Дидактическое пособие «Ромашка» по автоматизации звуков у детей дошкольного возраста.

Дидактическое пособие «Ромашка»  по  автоматизации звуков у детей дошкольного возраста

Цель:  Правильное произношение и различение звуков Р - Р'

Актуальность:

Современное овладение правильной речью имеет огромное значение для формирования полноценной личности ребенка и успешного обучения его в школе. Разнообразные нарушения устной речи, затрудняющие овладение правильным чтением и грамотным письмом, - одна из распространенных причин неуспеваемости детей.

             Согласно статистике количество речевых нарушений в последние годы имеет тенденцию к увеличению, поэтому проблема речи во всем ее видовом разнообразии является актуальной в дошкольном возрасте.

             Структура речевого нарушения предполагает длительное логопедическое воздействие для постановки и полной автоматизации нарушенных звуков. Здесь особенно важна строгая продуманность каждого этапа занятия, систематизация речевого и картинного материала для индивидуальной работы с каждым ребенком, выбор приоритетных направлений в работе.   В зависимости от характера речевого нарушения детям требуется разная продолжительность работы над звуком и, следовательно, большое количество разнообразного материала, позволяющего качественно и быстро преодолеть недоразвитие речи.

             Наиболее полно решать поставленные задачи автоматизации звуков                 и развития не только речевых процессов, но и высших психических функций позволяет дидактическая игра «Ромашки». При разработке были учтены принципы наглядности, системности, последовательности, занимательности  и доступности. Пособие удобно в использовании, доступно в изготовлении, позволяет  на небольшом картинном материале решать основные задачи.  Пособие представляет собой наборы отдельных  картинок в виде лепестков ромашки и листа заданий к ним.

Принцип подбора картинок зависит от места нахождения звука:

- в прямых слогах с ударением на слоге;                                                                                                  - в прямых слогах без ударения на слоге;                                                                                 - слова со стечением согласных в слоге;                                                                                    - в обратных слогах с ударением на слоге;                                                                                   - в обратных слогах без ударения на слоге;                                                                                   - различных позициях.

Количество наборов картинок и порядок их использования индивидуален и зависит от артикуляционных возможностей ребенка и от автоматизированного звука. Задания к картинкам подобраны на уровне слова, словосочетания, предложения, текста. Упражнения  направлены на решение следующих задач:

·        Автоматизация звука в слогах, словах;

·        Развитие и совершенствование фонематических процессов;

·        Развитие навыка звукового, слогового анализа и синтеза, лексико-грамматического строя речи, связной речи, пространственных представлений;

·        Развитие высших психических функций.

Задания к картинкам и упражнения

·        Назвать картинки. Уточнить значение слов.

·        «Кубик». Назвать слово столько раз, сколько выпало точек.

·        «Клубок». Назвать картинки: по кругу, слева направо, справа налево,                        в разброску. Начиная с любой картинки, одновременно руками «наматывать нить на клубок. Темп речи зависит от движения руки.

·        «Снежный ком». Назвать картинки с повторение предыдущих: рак;                                  рак, карась; рак, карась, корова; рак, карась, корова, ворона …                                         «Эхо».  Повторить каждое слово3 раза с разной силой голоса.

·        «Театр». Произнести слова с разной интонацией: удивленно, радостно, сердито, грустно, по секрету, обиженно.

·        «Логические пары». Назвать картинки, подходящие друг другу по смыслу: ворона, рысь, рыба, корова – животные и т.д.

·        «Отгадать загадки», «Доскажи словечко».    

·        «Справа от…». Назвать картинку, расположенную справа от, слева, под, над, перед, после.

·        «Где картинка?» Назвать, где находится картинка, используя наречия и предлоги пространственного значения.

·        «Четвертый лишний». Из предложенных четырех слов, изображенных на картинках, выбрать лишнее слово.

·        Назвать картинки по памяти.

·        «Назови ласково». Образовать уменьшительно-ласкательную форму слова.

·        «Один – много».

·        «Посчитай»». Согласовать  количественные имена числительных с именами существительными.

·        «Чего не стало?», «Что изменилось?». Образовать форму родительного падежа.

·        Образовать форму винительного падежа, закончив фразу:                              «Вижу (несу, беру, купил, дарю …).

·        «Мой, моя, мое, мои». Соотнести слова на картинках  с данными местоимениями.

·        Подобрать однокоренные слова к слову, данному на картинке.

·        Образовать притяжательное или относительное прилагательное от слов, данных на картинках.

·        «Куда полетит бабочка». Определить место нахождения звука.

·        «Длинные – короткие слова». Деление слов на слоги.

·        Звуковой анализ слов:

- назвать первый, последний звук слова;

- определить место автоматизируемого звука (начало слова, середина, конец);

- определить, на каком по счету месте находится заданный звук;

- назвать в словах звуки по порядку, определить их количество;

- дифференциация твердых и мягких согласных;

- составить схемы слов, соотнести слова с заданными схемами;

- прочитать слово по первым звукам названий картинок.

·        «Закончи предложение». Закончить предложение, используя слова, данные на картинках.

·        Самостоятельно составить предложение.

·        Составить предложения по сюжетным, предметным картинкам.

·        Составить рассказ: по серии сюжетных картинок, сюжетной картине, картинному плану, образцу.

·        Составить: рассказ-описание, рассказ-рассуждение, с использованием опорных слов, по данному началу или по данному концу.

·        «Чистоговорки». Составить чистоговорки, используя слова, данные на картинках.

·        Придумать загадку о данном слове.