и дисграфии, которые препятствуют полноценному овладению школьной программой. 

  Цель   пособия – помочь  логопедам проводить коррекционную  работу по дифференциации звуков, близких по артикуляционным, акустическим и фонематическим признакам. Задачи:

- выработать умение различать звуки по артикуляционным и акустическим признакам, опираясь на различные анализаторы;

- развивать фонематические процессы;

      - уточнить смыслоразличительную функцию фонемы;

- совершенствовать грамматические формы речи.

    В повседневной практике я часто сталкиваюсь с недостаточным оснащением материалами иллюстративного характера. Во многих методических пособиях нужный материал представлен в виде образца в черно-белом изображении. Условия работы (особенно в сельской местности)  не всегда позволяют приблизить этот материал до норм демонстрационного.

Поэтому я разработала наглядный дидактический материал. В моем пособии  предлагается комплект из 15 карточек слов-паронимов для упражнений по развитию фонематического слуха и произносительных дифференцировок.   Примерные приемы работы описаны перед каждой парой дифференцируемых звуков. Предложенные метаграммы являются авторскими. Рисунки в цветной разработке выполнены мною.

   Такая наглядность помогает ученикам четко дифференцировать близкие по артикуляции звуки  и лучше осознать смысловую сторону слова. Кроме того, эта работа направлена по принципу опоры на сохранные анализаторы и взаимодействие различных анализаторов.

Карточки-иллюстрации к словам с оппозиционными звуками Ш – С :      1.   крыша – крыса                       3. мишка – миска

                     2.   кашка – каска                         4.  Машка – маска

Слова-паронимы для дифференциации Ш – С:

 

Звуки Ш – С

Задания:

1.     Четко назвать слова. Сравнить по звучанию и смыслу.

2.     Определить место звуков Ш и С в словах.

3.     Составить данные слова из букв разрезной азбуки и записать в тетрадь.

4.     Составить словосочетания с данными словами.

5.     Разгадать метаграммы:

    С буквой С, ребята, я – серая и злая,

     Ну, а с буквой Ш меня все на доме знают.

    С буквой С солдата я на войне спасаю,

     С буквой Ш тарелку я детям наполняю.

    С буквой Ш – я зверь лесной, только плюшевый, смешной,

     Поменяй на букву С – я кошачий интерес.

    С буквой С – свое лицо на празднике скрываешь,

     С буквой Ш – так иногда ты куклу называешь.

6. Закончить предложения, выбрав нужное слово:

    В подвале живет старая серая ________ .

     На доме покрашена новая ___________ . (крыса ? крыша)

    На голове у солдата _______ .

     В тарелке у малыша вкусная _______ .  (каска ? кашка)

    Кошке налили молоко в _______ .

В магазине купили игрушечного _______ . (миску ? мишку)

    На карнавал Аня надела на лицо ________.

Аня совсем позабыла про свою старую куклу _____ . (маску ? Машку)

7.     Выписать в один столбик слова со звуком Ш (букву подчеркнуть

одной чертой), в другой – слова со звуком С (букву подчеркнуть

двумя чертами). Сравнить слова по звучанию и смыслу.

8.     Составить и записать свои предложения с любой парой данных слов.

Слова-паронимы подчеркнуть.

Карточки-иллюстрации к словам с оппозиционными звуками Ж – Ш :      1.   лужа - Луша                       

                       2.  жесть - шесть                         

Слова-паронимы для дифференциации Ж – Ш:

 

Звуки Ж – Ш

Задания:

1.     Четко назвать слова. Сравнить по звучанию и смыслу.

2.     Определить место звуков Ж и Ш в словах.

3.     Составить данные слова из букв разрезной азбуки и записать в тетрадь.

4.     Составить словосочетания с данными словами.

     5.  Разгадать метаграммы:

    С буквой Ж -  я встречусь на дороге,

          Смотри, не промочи ты ноги!

          С буквой Ш – я девочка простая,

          Старинным именем меня все называют.

    С буквой Ш все эту цифру знают,

           Если до десяти считают.

          С буквой Ж – это слово-металл,

          Для банок консервных материал.

6. Закончить предложения, выбрав нужное слово:

    На дороге разлилась большая ________ .

    Жила-была славная девочка ___________ . (лужа ? Луша)

    К двум прибавить четыре будет  _______ .

Металл, который часто используют в упаковке, это -  _______ .  (шесть ? жесть)

7.     Выписать в один столбик слова со звуком Ж (букву подчеркнуть

одной чертой), в другой – слова со звуком Ш (букву подчеркнуть

двумя чертами). Сравнить слова по звучанию и смыслу.

8.     Составить и записать свои предложения с любой парой данных слов.

Слова-паронимы подчеркнуть.

Карточки-иллюстрации к словам с оппозиционными звуками

Г – К :      1.   гора - кора                       

 Слова-паронимы для дифференциации Г – К:

 

Звуки Г – К  

Задания:

1.     Четко назвать слова. Сравнить по звучанию и смыслу.

2.     Определить место звуков Г и К в словах.

3.     Составить данные слова из букв разрезной азбуки и записать в тетрадь.

4.     Составить словосочетания с данными словами.

     5.  Разгадать метаграммы:

a.      С буквой Г – я возвышаюсь над землей,

                     С буквой К – деревья покрываю я собой.

6. Закончить предложения, выбрав нужное слово:

    Путь им преградила высокая ________, которая упиралась в самые тучи .

Важной частью стволов деревьев является  ________ . (гора ? кора)

    Говорят, у соловья золотой  _______ .

Ну, а вполе мы найдем золотой пшеничный  _______ .  (голос ? колос)

7.     Выписать в один столбик слова со звуком Г (букву подчеркнуть

одной чертой), в другой – слова со звуком К (букву подчеркнуть

двумя чертами). Сравнить слова по звучанию и смыслу.

8.     Составить и записать свои предложения с любой парой данных слов.

Слова-паронимы подчеркнуть.

Карточки-иллюстрации к словам с оппозиционными звуками

Ц – С :      1.   цапля - сабля  

 Слова-паронимы для дифференциации Ц – С:

 

Звуки Ц - С  

Задания:

1.     Четко назвать слова. Сравнить по звучанию и смыслу.

2.     Определить место звуков Ц и С в словах.

3.     Составить данные слова из букв разрезной азбуки и записать в тетрадь.

4.     Составить словосочетания с данными словами.

     5.  Разгадать метаграммы:

    С   буквой Ц – болотная я птица,

          С буквой С – холодное оружие

          (не забудь П на Б поменять, пригодится!).

6. Закончить предложения, выбрав нужное слово:

    Птица, которая живет на болоте и питается лягушками, это - _________ .

У моего дедушки сохранилась старая, но еще острая_______ . (цапля ? сабля)

    Волк не  съел последнего козленка, и тот остался  _______ .

Волк от удивления так на стул и _______ .  (цел  ? сел )

7.     Выписать в один столбик слова со звуком Ц (букву подчеркнуть

одной чертой), в другой – слова со звуком С (букву подчеркнуть

двумя чертами). Сравнить слова по звучанию и смыслу.

8.     Составить и записать свои предложения с любой парой данных слов.

Слова-паронимы подчеркнуть.

Карточки-иллюстрации к словам с оппозиционными звуками

Д – Т :      1.   удочка – уточка                3. дрова - трава

                   2.   дочка – точка                    4. кадушка - катушка              

 Слова-паронимы для дифференциации Д – Т:

 

Звуки Д - Т

Задания:

1.     Четко назвать слова. Сравнить по звучанию и смыслу.

2.     Определить место звуков Д и Т в словах.

3.     Составить данные слова из букв разрезной азбуки и записать в тетрадь.

4.     Составить словосочетания с данными словами.

     5. Разгадать метаграммы:

    Если вставишь букву Д – сразу рыбу ты поймаешь,

                    Поменяешь Д на Т – крякать ты со мною станешь.

    С буквой Т – я знак препинания,

                    А с буквой Д – девочка мамина.

    С буквой Д – вы печь топите,

                     С буквой Т – коров кормите.

    С буквой Т  - на меня можно нитки намотать,

                     С буквой Д – на огороде в меня воду наливать.

      6. Закончить предложения, выбрав нужное слово:

    Для рыбалки нужна ________ .

На пруду плавает серая ___________ . (удочка ? уточка)

    В конце предложения ставится _______ .

У мамы растет помощница - _______ .  (точка ? дочка)

    Папа расколол во дворе все _______ .

Во дворе теперь растет зеленая_______ . (дрова ? трава)

    Чтобы платье сшить, нужна нам ниток ________.

Чтобы грядки полить, нужна воды нам _____ . (катушка? кадушка)

7.     Выписать в один столбик слова со звуком Д (букву подчеркнуть

одной чертой), в другой – слова со звуком Т (букву подчеркнуть

двумя чертами). Сравнить слова по звучанию и смыслу.

8.     Составить и записать свои предложения с любой парой данных слов.

Слова-паронимы подчеркнуть.

Карточки-иллюстрации к словам с оппозиционными звуками

Р – Л :      1.  рак – лак                             3. рука – Лука

                   2.   роза – лоза                                    

 Слова-паронимы для дифференциации Р – Л:

 

Звуки Р - Л

Задания:

1.     Четко назвать слова. Сравнить по звучанию и смыслу.

2.     Определить место звуков Р и Л в словах.

3.     Составить данные слова из букв разрезной азбуки и записать в тетрадь.

4.     Составить словосочетания с данными словами.

     5. Разгадать метаграммы:

    С буквой Р – меня в речке ищите,

          С буквой Л – на ногти наносите.

    С буквой Р – я королева цветов,

          С буквой Л – виноград на мне готов.

    С буквой Р – часть тела я,

          Правая и левая.

          С буквой Л – имя мужское,

         Да старинное такое.

     6. Закончить предложения, выбрав нужное слово:

    В басне Крылова воз тянули лебедь, щука и  ________ .

Для покраски ногтей понадобится ___________ . (рак ? лак)

    В саду распустилась прекрасная _______ .

Так и манит к себе виноградная _______ .  (роза ? лоза)

    Пишет, рисует и ложку держит помощница моя, правая _______ .

И дед мой – Лукич, и отец его -_______ . (рука ? Лука )

7.     Выписать в один столбик слова со звуком Р (букву подчеркнуть

одной чертой), в другой – слова со звуком Л (букву подчеркнуть

двумя чертами). Сравнить слова по звучанию и смыслу.

8.     Составить и записать свои предложения с любой парой данных слов.

Слова-паронимы подчеркнуть.

Приложение

1. Карточки-иллюстрации к словам с оппозиционными звуками Ш – С : 1.   крыша – крыса                       3. мишка – миска

                                  2.   кашка – каска                         4.  Машка – маска

2. Карточки-иллюстрации к словам с оппозиционными звуками Ж – Ш :      1.   лужа - Луша            2.  жесть - шесть         

                

3. Карточки-иллюстрации к словам с оппозиционными звуками Г – К :      1.   гора - кора    

4. Карточки-иллюстрации к словам с оппозиционными звуками Ц – С :      1.   цапля - сабля  

5. Карточки-иллюстрации к словам с оппозиционными звуками Д – Т :      1.   удочка – уточка                3. дрова - трава

                                     2.   дочка – точка                    4. кадушка - катушка              

6. Карточки-иллюстрации к словам с оппозиционными звуками Р – Л :      1.  рак – лак                             3. рука – Лука

                                      2.   роза – лоза                                     

Примечание: изображения представлены в уменьшенном варианте, возможно увеличение до нужного формата.

Заключение

     Данное пособие можно использовать при разных формах работы

(фронтальной, групповой, индивидуальной ):

- при начальной и итоговой диагностике развития фонематического слуха;

 -для выявления смыслоразличительной роли фонемы при дифференциации разных пар звуков;

- для выполнения письменных работ, слуховых и зрительных диктантов;

- для выполнения и сравнения звукового анализа похожих слов;

- для уточнения и пополнения словарного запаса детей с нарушениями речи.

  Карточки-опоры для уточнения артикуляции звуков С и Ш дополнительно содержат материал для работы всех анализаторов, что является необходимым условием для коррекции нарушений речи у детей. В них представлены артикуляционные характеристики, звуковая характеристика, соотнесение звука с буквой. Применение данных карточек проиллюстрировано в уроке (диск).

  Карточки с иллюстративным материалом изготовлены мной с опорой на методическое пособие под редакцией М.Е.Хватцева[1].

  Применение данного материала приводит к результативной коррекции речи детей. Результативность коррекции   напрямую отражается на общей успеваемости детей.  Следствием этого является снижение общего числа школьников с расстройствами письменной речи в нашей школе. Кроме этого, у детей повышается интерес к занятиям, материал способствует поддержанию эмоционального фона и  положительной мотивации.

  Подготовленные  материалы успешно  применяются мной в Сарсинской СОШ и могут оказаться полезными не только для логопедов, но и для родителей, и для учителей начальной школы.

---

[1] Шапиро И.Н. «Диктанты и другие материалы для дифференциации смешиваемых букв», пособие под ред. М.Е.Хватцева, М., «Просвещение», 1964.