Диплом" УПРАВЛЕНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТОЙ "

Изменения, происходящие в социальной, политической, экономической и культурной сфере страны требуют изменений и в работе школы. В соответствии с Концепцией модернизации российского образования на период до 2020 года, утвержденной Правительством Российской Федерации 29 декабря 2014 года №2765-р, одним из основных направлений реформы названо повышение качества и эффективности образовательного процесса. Модернизация и инновационное развитие – единственный путь, который должен позволить России стать конкурентным обществом в мире 21-го века.

В основу работы современной системы образования страны должны быть положены принципы проектной деятельности. Важнейшей задачей методической службы образовательного учреждения становится обеспечение внедрения новых основополагающих принципов образовательной политики, помощь педагогам в повышении эффективности профессиональной деятельности, в научно-методическом сопровождении инновационных процессов. Потребность в повышении качества организации методической работы в школе сохраняется и остаётся актуальной. При этом современная методическая работа образовательного учреждения (ОУ) должна стать началом качественно нового этапа работы современной школы.

Анализ актуальности и противоречий позволил сформулировать проблему и тему исследования: «Управление методической работой в образовательном учреждении».

Цель исследования – изучить современные модели (подходы) к управлению методической работой образовательного учреждения.

С учетом цели и гипотезы были определены следующие задачи:

1. Изучить особенности правового обеспечения методической работой в современной школе

2. Проанализировать состояние методической работы в современной школе (на примере МБОУ СОШ № 1 г. Анива)

3. На основании проведённого исследования предложить направления по совершенствованию методической работы в МБОУ СОШ № 1 г. Анива.

Объект исследования – деятельность по организации методической работы в образовательном учреждении.

Предмет исследования - формы, методы, методики реализации функций управления методической работой в образовательном учреждении.

Методическую основу исследования составили структурно – функциональный метод, метод анализа документов, системный метод

Основными источниками при подготовке и написании работы были Федеральное и региональное законодательство, нормативно – правовые акты по исследуемой проблематике, монографии и научные статьи известных российских педагогов.

Структурно работа состоит из Введения, трёх глав по два параграфа, заключения, списка источников, Приложений.

Глава 1. Правовое обеспечение методической работы

1.1. Особенности организации методической работы в современной школе

Век интернета, переход к новым технологиям требует от общества новых подходов в методической работе школы. Сейчас не все педагоги готовы воспринимать новое, некоторым очень сложно в мире новых технологий, новых методов. А для каждого учителя главное воспитать человека с современным мышлением, который будет способен успешно справляться в жизни с различными трудностями. И это может сделать только педагог с высоким профессионализмом. Здесь в понятие «профессионализм» должны включаться все знания педагогики, психологии, предмета, различных методик и главное применение их на практике. Обязателен также для педагога и личностный рост с системой его профессиональных навыков. Настоящее состояние общества требуют от школы современных подходов к методической работе педколлективов. Правильного развития требуют и задачи воспитания выпускника школы. Главное в помощи выпускнику является знание учителем предмета, различных педагогических и дидактических приёмов и методов, психологии ученика. Одним словом всего того, что входит в понятие «профессионализм учителя»

На развитие профессионального роста учителя направлена методическая работа в школе. Обязательно в ходе этой работы каждый учитель должен стать активным участником процесса самоусовершенствования. Это требует от учителя мкомплексного подхода к научно - методической работе. Научно-методическая работа выполняет разные функции по отношению к каждому учителю - функции адаптации и социализации. Когда учитель принимает активное участие в научно-методической работе, то он приобретает много знаний, при этом становится учителем-исследователем, а также является активным участником учебно-воспитательного процесса, обязательно при этом использует различные инновации в методической работе. Все эти факторы способствуют повышению качества образования в соответствии с ФГОС. Участие в методической работе учителя с опытом способствует решению проблемы его профессионального самообразования. Во время участия в методической работе учитель достигает высокого уровня профессионализма и к нему предъявляются новые требования также как и к образовательному процессу. Методическая работа обязательно должна помогать учителю, а не тормозить его развитие. Учитель становится готовым к внешним и внутренним изменениям, он становится в современном мире конкурентоспособным. Что такое методическая работа в школе – это оказание реальной помощи педагогу. Методическая работа в школе - это проведение различных практических мероприятий, которые основаны на достижениях науки, педагогического опыта, а также они направлены на всестороннее повышение профессионального мастерства каждого учителя. С привлечением учителей к методической деятельности повышается творческий потенциал педагогического коллектива, а также повышается качество и эффективность образовательного процесса. А у учащихся повышается уровень образованности и воспитанности.

Новшества в Российском образовании, изменение компонентов образовательного процесса повышают уровень требований к педагогическому персоналу. Каждый учитель школы должен уметь творчески решать сложные профессиональные задачи:

- определять уровень развития ученика и работать над его усовершенствованием;

- уметь ставить перед собой цели и задачи своей деятельности и деятельности учащихся;

- видеть и уметь определять содержание, способы и средства своей педагогической деятельности;

- развивать познавательных способности и познавательную деятельность учащихся, быть помощником в ориентировании в мире ИТ;

- анализировать результаты своей деятельности и успехи обучающихся;

- разрабатывать и реализовывать образовательные программы и программы дополнительного образования по новым требованиям ФГОС или правильно использовать и применять авторские образовательные программы и методические приемы;

С решением этих задач учитель приобретает свою значимость в педагогическом мире. По определению В.И. Андреева любой учитель является и должен стремится быть педагогом - урокодателем, педагогом – исследователем, педагогом – психологом, педагогом – технологом. И в этой закономерности методическая работа приобретает большое значение в школе, и она способствует в первую очередь развитию педагогического профессионализма. Методическая работа также влияет на качество обучения и воспитания и на конечные результаты работы школы. Она является также рычагом управления образовательным процессом. Вообще само понятие «методическая работа» появилось около ста лет назад. Сначала создавались педагогические советы для обсуждения вопросов содержания и методов преподавания.

После этого проводились съезды учителей. Учителя готовили выставки педагогической литературы и дидактических материалов, сделанных учителями и учащимися. Рассматривались и обсуждались разные уроки, рефераты о своих успехах и недостатках. Главными составляющими как того времени так и настоящего времени являются: посещение и анализ уроков, самоанализ, обобщение личного опыта, обмен педагогическим опытом. Позже стали создаваться похожие на современные методические объединения по предметам для взаимопомощи всех учителей, особенно для молодых специалистов, это являлось настоящей помощью для них. Одним из главных событий в методической работе стал I Всероссийский съезд по вопросам народного образования, который проходил 5-16 января 1914 г. На нем было указано на роль создания службы учителей-инструкторов, теоретически и практически подготовленных и избираемых учительскими организациями. Они должны были ездить по школам с целью демонстрирования перед учителями на образцовых уроках новейших приемов и методов постановки уроков, чтение докладов по этому вопросу.

Особое значение методическая работа приобрела тогда, когда в школы пришли учителя - неспециалисты. Методическая служба заработала с полной силой, стали открываться методические кабинеты. а некоторые в институты усовершенствования учителей. В 30-х годах в первых Положениях о педагогических кабинетах нашли свое отражение обязанности методистов: посещение и анализ уроков учителей, оказание им консультативной помощи, планирование и проведение заседаний методических объединений, обзор литературы, обобщение и распространение передового педагогического опыта.

Со временем, и уже к 60-м годам сложились практически все ставшие традиционными формы методической работы. Учённые и исследователи стали посвящать свои теоретические разработки методической работе. В.Т. Рогожкин в своей исследовательской работе определил три основные организационные формы методической работы: педагогический совет, методическое объединение, самообразование.

Интерес к методической работе в школе стал возрастать с каждым годом и сейчас это особенно замечается. Вопросы о том, что такое методическая работа, каковы ее функции продолжают возникать. Методист в школе стал очень нужен, к нему обращаются за помощью все учителя.

Методическая работа в школе продолжает оказывать помощь в подготовке, переподготовке и в повышении квалификации кадров по всем предметам. Ю.К. Бабанский в своей книге о методической работе говорил так: «Методическая работа в школе: организация и управление» собственно методическая работа определяется как «целостная, основанная на достижениях науки и передового педагогического опыта и на конкретном анализе учебно-воспитательного процесса система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя и воспитателя (включая и меры по управлению профессиональным самообразованием, самовоспитанием, самосовершенствованием педагогов), на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива школы в целом, а в конечном счете - на совершенствование учебно-воспитательного процесса, достижение оптимального уровня образования, воспитания и развития конкретных школьников».

Н.В. Немова (1999 г.) определяет методическую работу как «деятельность по обучению и развитию кадров; выявлению, обобщению и распространению наиболее ценного опыта, а также созданию собственных методических разработок для обеспечения образовательного процесса».

В.П. Симонов (1999 г.) отмечает, что «методическая работа - это специальный комплекс практических мероприятий, базирующийся на достижениях науки и передового педагогического опыта и направленный на всестороннее повышение компетентности и профессионального мастерства каждого преподавателя. Этот комплекс ориентирован, прежде всего, на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива в целом, а в конечном счете - на повышение качества и эффективности образовательного процесса: роста уровня образованности, воспитанности и развития учащихся».

По определению В.И. Андреева (2000 г.), «методическая работа в школе - это разнообразная деятельность учителей, которая направлена на изучение, овладение и распространение передового педагогического опыта, на повышение профессиональной квалификации и мастерства, на непрерывную работу по самообразованию и профессиональному саморазвитию». Как один из видов гностической деятельности педагогического коллектива школы, способствующей профессиональному росту учителей и развитию учебно-воспитательного процесса, рассматривают методическую работу Л.А. Байкова и Л.К. Гребенкина.

Т.Н. Макарова (2002г.) считает, что методическая работа является «основным видом образовательной деятельности, представляющим собой совокупность мероприятий, проводимых администрацией школы, учителями и воспитателями в целях овладения методами и приемами учебно-воспитательной работы, творческого применения их на уроках и во внеклассной работе, поиска новых, наиболее рациональных и эффективных форм и методов организации, проведения и обеспечения образовательного процесса».

Педагогическая деятельность сейчас претерпевает значительные изменения и новшества: это аттестация школьников в форме ГИА и ЕГЭ, и введение профильного и предпрофильного обучения, изменения в структуре и содержании начального общего образования, общего среднего образования, введение внеурочной деятельности как основы воспитания школьников. Не надо забывать и о психологическом аспекте образовательного процесса. Существует взаимодействие психологической и методической службы.

Анализирую всю педагогическую литературу можно сделать вывод, что методическая работа начала своё существование уже давно. Методическая работа всегда решала и решает важные для образовательного процесса вопросы – это помощь в профессиональном росте учителям, использование новых программ. Можно говорить сейчас о том, что организация методической работы постоянно изменяется в зависимости от развития образования.

1.2. Правовое обеспечение методической работы в школе.

Основное освещение этой проблематики мы наблюдаем в ФЗ-273 «Об образовании в РФ» и в приказах по Минобразованию РФ.

Эта проблема является сейчас актуальной, поскольку нормативная правовая база школы и её соответствие федеральному, региональному и муниципальному законодательству стали объектом пристального внимания в практике управления общим образованием. Этой проблемой заинтересованы органы контроля и надзора, общественность и участники образовательной деятельности.

Для качественной методической работы и для управления методической работой в школе необходимо формировать нормативно- правовую базу школы. Значимыми документами для всех уровней системы образования являются : Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (документ вступит в силу с 1 сентября 2013 года, за исключением отдельных положений); Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013—2020 годы (утверждена распоряжением Правительства РФ от 22 ноября 2012 г. № 2148-р); План мероприятий «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки» (утверждён распоряжением Правительства РФ от 30 декабря 2012 г. № 2620-р)

В соответствии с Законом об образовании к компетенции школы относятся: разработка и утверждение устава школы, правил внутреннего распорядка, других локальных актов.

В пункте 1 статьи 28 закона отмечается: «Образовательная организация обладает автономией, под которой понимается самостоятельность в осуществлении образовательной, научной, административной, финансово-экономической деятельности, разработке и принятии локальных нормативных актов в соответствии с настоящим Федеральным законом, иными нормативными правовыми актами Российской Федерации и уставом образовательной организации».

Разработка и утверждение локальных нормативных актов относятся к компетенции школы, поэтому руководитель и его управленческая команда формируют нормативную правовую базу, знакомят с ней участников образовательной деятельности, которая ведётся в соответствии с разработанными и принятыми документами.

Нормативная правовая база школы представлена различными локальными правовыми актами: это устав, постановление, приказ, распоряжение, решение, положение, инструкция, правила. Эти документы должны быть разработаны в соответствии с федеральными, региональными и муниципальными нормативными правовыми актами.

Индивидуальные локальные нормативные акты используются для юридического оформления управленческих решений, рассчитанных на однократное применение, например, о зачислении в определённый класс, о приёме/увольнении работника и т.п.: в этих актах формулируются не общеобязательные правила, а результаты индивидуальных действий по конкретным, «разовым» вопросам.

К формированию нормативной правовой базы должны привлекаться все участники образовательного процесса.

Ответственность за формирование нормативно- правовой базы несёт управленческая команда, поэтому в рабочую
группу необходимо включить людей, способных к аналитической деятельности, работе в информационно-правовой системе, владеющих элементарными навыками редактирования, и рационально распределить функции/направления между каждым членом группы, например:

изучение нормативных документов и других материалов;
анализ документов в школе с точки зрения их соответствия требованиям, нормам, предъявляемых в новых документах;
сопоставление, анализ содержания школьных документов с точки зрения необходимости внести в них изменения и дополнения, или разработка новых);
подготовка примерного перечня документов, которые необходимо разработать или в которые нужно внести соответствующие изменения и/или дополнения;
подготовка проекта(ов) /макета(ов) доку- мента(ов) для обсуждения на заседаниях педагогического совета и совета школы.

Планирование мероприятий по формированию нормативной правовой базы школы предполагает чёткое определение сроков, этапов, их содержания и результатов, а также ответственных за конкретные мероприятия или виды работ.

В обсуждении документа принимают участие все сотрудники, чью деятельность он регламентирует. Обсуждение может проходить на административном совещании, собрании трудового коллектива, собрании родителей, классных ученических собраниях, структурных подразделений; также проект документа можно раздать всем заинтересованным лицам, его можно разместить на сайте или локальной сети школы, чтобы к определённому сроку все представили свои замечания.

После того, как документы прошли общественное обсуждение и правовую экспертизу, они рассматриваются и согласовываются педагогическим советом и органом государственно-общественного управления школы. Документы, прежде чем быть подписанными, должны пройти процедуру согласования с учредителем и другими структурами, если это предусмотрено законодательством. В процессе согласования проект локального правового акта может быть снова переработан. Потом этот документ утверждается.

Некоторые локальные нормативные акты школа принимает самостоятельно, эта процедура определяется в уставе. Школа самостоятельно формирует комплект нормативных правовых документов, обеспечивающих действия, не предусмотренные организационно-распорядительным документом вышестоящей организации. Принятый локальный нормативный акт вводится в действие приказом руководителя школы.

В основном утверждаются приказы о внесении изменений и дополнений в устав школы, в положения о структурах. А также в положения педагогических и общественных объединениях, органах самоуправления: о совете школы, о педагогическом совете, о методических объединениях учителей начальных классов, учителей-предметников, классных руководителей, педагогов дополнительного образования, об ученическом самоуправлении, общешкольном и классном родительском комитете, о попечительском совете, о формах самоуправления.

Утверждаются положения, регламентирующие профессиональную педагогическую деятельность: о классном руководстве, рабочей программе педагога, о портфолио педагогических работников, о внутришкольном повышении квалификации/обучении педагогических работников, о порядке нормирования и учёте рабочего времени педагогов, о стимулирующих выплатах (премировании), о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда работников.

Глава 2. Состояние методической работы в школе

2.1. Организационная структура методической работы в школе.

Система методической работы (схема)

Методическая работа в школе – это система, основанная на достижениях науки и передового педагогического опыта, СИСТЕМА взаимосвязанных мер, направленных на повышение квалификации и профессионального мастерства учителя и воспитателя, на развитие творческого потенциала педагогических работников школы. В условиях перехода на ФГОС второго поколения реализация системно-деятельностного подхода в обучении и воспитании стало необходимым. Методическая служба России очень хорошо развита и с каждым годом усовершенствуется на благо общества. Была проведена масштабная работа по развитию методической деятельности и по оказанию помощи педагогам.

Можно выделить несколько определений методической работы:

Методическая работа - система взаимосвязанных мер, «направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя и воспитателя» (Ю.К. Бабанский)

Методическая работа - специальная деятельность в рамках «педагогического производства» (Г.П. Щедровицкий)

Методическая работа – «специальный комплекс практических мероприятий, базирующийся на достижениях науки и передового педагогического опыта и направленный на всестороннее повышение компетентности и профессионального мастерства каждого преподавателя» (В.П. Симонов)

Все понятия разные по смыслу, но всё равно отсюда можно выделить объект управления. Это - профессиональное мастерство педагогов. Субъектами методической работы выступают:

- учитель;

- управленческая группа школы;

- методический совет, методические объединения ;

- передовые педагоги;

Методическая работа является и всегда являлась предметом внимания исследователей. Исследователи вносили много изменений, предложений в развитие методической работы в школе, всегда брали в учёт сложившуюся систему образования и находили всё новые способы управления современной школой. Авторы Кульневич С.В., Гончарова В.И., Лакоценина Т.П. выдвигают на первое место в методической работе личность учителя, а задачей администрации ставят помощь в самоорганизации, создание условий для комфортной методической работы. Дано представление о структуре планирования методической работы, собрана определенная нормативно-правовая база для обеспечения управления деятельностью методических служб.

Работа Ильенко Л.П. «Новые модели методической службы в образовательных учреждениях» рассматривает структуры построения, организацию, способы взаимодействия в процессе методической работы. «Управление методической работой в школе» Натальи Васильевны Немовой, является наиболее специализированным исследованием вопроса управления методической работой в школе. Первая часть работы посвящена содержанию методической работы в школе. Даны точные формулировки основополагающих понятий и терминов методической работы. Рассмотрены задачи, содержание и методы по обучению педагогических кадров в образовательном учреждении. Вторую часть своей работы автор посвятила процессу управления методической работой. Даны ответы на вопросы: кто обучает педагогов, как правильно спланировать процесс обучения, как мотивировать учителей к профессиональному обучению. Представлена система контроля за обучением учителей.

Современным, интересным и практически значимым представляется материал, изложенный в главе «Построение системы методической работы в муниципальной системе образования на диагностической основе» (В.И. Дружинин «Управление муниципальной системой образования»).

В профессиональных журналах «Директор школы» и «Завуч» наиболее широко освещается данный вопрос.

2.2. Деятельность руководства образовательного учреждения по повышению эффективности методической работы.

Методическая тема школы «Реализация системно- деятельностного и компетентностного подходов в обучении и воспитании как необходимое условие перехода на ФГОС второго поколения» предполагает:

- Деятельностную и компетентностную направленность образования

- Обновление содержания образования

- Разнообразие видов учебной деятельности

- Формирование универсальных учебных умений

- Оценка метапредметных и личностных результатов образования

- Возможность самореализации и саморазвития каждого ребенка

- Учет рекомендаций медицинской и социально-психологической службы

Педагоги школы работают в 8 методических объединениях:

Каждое МО возглавляется ведущими педагогами по этим предметам, имеющими первую и высшую квалификационную категорию. Деятельность методических объединений соответствует цели и задачам, определенным образовательной программой.

В школе утверждено положение о школьных методических объединениях.

Каждая из этих задач связана с тремя проектами, реализация которых приведет к осуществлению главной цели программы.

1. Создание единого информационно-образовательного пространства

Цель и задачи проекта

Информатизация процесса обучения предполагает формирование совокупности психолого-педагогических условий, технологий и средств обучения на основе использования информационно-коммуникационных технологий. А под информатизацией процесса управления образованием мы подразумеваем разработку информационного обеспечения управленческой деятельности, включающего в себя создание информационных систем. Процесс информатизации образовательного учреждения требует создания единого информационного пространства школы (ЦЕЛЬ ПРОЕКТА). Представление об информационном пространстве базируется на необходимости объединения всей информации, циркулирующей в образовательной системе, на основе использования единой компьютерной информационной сети.

Задачи проекта:

1. Формирование совокупности банков и баз данных по всей внутришкольной информации образовательного учреждения.

2. Отбор и освоение технических и программных средств хранения, обработки и передачи информации.

3. Овладение сотрудниками школы основами информационной культуры.

4. Наполнение медиатеки.

2. Повышения ИКТ- компетентности педагогов

Цель и задачи проекта

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА: повышение ИКТ-компетентности педагогов с целью повышения качества образовательного процесса в различных предметных областях.

Задачи проекта:

1. Создание условий совершенствования навыков работы в оформлении документации в программах Microsoft Office Word, Excel, PowerPoint.

2. Создание методики работы с ЦОРами на уроках.

3. Накопление и совершенствование программно-методического обеспечения. Разработка ЦОР для образовательного процесса в различных областях.

4. Создание организационно - управленческих условий для систематического применения ИКТ при обучении учащихся в различных предметных областях.

3. Совершенствование материально-технической базы

Цель и задачи проекта

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА: создание информационно-образовательной среды, ориентированной на создание условий для познавательной и научно-поисковой деятельности учащихся и педагогов.

Задача проекта: создание комплекса материально-технических условий для реализации Программы информатизации образовательного процесса ОУ.

Глава 3. Направление совершенствования методической работы в школе

3.1. Анализ методической работы в образовательном учреждении

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. Роль методической работы школы значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приемы и формы обучения и воспитании. С учетом уровня организации учебно-воспитательного процесса, особенностей состава учащихся школы в 2014-2015 учебном году школа продолжила работу над методической темой: «Непрерывное совершенствование уровня профессиональной компетентности педагога как условие и средство обеспечения нового качества образования. От компетентности педагога к компетентности обучающегося».

Цель: создание условий для развития педагогического мастерства, повышение уровня профессионального роста саморазвития учителей.

Задачи:

Совершенствовать методический уровень педагогов в овладении новыми педагогическими технологиями.

Продолжить работу по обобщению и распространению передового педагогического опыта.

Пополнять методический фонд необходимым материалом для оказания помощи учителю.

Совершенствовать систему мониторинга развития педагогического коллектива.

Повысить качество всех документов по организации и учету методической работы школы.

Сосредоточить усилия педагогического коллектива школы на создании научной базы знаний у учащихся выпускных классов для успешного поступления в ВУЗы по избранной специальности;

Выявлять, обобщать и распространять опыт учителей, использующих деятельностный подход в обучении;

Учиться глубоко и с пониманием использовать самоанализ педагогического процесса и формировать умение обобщать свой опыт для выявления возможного профессионального роста педагога как пути самообразования.

Направить деятельность учителей на овладение ИКТ-технологиями, которые стимулируют активность учащихся, раскрывают творческий потенциал личности ребенка.

Для реализации поставленных целей и задач методической службой используются различные формы работы: психолого-педагогические семинары, методологические семинары, научно-практические конференции, обобщение передового педагогического опыта, наставничество, курсы повышения квалификации, самообразование, развитие аналитико-диагностических умений учителя, исследовательская работа, участие в фестивалях и конкурсах, Дни открытых дверей и др.

Деятельность методической службы школы направлена на то, чтобы каждый педагог четко представлял приоритетные ценности и цели образовательного процесса. Структура методической службы соответствует потребностям педагогов в совершенствовании профессионального мастерства, так в школе работают: педагогический и методический совет, МО учителей начальных классов, МО учителей математики, физики и информатики, МО учителей филологического цикла, МО учителей естественнонаучного цикла, МО эстетическо-трудового и физического воспитания, МО классных руководителей.

Основные направления деятельности

1.Курсовая подготовка.

Цель: совершенствование системы работы с педагогически кадрами по самооценке деятельности и повышению профессиональной компетентности, повышение квалификации педагогических работников.

2. Аттестация педагогических работников

Цель: определение соответствия уровня профессиональной компетентности и создание условий для повышения квалификационной категории педагогических работников

3.Предметные недели

Цель: развитие интереса и творческих способностей учащихся.

4.Методические семинары

Цель: практическое изучение вопросов, являющихся проблемными для всего коллектива или определенной группы педагогов.

5.Обобщение педагогического опыта.

Цель: изучение педагогического опыта педагогов и распространение его в коллективе.

6.Методический совет.

Цель: организация и координация методического обеспечения УВП.

Задачи:

Координировать и контролировать работу методических объединений.

Рассматривать актуальные проблемы, от решения которых зависит эффективность и результативность обучения и воспитания учащихся образовательного учреждения.

Контролировать процесс внедрения инноваций, анализируя их результаты.

Способствовать совершенствованию профессионального мастерства учителей, росту их творческого потенциала.

7. Собеседование при завуче.

Цель: оказание методической помощи педагогам по возникающим вопросам.

Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методики проведения урока, индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими и одаренными учащимися, коррекцию знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителя, развитие способностей и природных задатков учащихся, повышение мотивации к обучению у учащихся, а также ознакомление учителей с новой педагогической и методической литературой. При планировании работы педагогический коллектив стремится отбирать те формы работы, которые реально позволяют решать проблемы и задачи, стоящие перед школой.

Формы методической работы

№	*Форма работы*	№	*Форма работы*
1	Тематические педагогические советы.	7	Работа учителей над темами самообразования.
2	Заседания методического совета.	8	Посещение уроков, беседы с учителями-предметниками, консультации.
3	Заседания МО.	9	Взаимопосещение уроков.
4	Временные творческие группы.	10	Аттестация педагогических работников.
5	Организация курсовой подготовки.	11	Методические семинары.
6	Обобщение педагогического опыта.	12	Собеседование.

Это традиционные, но надежные формы организации методической работы. С их помощью осуществлялась реализация образовательных программ и базисного учебного плана школы, обновление содержания образования через использование актуальных педагогических технологий (личностно-ориентированные, здоровьесберегающие, информационные, развивающие).

Проведение педагогических советов.

Высшей формой коллективной методической работы всегда был и остается педагогический совет. В 2014-2015 учебном году было проведено три тематических педсовета, связанных с поставленной проблемой школы и в связи с подготовкой к переходу школы на ФГОС ООО с 01.09.2015 г.:

§ «ФГОС ООО. Основная образовательная программа основного общего образования. Рабочая программа педагога " - ноябрь 2014 г.

§ «Духовно-нравственное воспитание в рамках ФГОС ООО» - январь 2014 г.

§ «ФГОС ООО. Духовно-нравственное воспитание в рамках ФГОС» – март 2014 г.

Эти педагогические советы способствуют педагогическому творчеству, ориентируя на конкретную деятельность обучения. Результатом деятельности педагогических советов стала разработка методических рекомендаций для учителей по использованию современных образовательных технологий с целью значительного повышения качества знаний учащихся.

Но вместе с тем не произошло значительного повышения качества образовательного процесса из-за недостаточного уровня владения учителями современными образовательными технологиями. Поэтому в 2015-2016 учебном году планируется продолжить работу над этой проблемой. Кроме этого в течение всего учебного года вся методическая работа педагогического коллектива школы будет нацелена на подробное изучение нового образовательного стандарта для основной школы, который уже утвержден.

Рекомендации на следующий учебный год по проведению педагогических советов: разнообразить формы и методы проведения педсоветов.

Заседания методического совета.

В течение года было проведено 6 плановых заседаний методического совета, на которых рассматривались актуальные для образовательного процесса школы вопросы. По всем вопросам были приняты определенные решения, которые выполнялись в течение учебного года. Контроль за выполнением решений методического совета ведется постоянно. Основными вопросами для рассмотрения были следующие:

– состояние методической работы в школе;

– рассмотрение и анализ программ, методических разработок, представленные преподавателями;

– вопросы о реализации деятельности НОУ, формы участия старшеклассников в учебно-исследовательской работе;

– проведение предметных недель (сроки, тематика, направления);

– информатизация учебного процесса;

- участие педагогов школы в конкурсах и конференциях различного уровня;

– подготовка к ученической научно-практической конференции.

Выводы и решение: Проанализировав состояние работы методического совета за 2014-2015 учебный год, можно сделать следующие выводы:

· Работу методического совета школы в 2014-2015 учебном году признать удовлетворительной.

· МС систематически проводит работу по повышению квалификации педагогов, как на уровне школы, так и на других уровнях (рекомендует пройти курсовую подготовку, участвовать в различных мероприятиях).

· Качество знаний учащихся и степень обученности находятся на хорошем уровне.

· По сравнению с прошлым учебным годом вырос уровень работы методического совета по изучению, обобщению и распространению опыта учителей-предметников.

· Все заседания МС проведены согласно плану работы. Выполнение решений заседаний контролируется, систематически проводится мониторинг качества знаний учащихся, прохождение программ и выполнение учебного плана.

Анализируя деятельность методического совета, можно отметить следующие аспекты:

Ø Реализация целей и задач МС осуществлялась согласно требованиям государственных программ, велась на основе нормативно-правовых и распорядительных документов федерального, регионального и муниципального уровней, была направлена на защиту прав и интересов учащихся;

Ø Согласно графику прошли предметные недели и спортивные соревнования;

Из 45 педагогов, в этом учебном году один педагог участвовал в конкурсе инновационных проектов (Мурзина О. Г.), 10 педагогов приняли активное участие в Дне открытых дверей школы в феврале, опыт 3 педагогов обобщен на уровне школы, 14 педагогов постоянно проводили различные мероприятия (Дегтева А. А., Дагаева Е. В., Дагаева О. А., Мацуев Е. В., Данилов Е. П., Зайцева А. Ю., Ковалева С. А., Мурзина О. Г., Данилова С. В., Гоненко Н. И., Ковалева С. А., Ермайкина В. И., Морозова Н. В., Гребенюкова Л. Н.). Гоненко Н. И. подготовила хор учащихся для конкурса патриотической песни, Мурзина О. Г. подготовила команду учащихся для участия в районной акции «Я – гражданин России», выиграла грант на создание в школе кабинета дорожной безопасности, Дагаева О. А. подготовила команду для военно-спортивной игры «Виктория», Данилова С. В. Подготовила 2 обучающихся для участия в конкурсах рисунков и фотографий к 70-летию Победы и пожарной безопасности, Боровой Е. П. и Красикова Е. Д. подготовили участников областного конкурса «Стихи ветерану». Учителя физической культуры в течение всего года проводили на базе школы различные соревнования, готовили команды учащихся для участия в соревнованиях различного уровня, сами участвовали в соревнованиях (спартакиада педагогических работников, Мацуев Е. В. и Данилов Е. П. – лыжня, спартакиада учителей района). Команда педагогического коллектива школы с большим успехом выступила в районной Спартакиаде педагогических работников 2015 года.

В III муниципальных педагогических чтениях участвовали

№	ФИО	Статус участника	Должность	Тема выступления
1	Данилова Светлана Владимировна	докладчик	Учитель изобразительного искусства	Влияние изобразительной деятельности на всестороннее развитие ребенка с ограниченными возможностями здоровья
2	Гоненко Наталья Ивановна	докладчик	Учитель музыки	Развитие творческих способностей обучающихся во внеурочной деятельности по музыке на базе общеобразовательной школы: достижения, проблемы, перспективы
3	Мурзина Ольга Григорьевна	докладчик	Учитель технологии	Методика учебного проектирования в формировании творческой деятельности и развитии творческих способностей
4	Каменева Наталья Анатольевна	докладчик	Учитель химии	Применение электронных и цифровых образовательных ресурсов при преподавании предметов естественнонаучного цикла
5	Зайцева Алена Юрьевна	докладчик	Педагог-психолог	Особенности психологического сопровождения обучающихся в рамках ФГОС

Можно отметить более серьёзный подход к выбору и реализации тем самообразования учителей школы в рамках методической темы школы из-за возросшего уровня мотивации у ряда педагогов к овладению современными педагогическими технологиями и внедрению их в урочную деятельность. Но работу по данному направлению нужно продолжать и усилить за ней контроль.

С целью организации деятельности исследовательского коллектива по проблеме экспериментальной работы, создания условий для исследовательской работы педагогов, обеспечения оптимальности ее результатов и на основании распоряжения Министерства образования Сахалинской области №33-ОД от 15.01.2014г. с января 2014 года началась работа в рамках региональной экспериментальной площадки по теме «Реализация проекта по апробации учебного предмета «Музыка» в 1 классе, включающей модули «Коллективное хоровое музицирование» и «Коллективное инструментальное музицирование». Ведет эту работу Гоненко Н. И.

Задачи методического совета на новый 2015-2016 учебный год

1. Создание необходимых условий для полноценной реализации программ развития и образовательной программы.

2. Обеспечение оптимального уровня квалификации педагогических работников. Организация систематической профессиональной подготовки кадров, повышение их профессиональной компетенции.

3. Внедрение в практику прогрессивных управленческих и педагогических технологий.

4. Выявление, обобщение и распространение передового педагогического опыта творчески работающих учителей.

5. Усиление мотивации учителей на основе инновационных педагогических технологий обучения и воспитания. Создание условий для разработки и освоения инноваций.

6. Обеспечение условий для максимального привлечения учителей к методической работе школы.

Работа методических объединений.

Главной задачей методических объединений являлось оказание помощи учителям в совершенствовании педагогического мастерства учителей. Каждое методическое объединение имело свой план работы, в соответствии с темой и целью методической работы школы. В этом учебном году в школе действовали следующие методические объединения учителей:

– МО филологического цикла;

– МО учителей математики, физики и информатики;

– МО учителей естественно-научного цикла (химия, биология, география, история, обществознание);

- МО учителей эстетическо-трудового и физического воспитания(физическая культура, ОБЖ, МХК, технология, изобразительное искусство);

– МО классных руководителей (представлено в анализе воспитательной работы);

– МО учителей начальных классов (представлено в анализе МО начальной школы);

На заседаниях школьных методических объединений обсуждались следующие вопросы:

Ø знакомство с планом работы на учебный год;

Ø работа с образовательными стандартами;

Ø согласование календарно-тематических планов;

Ø преемственность в работе детского сада, начальных классов и среднего звена;

Ø методы работы по ликвидации пробелов в знаниях учащихся;

Ø методы работы с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности;

Ø формы и методы промежуточного и итогового контроля;

Ø отчеты учителей по темам самообразования;

Ø новые технологии и проблемы их внедрения в практику.

Ø итоговая аттестация учащихся. Подготовка к экзаменам в форме ОГЭ, ЕГЭ и ГВЭ.

На заседаниях методических объединений рассматривали вопросы, связанные с изучением и применением новых технологий, большое внимание уделяли вопросам сохранения здоровья учащихся, изучали тексты и задания контрольных работ, экзаменационные и другие учебно-методические материалы. Проводился анализ контрольных работ, намечались ориентиры по устранению выявленных пробелов в знаниях учащихся. В рамках работы методических объединений проводились открытые уроки, внеклассные мероприятия по предметам.

Большое внимание ШМО учителей среднего и старшего звена и администрацией школы уделялось внедрению в учебный процесс информационных технологий.

Учителя (Ковалева С. А., Дагаева О. А., Дегтева А. А., Шевченко Р. П., Пятчина И. А., Каменева Н. А., Данилова С. В., Дагаева Е. В., Егорова Н. И., Курганова Т. П., Деркачева М. А., Валько М. А., Бобик Л. П., Гоненко Н. И., Мурзина О. Г., учителя начальных классов) информационно-коммуникативные технологии применяли на разных этапах урока: при объяснении нового материала, закреплении изученного, при проверке домашнего задания, при проведении контрольных, самостоятельных работ. В своей работе учителя использовали:

Ø ученические программы (наставнические);

Ø программы-тренажеры;

Ø контрольные программы;

Ø демонстрационные;

Ø имитационные и моделирующие программы;

Ø информационно-справочные программы;

Ø мультимедиа-учебники;

Ø презентации, созданные самими учителями и учащимися.

К сожалению, лишь небольшая часть дисков, имеющихся в школе, использовались учителями на уроках. Несоответствие учебнику, уровню класса – все это осложняло применение готовых разработок на уроках. Наши педагоги создают свои цифровые образовательные ресурсы, создают презентации по темам уроков, а это процесс творческий, требующий не только чисто технических умений, навыков, но и нетрадиционного подхода к проведению занятий, глубокого переосмысления материала. Следует отметить повышение активности учителей по использованию данной технологии, по сравнению с прошлым учебным годом. Широко информационные технологии применяются и в работе администрации школы.

Применение информационно-коммуникативных технологий имеет и свои слабые стороны. Неумелое применение технических средств может тормозить процесс обучения, превращая серьезное дело в веселый видеоряд. Поэтому, каждый раз, используя компьютерные технологии на уроке, надо задуматься над вопросом, насколько оправданным является их применение. Надо помнить, что цифровые образовательные ресурсы не цель, а всего лишь средство обучения.

В следующем учебном году необходимо продолжить работу по применению информационных технологий, так как они помогают вести обучение на новом качественном уровне.

Обновление образования требует и от педагогов, и от руководителей знания тенденций инновационных изменений в системе современного образования, отличий традиционной, развивающей и личностно-ориентированной обучающих систем и технологий; знания интерактивных форм и методов обучения; владения технологией целеполагания, проектирования, диагностирования, проектирования оптимальной методической системы; развитых дидактических, рефлексивных, проектировочных, диагностических умений; умения анализировать и оценивать свой индивидуальный стиль, а также особенности и эффективность применяемых педагогических технологий и собственной инновационной, педагогической и методической деятельности в целом. В современной российской реальности оформляется новая концепция отношения к человеку – концепция «управления человеческими ресурсами». В отличие от прежней концепции «учета человеческого фактора», она предполагает раскрытие возможностей и закономерностей развития человека как целостного существа.

Все это требует от руководителя умений организовывать и совершенствовать инновационно -методическую и экспериментальную работу педагогов на основе дифференцированного и индивидуального подходов, постепенного приобщения учителей к выполнению посильных для них заданий и поручений. Руководитель обязан вооружить педагогов комплексной методикой научного поиска, формировать умения и культуру педагогического исследования, научить отслеживать и описывать процесс и результаты эксперимента по освоению инноваций, умело их использовать в дальнейшей работе.

Управление методической работой в образовательном учреждении включает в себя реализацию следующих функций:

а) анализ осуществления методической и инновационной работы в ОУ;

б) прогнозирование и планирование методической и инновационной работы;

в) организация методической и инновационной деятельности в ОУ;

г) контроль за осуществлением методической и инновационной работы;

д) стимулирование участия работников ОУ в методической и инновационной деятельности;

е) коррекция и координация процесса осуществления методической и инновационной деятельности в образовательном учреждении.

Внутришкольная методическая работа – одно из важнейших звеньев единой системы непрерывного образования педагогов, повышения их профессиональной квалификации. Но как построить оптимальную систему общешкольной методической работы, способствующей повышению профессионального уровня развития педагогов без их перегрузки, «профессионального сгорания», различных «кризисов» и других проблем? Как перевести систему методической работы из режима функционирования в режим развития?

Чтобы ответить на эти вопросы руководителю нужно понять назначение методической службы в своем образовательном учреждении. Как известно, любое образовательное учреждение проходит три этапа своего восхождения:

1) Становления (при создании новой школы или нового коллектива).

2) Функционирование (учебно-воспитательный процесс организован на основе традиционных стабильных программ, педагогических технологий).

3) Развитие (прежнее содержание образования, педагогические технологии обучения и воспитания приходят в противоречие с новыми целями, условиями школы, потребностями ученика и общества).

Развивающаяся школа, работающая в поисковом режиме, значительно отличается от тех школ, целью которых является стабильное традиционное поддержание раз и навсегда заведенного порядка функционирования. Эти отличия накладывают определенный отпечаток на всю целостную систему школьного управления. Педагогические технологии, дающие положительные результаты при обычном режиме работы учебного заведения, не позволяют достичь новых желаемых целей при работе в инновационном режиме. Объектом управления в школе является не только учебно-воспитательный процесс, но и методический. В развивающейся школе его цели, содержания, методы и формы становятся предметом управления. Конструирование оптимальной методической системы образовательного учреждения требует знания руководителями реализации инновационных подходов в управлении, в первую очередь, внутришкольной методической работой. В условиях изменения парадигмы образования методическую работу в школе нужно рассматривать как процесс изменения внутренних условий развития образовательного учреждения в соответствии с изменением внешних условий развития системы образования. Основная цель методической работы в этих условиях – постоянное обновление набора качественных услуг в зависимости от запроса государства, социума.

Следовательно, методическую работу можно представить как деятельность, с помощью которой педагогический коллектив имеет возможность привести систему своих образовательных услуг в соответствии с запросами общества. Таким образом, деятельностный подход в методической работе определяет одну из основных идей – распространение педагогического опыта, показателем которой являются высокие результаты качества образовательных услуг.

Для решения целей и задач методической службы в школе руководителем должен быть создан ряд условий:

1. Составление учебного плана, позволяющего заложить фундамент знаний по основным дисциплинам, обеспечить уровень усвоения стандарта образования.

2. Создание структуры методической службы.

3. Работа методических объединений по четким планам в соответствии с методической темой школы.

4. Разнообразие форм и оперативность ВШК, как одно из условий эффективности работы.

5. Система работы по обеспечению здоровья и здорового образа жизни.

6. Работа по улучшению материально-технической базы кабинетов.

7. Научно-методический и диагностический характер учебно-воспитательного процесса в школе.

В соответствии с целями и задачами методической службы в школе можно выделить следующие направления деятельности:

- повышение квалификации, педагогического мастерства и категорийности кадров;

- работа с молодыми и вновь прибывшими специалистами;

- научно-исследовательская работа;

- методическая работа.

Отметим, что качественно новый этап в формировании личности педагога представляет появление потребности в причастности и принадлежности. На уровне методической работы данный сдвиг выражается в согласовании темы собственного исследования с основными направлениями развития школы, то есть методические интересы учителя находятся в области инновационной или экспериментальной деятельности всего педагогического коллектива. Вполне логично, что педагог ожидает признания коллегами своих идей и подходов. Таким образом, проявляется потребность в признании и самоутверждении. В сфере методической работы она будет реализовываться через проекты, выполненные с учетом приоритетных направлений развития школы и содержащие в себе оригинальные идеи, способные обогатить педагогический опыт коллег. В процессе собственного профессионального развития учитель выступает в роли субъекта, активно действующего в двух направлениях: поиск новых идей, приобретение новых знаний и генерирование собственных идей, проверка их действенности. Средствами профессионального развития являются обучение, общение, самообразование и практика. Эти источники повышения квалификации педагога представляют собой замкнутый цикл («Цикл Колба»).

Призванная обеспечить оптимальное использование данных источников, методическая служба школы предлагает педагогам разнообразные виды и формы работы, оставляя право выбора за учителем (Приложение 3).

В структуре методической работы педагогов, рассмотренной как деятельность, можно достаточно четко определить цели, средства и мотивы. Однако характер данного типа деятельности отчасти парадоксален. Исходная цель - повышение качества обучения - достигается средствами саморазвития педагога, а в итоге мы наблюдаем прогрессирующую мотивацию учителя, формирование у него потребности самовыражения. Педагогический процесс становится действительно субъект-субъектным, при котором происходит перераспределение не только обучающей функции учителя, но и функции ученика. Иначе говоря, в этой ситуации не только ученик учит (что стало уже нормой), но и создаются условия для личностного развития педагог.

3.2. Внедрение новых методик и технологий

С 2011 года обучающиеся 1-4 классов обучаются по ФГОС НОО. В школе созданы комфортные условия для организации учебной и внеурочной деятельности учащихся начальных классов в процессе внедрения ФГОС; высокий уровень активности родителей и учащихся в общественно-значимых делах школы. На сегодняшний день сформирована нормативно-правовая база (100%); определён кадровый состав; обеспечено положительное отношение родителей к ФГОСу НОО; создан раздел на школьном сайте, информирующий о процессах внедрения ФГОС. Разработка школой основной образовательной программы начального общего образования осуществлялась самостоятельно с привлечением органов самоуправления – Совета школы и Рабочий группы), обеспечивающих государственно-общественный характер управления образовательным учреждением. Данная программа разработана коллективом педагогов, родителей начальной ступени образования МБОУ СОШ № 1 г. Анива, рассмотрена и принята педагогическим советом. Для реализации ООП начальной ступени школьного образования определяется нормативный срок 4 года (6,5 – 10,5 (11) лет), который полностью соответствует младшему школьному возрасту. Основная образовательная программа составлена на основе примерной образовательной программы в соответствие с ФГОС НОО нового поколения и реализуется с помощью УМК «Школа России» и «Начальная школа XXI века». Основная образовательная программа НОО составлена на основе сложившейся модели образовательного процесса. При разработке основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 1 г. Анива учитывались традиции учреждения, предоставляющие большие возможности учащимся в раскрытии интеллектуальных и творческих возможностей личности. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, Программа коррекционной работы составлены на основе существующих программ коррекционного обучения. Программы внеурочной деятельности разработаны на основе сложившихся традиций воспитательной работы школы, а также с учетом образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса. В программе так же учтены личностный и профессиональный потенциал родителей, запросы учащихся и родителей в сфере образования, профессиональный уровень педагогов, особенности материально-технической базы. Образовательная программа учитывает специфику начальной школы – особый этап в жизни ребенка. Программы учебных предметов, курсов разрабатываются педагогами самостоятельно, обсуждаются на заседаниях МО, рассматриваются на педагогическом совете и утверждаются приказом директора. Во внеурочной деятельности создаётся своеобразная эмоционально наполненная среда увлечённых детей и педагогов, в которой осуществляется «штучная выделка» настроенных на успех романтиков, будущих специалистов в различных областях искусства, науки, техники. План внеурочной деятельности включает направления развития личности: духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное. Содержание занятий формируется с учетом пожеланий обучающихся и их родителей. В основу программ внеурочной деятельности положены следующие принципы:

• непрерывное дополнительное образование как механизм обеспечения полноты и цельности образования в целом;

• развитие индивидуальности каждого ребёнка в процессе социального и профессионального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
• единство и целостность партнёрских отношений всех субъектов дополнительного образования;

• системная организация управления учебно-воспитательным процессом.

Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи с использованием средств, соответствующих содержанию учебных предметов.

Во 2-4 классах используется традиционная системы отметок по 5-балльной шкале. Процедуры оценки личностных, метапредметных и предметных результатов диагностируются в течение учебного года в рамках содержания планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования не подлежат итоговой оценке. Портфель достижений обучающегося – это оптимальный способ организации накопительной системы оценки, эффективная форма оценивания и средство для решения педагогических задач:

• поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;

• поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

• развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности обучающихся;

• формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

В портфель достижений учеников начальной школы включаются следующие материалы:

1 . Выборки детских работ — формальных и творческих, выполненных в ходе обязательных учебных занятий по всем изучаемым предметам, а также в ходе посещаемых обучающимися факультативных учебных занятий, материалы стартовой диагностики , промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам:

• по русскому языку и литературному чтению, английскому языку — диктанты и изложения, сочинения на заданную тему, сочинения на произвольную тему, аудиозаписи монологических и диалогических высказываний, «дневники читателя», иллюстрированные «авторские» работы детей, материалы их самоанализа и рефлексии и т. п.;

• по математике — математические диктанты, оформленные результаты мини-исследований, записи решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, математические модели, аудиозаписи устных ответов (демонстрирующих навыки устного счёта, рассуждений, доказательств, выступлений, сообщений на математические темы), материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;

• по окружающему миру — дневники наблюдений, оформленные результаты мини-исследований и мини-проектов, интервью, аудиозаписи устных ответов, творческие работы, материалы самоанализа и рефлексии и т.п.;

• по предметам эстетического цикла — аудиозаписи, фото и видеоизображения примеров исполнительской деятельности, иллюстрации к музыкальным произведениям, иллюстрации на заданную тему, продукты собственного творчества, аудиозаписи монологических высказываний-описаний, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;

• по технологии — фото и видеоизображения продуктов исполнительской деятельности, аудиозаписи монологических высказываний-описаний, продукты собственного творчества,

материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;

2. Систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т. п.) за процессом овладения УУД.

3. Материалы, характеризующие достижения обучающихся во внеучебной (школьной и внешкольной) и досуговой деятельности.

В течение учебного года были проведены 3 предметные недели (художественного творчества, чтения, математики). Все недели были проведены на высоком уровне. Цели предметной недели: привитие интереса к чтению и книге, развитие аудирования, говорения, развитие художественно-творческих, эмоциональных способностей, формирование эстетического отношения к искусству слова.

В рамках недели чтения были проведены открытые уроки и мероприятия: обзор творчества В. Ю. Драгунского во всех классах, «Викторина по сказкам А. С. Пушкина» во 2б, викторина «Хоровод сказок» в 3 б классе, КВН по сказкам в 4а,, 4б классах «Литературное лото», викторина «Русские народные сказки» в 1б, викторина «Как ты знаешь произведения» в 4в, викторина «Как хорошо уметь читать» в 3а, викторина «В гостях у сказки» в 1а, викторина «Литературный морской бой» в 3в, КВН «Дорогами сказок» во 2а. Проведен конкурс стихотворений «Стихи поэтов о зиме».

В рамках недели математики было дано 10 внеклассных мероприятий, открытые уроки.

На открытых уроках, мероприятиях присутствовали руководитель ОУ, заместитель директора по УВР, учителя. В ходе анализа уроков было отмечено, что учителя владеют теоретическим материалом на высоком уровне, используют разнообразные формы уроков, мероприятий.

В мероприятиях приняли участие около 260 учеников. Также к проведению недели литературного чтения привлечены работники библиотек (школьной, детской). Все внеклассные и классные мероприятия способствовали формированию познавательного интереса к чтению и развитию творческих способностей учащихся. В целом предметные недели прошли организовано и результативно, на высоком методическом и организационном уровне.

В этом году проведены олимпиады по чтению в 2 этапа ( техники чтения-1 этап, 2 этап – выразительное чтение стихов). Хорошие результаты показали уч-ся :

2а, 2б класс - Гребенюкова Л. Н., Морозова Н. В.

4а класс – Ермайкина В. И.

3б класс – Балюкова Г. В.

4б класс – Рябова С. В.

3в класс - Сулимова У. А.

1а класс – Красикова Е. Д.

В школьной олимпиаде по математике отличились уч-ся 3в кл., (Сулимова У. А.), 2а кл. (Гребенюкова Л. Н.), 2б кл (Морозова Н. В.), 3б кл. (Балюкова Г. В.), 4б кл. (Рябова С. В.), 4а кл. (Ермайкина В. И.).

Подводя итоги работы школы по введению ФГОС НОО можно сделать вывод, что педагогический коллектив школы добросовестно работал в данном направлении. Выводы о работе педагогов 4-х классов, которые проработали по новому стандарту четыре года можно сделать из итогов комплексных работ и итогов исследования качества начального образования (НИКО), которое проводилось МЦНМО в апреле 2015 года.

Управленческие решения:

ü Включить в план ВШК классно-обобщающий контроль в 2015-2016 учебный год, контроль за качеством преподавания в 1аб (2аб), 3а (4а), 7б (8б), 9аб (10аб), 10аб (11аб). Ответственный – заместитель директора по УВР.

ü Включить в планы работы МО учёбу по вопросам: методики преподавания, объективности оценки знаний учащихся. Ответственный – руководители МО.

ü В следующем учебном году в работе с учащимися этих классов и по этим предметам обратить особое внимание на выявленные пробелы в знаниях;

ü Обратить особое внимание на тех, кто получил за год одну четверку, одну тройку, а также слабоуспевающих.

ü Направить все силы на подготовку учащихся к итоговой аттестации 9, 11 классов.

ü Результаты КЗ и УО за год обсудить на заседаниях методических объединений.

ü Шевченко Р. П., Кургановой Т. П., Даниловой С. В., Ковалевой С. А. - руководителям МО проанализировать на заседаниях итоги года.

ü Гаражовой Л. В., заместителю директора по УВР, классному руководителю 10а класса Бобик Л. П., педагогу-психологу Зайцевой А. Ю., организовать психолого - педагогическое сопровождение претендентов на золотую и серебряную медаль, ознакомить родителей (законных представителей) с результатами на конец учебного года на родительских собраниях.

ü Классным руководителям и учителям-предметникам контролировать успеваемость учащихся с 1-ой «3» и 1-ой «4».

Анализ аттестации педагогических работников и руководящих кадров

В этом учебном году процедуру аттестации педагогические работники школы проходили по новому положению об аттестации. Оценивая количественные показатели аттестации педагогических и руководящих работников в 2014-2015 учебном году и, сравнивая их с результатами прошлых лет, можно сделать следующие выводы.

5.1. Количественные показатели аттестации.

На конец 2014-2015 учебного года в МБОУ СОШ № 1 г. Анива (без дошкольных групп) численность педагогических работников составляет 45 человека. На начало учебного года в коллектив прибыли 5 (Боровой Е. П. (русский яз.), Стреколовский М. П. (физ-ра), Башкатова Е. О. (краевед), Корягин С. В. (доп образование, совместитель), Удут Е. А. (нач классы)), выбыл 2 педагогических работника (Козлова Н. В. (педагог-психолог), Ефанова Н. Ю. (нач классы).

Уровень квалификации педагогических работников

Общее количество педагогических работников	Из них имеют аттестацию:			Не имеют аттестацию
	установлены квалификационные категории		установлено соответствие занимаемой должности
	высшая категория	1 категория
45	4 (8,8%)	16 (35,5%)	16 (35,5%)	9 (20%)
Из них учителей - 40

Всего руководящих работников	Высшая категория	Первая категория	Вторая категория	соответствие занимаемой должности
6 (13,3% от общего числа педработников)	1 (2,2%)	3 (6,6%)	0	2 (4,4%)

Уровень квалификации педагогических работников в зависимости от стажа работы

	Высшая категория	Первая категория	Соответствие занимаемой должности	Не имеют категории
До 5 лет	0	1	2	4
От 5 до 10 лет	0	3	1	0
От 10 до 20 лет	0	4	1	2
Свыше 20 лет	4	8	12	3
Общее кол-во педработников - 45	4	16	16	9

Количественные результаты аттестации

Учебный год	2012-2013	2013-2014	2014-2015
Всего педагогических работников	41	43	45
Из них:
Высшая категория	5 (12%)	5 (11,6%)	4 (8,8%)
I категория	21 (51,2%)	20 (51,2%)	16 (35,5%)
II категория	1 (2,4%)	----------	----------
Без категории	5 (12,1%)	8 (18,6%)	9 (20%)
Соответствие занимаемой должности	9 (21,9%)	10 (23,9\2%)	16 (35,5%)
Всего руководящих работников	6 (14,6%)	8 (20,9%)	6 (13,3% от общего числа педработников)
Из них:
Высшая категория	-	-	1 (2,2%)
I категория	9 (17%)9 (15,7%)	8 (18,6%)9 (17%)	3 (6,6%)
соответствие занимаемой должности	-	-	2 (4,4%)

Итоги аттестации педагогических работников:

Педагогические работники	Количество поданных заявлений			Прошли аттестацию успешно в 2014-2015 году			Получили несоответствие в 2014-2015 году
Педагогические работники	Выс. кат	1 кат.	Соотв. зан долж	Выс. кат	1 кат.	Соотв. зан долж	Выс. кат	1 кат.	Соотв. зан долж
история	0	1	0	0	1	0	0	0	0
Физич. кул-ра	0	1	0	0	1	0	0	0	0
математика	0	0	2	0	0	2	0	0	0
Начальные кл	0	0	3	0	0	3	0	0	0
Русский язык	0	0	1	0	0	1	0	0	0
Заместитель директора	0	0	1	0	0	1	0	0	0

Таким образом, из 8 аттестовавшихся педагогических работников МБОУ СОШ № 1 г. Анива успешно прошли данную процедуру 8 человек. 2 педагога (Валько М. А., Мацуев Е. В.) подтверждали имеющуюся категорию, 4 педагога понизили свою категорию (Гаражова Л. В., Пятчина И. А., Румянцева Е. В., Рябова С. В.), 2 педагогического работника (Дагаева Е. В., Ефанова Н. Ю.) впервые получили соответствие занимаемой должности, заместитель директора по ВР прошла аттестацию на соответствие занимаемой должности (Пятчина И. А.)

Процедура аттестации педагогических работников на следующий год будет проходить согласно новому положению об аттестации. В оставшееся время педагоги собирают портфолио.

Аттестацию педагогических работников МБОУ СОШ № 1 г. Анива в 2014-2015 учебном году можно считать удовлетворительной.

В российском образовании провозглашен сегодня принцип вариативности, который дает возможность педагогическим коллективам учебных заведений выбирать и конструировать педагогический и методический процессы по любой модели, включая авторские. О том, что учитель живет до тех пор, пока он учится, известно давно. Но методическое обучение педагога должно быть научно-организованным, системным, целенаправленным, т.е. способствующим его постоянному личностному и профессиональному развитию и саморазвитию. В данной связи мы согласимся с В.И. Дружининым, который считает, что «одним из компонентов государственной системы дополнительного профессионального образования на муниципальном уровне является методическая служба. Она обеспечивает связь психолого – педагогической науки с педагогической практикой, содержание ее работы с руководящими, педагогическими и другими работниками муниципальной системы образования (МСО), ориентировано на основные приоритеты развития российского образования. Процесс методической работы ориентируется не на знания как таковые, а на новые знания, которые способствуют становлению профессиональной компетентности, развитию педагогической культуры. Помогают выработать индивидуальный стиль деятельности работников МСО».

Методическая работа в образовательном учреждении представляет собой часть макросистемы непрерывного образования педагогических и руководящих кадров учреждения образования. Макросистема непрерывного образования педагогических и руководящих работников состоит из множества подсистем, в том числе:

- профессиональное педагогическое или управленческое образование;

- дополнительное профессиональное образование (повышение квалификации, стажировка, профессиональная переподготовка);

- методическая работа в ОУ;

- муниципальная и территориальная методическая работа;

- инновационная деятельность;

- научно-исследовательская деятельность;

- научно-методическая деятельность на уровне субъекта РФ.

Анализируя вышесказанное можно предложить модель управления методической службой (Приложение 4).

Данная модель включает в себя ряд структур (администрация ОУ, педагогический совет, инновационно-методический совет, методические объединения и др.); участников (учителя, методисты, руководители ОУ и МО, классные руководители, психологи); условий (методический кабинет ОУ, финансовые, ресурсные, информационные, мотивационные, организационные и др.); процессов (аналитический, диагностический, проектный, организационно-методический и др.)

Руководители образовательного учреждения должны четко и конкретно распределить между собой организационное курирование отдельных структур методической службы ОУ, а также направлений методической работы. Это курирование закрепляется в должностных инструкциях руководителей образовательного учреждения, либо приказом директора. Все структуры и участники, входящие в методическую службу ОУ, осуществляют планирование методической работы на учебный год и прогнозирование на перспективу, ведут учет и анализ выполняемой работы. Администрация ОУ осуществляет регулярный, планомерный внутренний контроль за осуществлением методической работы, за деятельностью методических структур, за участием работников образовательного учреждения в методической и инновационной деятельности, за своевременным выполнением планов и программ.

В жизнедеятельности образовательного учреждения постоянно происходят изменения, возникающие под воздействием внешних и внутренних факторов. В этой связи администрации ОУ постоянно приходится предпринимать меры по нейтрализации негативных воздействий внешней и внутренней среды на жизнедеятельность образовательного учреждения в целом, так и на методическую работу в частности, а также максимально использовать потенциал объектов внешней среды.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Подводя итоги рассмотрения вопросов, касающихся методической работы можно сделать вывод, что методическая работа в школе это многогранный процесс развития. Управление методической работой очень необходимо для успешного развития образовательного процесса. Организация методической работы ведётся строго по законам, которые нельзя нарушать. Это может привести к невыполнению намеченных планов. При работе над усовершенствованием методической работы мы будем учитывать различные нововведения и инновации, а также продолжать исследовать накопленный опыт передовых педагогов. Я думаю, что главным в управлении методической работой является система с тесной взаимосвязью всех образовательных элементов. Хорошо и грамотно организованная и проводимая методическая работа является важной составляющей образовательного процесса. Ну и главное, что результатом успешности хорошо организованной методической работы будет повышение профессионализма учителей и рост качества образования обучающихся.

В ходе нашего исследования подтвердилось что эффективность управления методической работой в современной школе может быть повышена за счёт создания целостной методической работы в образовательном учреждении, что должно привести к более полному и эффективному удовлетворению профессиональных запросов, интересов в деятельности педагогов и руководителей школы.

В начале работы нами были определены следующие задачи:

1. Изучить особенности правового обеспечения методической работой в современной школе

2. Проанализировать состояние методической работы в современной школе (на примере МБОУ СОШ № 1 г. Анива)

Все вышеперечисленные задачи были решены.

Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты нашей работы могут быть использованы при разработке других моделей управления методической работой в нашей школе.

Я надеюсь, что мои дипломные исследования помогут нам и дальше в проектировании системы оценки качества и эффективности методической работы в школе.

ЛИТЕРАТУРА

1. Закон 273-ФЗ "Об образовании в РФ" 2015 новый 273-ФЗ.рф

2. Приказ Правительства РФ №393 «О концепции модернизации российского образования» от 11 февраля 2002.

3. Афанасьева Т.П., Немова Н.В. Поддержка деятельности образовательных учреждений муниципальной методической службой: Методическое пособие / Под ред. \ 1. В. Немовой. - М.: АПКиПРО, 2004,- 87с.

4. Бессолицина Р.В. Инновационные подходы к организации научно- методической работы // Методист.-2006.-№1 .-С.25-27.

5. Блохина, Е.В. Методическая работа: понятие, сущность, управление / Курган, 2003. С. 34

6. Дереклеева, Н.И, Справочник завуча. Учебно-методическая. Воспитательная работа 5-11 классы/ Н.И.Дереклеева.-М.:ВАКО,- 2006.- 352с.

7. Довженко, Ю.А. Организация внутришкольной методической работы в условиях осмысления обновляющейся образовательной практики/ЮА.Долженко.- Барнаул: , 1997,- 127с.

8. Дударева, Л.П., Панов А.И. Методическая работа в системе общего образования субъекта РФ (структурно-функциональный аспект) / Методист.-2005.-№2.-С.21 -25.

9. Дружинин, В.И. Теория и практика менеджмента в образовании/ Дружинин, В.И. - Курган: ИПКиПРО, 2007.- 80с.

10. Дружинин, В.И. Методическая работа в образовательном учреждении.–Курган, ИРОСТ, 2011.-138с.

11. Дружинин, В.И., Бекишева С.Н., Васенева С.П. Методический кабинет образовательного учреждения, -Курган, 2009, - 38 с.

12. Дружинин, В.И. Управление муниципальной системой образования / Дружинин В.И. Управление муниципальной системой образования: учебно-методическое пособие, М.:Мнемозина. -2007.-167с.

13. Ильенко, Л.П. Новые модели методической службы в общеобразовательных учреждениях/ Л.П.Ильенко.- Мн АРКТИ, 2000. - 76с.

14. Ильенко, Л.И. Теория и практика управления методической работой в образовательных учреждениях. - М.: АРКТИ, 2003.-90с.

15. Ю.Кабушкин, Н.И. Основы менеджмента: учебное издание для вузов экономических специальностей/ Н.И.Кабушкин.-Минск: БГЭУ 1999.-244с.

16. Коростелева Н.В. Методическая работа в инновационных образовательных учреждениях // Методист.-2005.-№4.-С. 17-21.

17. Кульневич, С.В. Организация и содержание методической работы/ С.В.Кульневич, В.И.Гончарова, Т.П Лакоценина. Управление современной школой. Выпуск - 2. - Ростова-н/Д: Учитель, 2003,- 288с.

18. Лизинский, В.М. О методической работе в школе/ В.М. Лизинский.- М.: Центр «Педагогический поиск», 2002.- 160с.

19. Н.Моисеев А.М. Функции и задачи методической работы в школе // Практика административной работы в школе. - 2003. - №3. - С. 27.

20. Немова Н.В. Рекомендации по подготовке плана методической работы учителя // Практика административной работы в школе.-2005.-№7.-С.3-6.

21. Немова, Н.В. Управление методической работой в школе/ Н.В. Немова- М.: Сентябрь, 1999.-176с.

22. Никишина,И.В. Организация внутри школьной методической работы/ И.В.Никишина. -М.:Учитель, 2006..-127с.

23. Журнал "Народное образование" 2/2013 г.

24. Пахомова Е.М. Проблемы выявления, изучения, обобщения и распространения педагогического опыта в работе учреждений методической службы // Методист.-2005.-№2.-С.29

Приложение 1

Модель управления методической службой образовательного учреждения

Внешняя среда: МОУО, ММС, РМО, ТШО, ИРОСТ, ГлавУО и др.

Структуры МСОУ

Процессы

Участники МСОУ

1. Администрация ОУ

2. Педагогический совет

3. Методический совет

4. Инновационный совет

5.Методические объединения

6.Инновационные площадки

7.Методический кабинет ОУ

8. Библиотека ОУ и др.

Участие

1.Аналитический

2. Диагностический

3. Проектный

4.Организационно-методический

5.Координационный

6.Контрольно-экспертный

1. Учителя, педагоги

2.Руководители ОУ,МО

3.Классные руководители

4.Методисты ОУ

5.Психологи, тренеры

6.Кружководы

7.Логопеды, медики

8. Социальные педагоги

9.Мастера ПО и др.

Внутренние условия для ведения методической работы и

инновационной деятельности

Приложение 2

Распределение функций управления инновационно-методической работой в образовательном учреждении.

Функции управления методической работой	Ответственные
Определение стратегических направлений научно-методической работы	Педагогический совет, директор
Назначение ответственных за управлением процессом обучения педагогов, распределение между ними обязанностей	Директор
Разработка прогноза потребностей кадров в обучении в соответствии с основными изменениями	Директор, заместитель директора по УВР
Заключение договоров об обучении педагогов	Директор
Планирование расходов на обучение	Директор
Вознаграждение сотрудников, представленных к поощрению за высокие результаты в обучении и в организации НМР	Директор (по представлению ИМС)
Управление реализацией избранной стратегии и контроль качества инновационно-методической работы	ИМС, заместитель директора по УВР
Руководство процессом обучения учителей	заместитель директора по УВР, руководители МО
Содействие адаптации молодых специалистов, назначение наставничества	заместитель директора по УВР, руководители МО
Оценка эффективности действующей в школе системы научно-методической работы на основе анализа, представленного заместителем директора по учебно-воспитательной работе	Директор, ИМС

Приложение 3

Виды и формы работы педагогов.

Источник повышения квалификации	Виды и формы работы
Систематическое обучение. Курсы	Посещение курсов в Курганской области, информирование об альтернативных курсах, городских и окружных мастер-классах, семинарах. Посещение проблемных семинаров на базе школы. Общение с представителями педагогической науки.
Эксперимент. Практика	Возможность получения консультации по проведению эксперимента, внедрению новой технологии
	Систематизация и обобщение опыта под руководством научного консультанта Руководство секцией научного общества учащихся (НОУ)
Самообразование	Работа в информационном центре (библиотека, телестудия, компьютер). Ознакомление с обзором новинок методической литературы. Заказ необходимой литературы по системе МБА. Ознакомление с тематическими каталогами профессиональных издательств, возможность централизованного заказа учебно-методической литературы. Участие в работе межпредметного университета в качестве слушателя и лектора.
Общение	Посещение и проведение мастер-классов (внутри школы) Ознакомление с обзором новинок методической литературы

Приложение 4

Приложение 5

Перечень основных мероприятий по методическому обеспечению учебного процесса в школе (вариативный).

Мероприятия	Периодичность проведения	Предельное число рассматриваемых вопросов	Предельный расход времени (уч.час)
Заседания инновационно - методического совета	1 раз в четверть	2-3	2-2,5
Научно-методические конференции по обобщению опыта методической работы	1 раз в 2-3 года	2-3	3-4
Конкурсы «Учитель года», «Самый классный классный»	1 раз в год	2-3	3-4
Конкурс на лучший комплект дидактических материалов	1 раз в год	2
Конкурс «Лучший кабинет, классная комната»	В конце года	2
Оперативные совещания ИМС	2 раза в месяц	2-3	2
Заседания МО, кафедр	5 раз в год	2-3	1
Установочное методическое совещание	В начале года	3-4	2
Совещание методических объединений, кафедр (после районных, школьных оперативных совещаний)	По необходимости	2-3	2
Открытые и показные занятия	По плану М/О	По 1-2 занятия в четверть	1
Методическая неделя	1 раз в год	5-6
Предметные недели	1-2 раза в месяц	2-3
Занятия в школе молодого специалиста	1-2 раза в месяц	1-2	1
Занятия в школе педагогического мастерства	1 раз в месяц	1-2	1
Посещение уроков, беседы с учителями-предметниками, консультации	5-8 уроков в неделю

Приложение 6

Перечень документации по методической работе школы (вариативный).

1. Приказ о назначении на должность.

2. Функциональные обязанности.

3. Приказы об открытии и назначении председателей МО

4. Структурно-функциональная модель МС (методической службы)

5. Комплексно-целевая программа развития МС школы.

6. Образовательные программы (раздел плана школы «Методическая работа»)

7. Анализ итогов методической работы за прошедший год.

8. План методической работы школы на новый учебный год.

9. Банк данных об учителях.

10. Циклограмма работы.

11. План-сетка методической работы на каждый месяц.

12. План опытно-экспериментальной работы.

13. План работы с молодыми специалистами и вновь прибывшими учителями.

14. Положение о МО и кафедрах.

15. Информация об учебных программах и их учебно-методическом обеспечении.

16. Календарно-тематическое планирование по предметам, по индивидуальным занятиям.

17. Программа факультативов и предметных кружков.

18. План проведения методической недели.

19. Перспективный план аттестации учителей.

20. Перспективный план повышения квалификации учителей.

21. График прохождения аттестации учителей.

22. График повышения квалификации учителей.

23. График и планы проведения предметных недель.

24. График проведения конференций, семинаров, круглых столов, творческих отчетов, деловых игр и т.д.

25. График проведения открытых уроков учителями МО.

26. Сведения о профессиональных потребностях учителей.

27. Сведения о темах самообразования учителей и их реализации.

28. Информационно-аналитические и отчетные документы по методической работе.

29. Портфолио учителей.

Приложение 7

Стимулы профессионального развития учителей.

Мотив самостоятельности, реализации себя в творческой педагогической деятельности.	Открытие собственного мастер-класса для учителей района или города на условиях договорной оплаты труда. Повышение самостоятельности учителя: возможность работать по интересующей программе, выбирать класс, устанавливать наиболее удобный график работы (расписание). Содействие в разработке и утверждении собственной авторской программы, ее распространении в районе, городе
Мотив личного развития, приобретения новой информации	Направление на стажировку, курсы. Предоставление времени на методическую работу (работа на дому). Творческий отпуск в каникулярное время. Дополнительные дни к отпуску. Оплата научно-методической литературы
Мотив самоутверждения, достижения социального успеха	Направление на различные проблемные конференции, семинары для выступления и обмена опытом. Содействие в обобщении опыта, подготовке собственных публикаций и пособий к печати. Привлечение к руководству методическими подразделениями школы. Получение права на проведение семинаров, курсов, лекций для своих коллег по школе. Рекомендация на должность методиста, ответственного за стажировку молодых учителей с оплатой этой работы
Потребность в причастности к делам	Вхождение в состав различных органов, решающих важные проблемы жизни школы
Мотив стабильности, защищенности	Предоставление оплачиваемых часов на методическую работу. Гарантия имеющегося статусного положения в коллективе
Мотив состязательности	Содействие в выдвижении на престижные конкурсы. Присвоение звания победителя школьного конкурса профессионального мастерства с назначением годовой надбавки к зарплате

Приложение 8

Анкета «Школа глазами учителя»

Обведите ответ, который соответствует Вашему мнению о школе.

Да – 1, не совсем – 2, нет – 3, не знаю – 4.

1	Удовлетворены ли Вы состоянием материально-технического обеспечения учебно-воспитательного процесса?	1	2	3	4
2	Есть ли у Вас право решающего голоса в решении вопросов, затрагивающих Ваши интересы, если решения принимаются в школе?	1	2	3	4
3	Удовлетворены ли Вы помощью, оказываемой Вам директором школы, его заместителями?	1	2	3	4
4	Удовлетворены ли Вы оценкой Вашей работы в школе?	1	2	3	4
5	Считаете ли Вы требования к Вашей работе в школе справедливыми, обоснованными?	1	2	3	4
6	Считаете ли Вы справедливой систему оплаты труда?	1	2	3	4
7	Нравится ли Вам работать в школе, учитывая сложившуюся систему работы?	1	2	3	4
8	Удовлетворены ли Вы качеством методической помощи?	1	2	3	4
9	Удовлетворены ли Вы работой других служб, признанных облегчить работу учителя?	1	2	3	4
10	Удовлетворены ли Вы результатом своей педагогической деятельности?	1	2	3	4
11	Удовлетворены ли Вы отношениями, которые сложились у Вас с учащимися, учителями?	1	2	3	4
12	Удовлетворены ли Вы системой обмена информацией внутри школы, возможностью непрофессионального и неформального общения с коллегами и администрацией?	1	2	3	4
13	Удовлетворены ли Вы организацией учебно-воспитательного процесса в школе?	1	2	3	4
14	Удовлетворены ли Вы состоянием охраны труда и техникой безопасности?	1	2	3	4
15	Имеете ли Вы возможность участвовать в управлении школой?	1	2	3	4
16	Удовлетворены ли Вы работой администрацией школы?	1	2	3	4
17	Все ли члены нашего коллектива согласны с целями, которые ставит перед собой школа?	1	2	3	4
18	Пользуются ли уважением учителя – новаторы?	1	2	3	4
19	Все ли учителя нашей школы относятся друг к другу тактично?	1	2	3	4
20	Все ли учителя едины в понимании требований, предъявляемых к современной школы?	1	2	3	4
21	Всегда ли администрация при оценки качества труда учителя прислушивается к мнению коллектива?	1	2	3	4
22	Ценится ли в нашем коллективе профессиональное мастерство?	1	2	3	4
23	Удовлетворены ли Вы расписанием уроков?	1	2	3	4
24	Все ли учителя стремятся к улучшению репутации школы?	1	2	3	4

Приложение 9

Диагностическая анкета успешности учителя.

ФИО_____________________предмет___________квал.категория_________

№	Параметры	Успешно работаю	Затрудняюсь, не могу решить	Могу поделиться опытом	Необходима помощь
1	2	3	4	5	6
1. Планирование работы.
1	Тематическое планирование
2	Поурочное планирование
3	Планирование работы по самообразованию
4	Планирование работы по повышению мастерства
2. Организационная деятельность.
1	Овладение новыми учебниками и программами.
2	Использование инновации в обучении
3	Использование разнообразных методов и приемов на уроке
4	Использование методов развивающего обучения
5	Дифференцированное обучение
6	Нормирование навыков учебного труда
7	Использование межпредметных связей
8	Внеклассная работа по предмету
9	Разнообразие методов воспитательной работы
10	Обратная связь с учащимися на уроке
3. Контроль за деятельностью учащихся.
1	Учет и оценка знаний, умений и навыков учащихся
2	Использование разных форм контроля: А)________________________ Б)_________________________ В)_________________________
4. Педагогика сотрудничества.
1	Психолого-педагогическое изучение личности школьника
2	Стиль общения с учащимися: А)________________________ Б)_________________________
5. Работа с родителями.
1	Обеспечение единства действия учителей и родителей
2	Выявление типичных причин неуспеваемости учащихся
3	Организация и проведение родительских собраний
6. Обобщение и использование педагогического опыта
1	Использование передового педагогического опыта в своей практике
2	Тема собственного опыта

Приложение 10

Портфолио учителя (вариативный).

Самоанализ деятельности учителя в 20__году.

ФИО__________________________________________

Дата заполнения_____________________________

1. Повышение квалификации:

Тема курсовой подготовки_____________________

Тема самообразования__________________________________

Результат работы по теме___________________________________

2. Используемая литература:

________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Частота работы с периодикой_______________________

4. Какие учебные занятия для Вас полезны?__________________________________________________________

5. Опишите посещенные и запоминающиеся мероприятия Ваших коллег?

6. В каких методических мероприятиях Вы участвовали?

7. Какой методический метод, прием Вы освоили в этом году

8. Укажите авторские разработки.

9. Участие в конкурсах.

10. Название открытого урока.

11. Совместная деятельность с обучающимися:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Портфель личных профессиональных достижений учителя.

ФИО_________________________________________________

Образование___________________________________________

Мой стиль работы:

Утверждение	Скорее – да	Скорее - нет
Мне больше нравится руководить, чем выполнять чужие указания
Я лучше работаю в коллективе, чем один
У меня лучше получается творческая работа, чем традиционная, однообразная
Мне интереснее работать с людьми, чем с бумагами
Я спокойно отношусь к переменам
Я быстро принимаю решения в проблемных ситуациях

Участие в опытно-экспериментальной работе.

уровень	направление	степень участия	результат
На уровне школы
На уровне района
На уровне города
Региональный
федеральный

Повышение профессионального мастерства.

год	Квалификационная категория	Сроки следующей аттестации

Сведения о повышении квалификации.

Сроки	Проблема курсов	На базе какого учреждения

Персональный лист контроля учителя на 20__/__год.

Месяц
дата
Вид контроля

Приложение 13

АНАЛИЗ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

Анкета для анализа ШМО.

Название МО __________________________

Тема МО ________________________________________

Цели МО ________________________________________

1. Определены ли темы самообразований, их соотношение с темой МО и методической темой школы.

2. Повышение квалификации членов МО (курсы,ШПО,семинары и др.)

3. Причины выбора данной методической темы.

4. План ШМО (конкретность, контроль выполнения).

5. Творческие отчеты учителей.

6. Определение тематики школьных семинаров (Причины, цели, задачи).

7. Материалы по диагностике профессионализма учителей.

8. Аттестация учителей (мотивация, оказание методической помощи)

9. Анкетирование членов ШМО.

10. Осуществляет ли ШМО проверку качества знаний учеников.

11. Регулярность проведения ШМО, наличие выводов и рекомендаций.

12. Отслеживание руководителем ШМО выполнение базисного плана и минимума образования по данному предмету.

13. Анализ деятельности и компетентности руководителя ШМО.

14. Культура делопроизводства ШМО:

1) Протоколы;

2) Диагностика обучения;

3) Справки о результатах контроля работы ШМО;

4) Анализ работы ШМО;

Скачать материал

Скачать материал "Диплом" УПРАВЛЕНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТОЙ ""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 668 739 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Методическая статья. Образовательный проект «Экология как основа межпредметных и метапредметных связей в современном обучении»

27.03.2017
447
0

docx

Доклад. «Стандартизация в системе образования»

Рейтинг: 2 из 5

27.03.2017
3797
22

docx

Аналитическая справка по результативности обучения по математике учащихся 3-4 класса

Рейтинг: 4 из 5

27.03.2017
3742
57

docx

Справка по итогам контрольных работ по русскому, чеченскому языкам и математике за I полугодие

27.03.2017
3852
42

zip

Обобщение опыта работы по теме: "Мониторинг уровня усвоения знаний и умений - основа управления качеством математической подготовки школьников "

27.03.2017
2108
13

zip

Педагогический совет на тему: "Роль инноваций в успешном развитии школы"

27.03.2017
2036
34

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 28.03.2017 6540
- DOCX 620.5 кбайт
- 73 скачивания
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Мурзина Ольга Григорьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Мурзина Ольга Григорьевна
- На сайте: 8 лет и 8 месяцев
- Подписчики: 4
- Всего просмотров: 24086
- Всего материалов: 33