Важной задачей
образовательных учреждений является усиление воспитательного потенциала,
обеспечение психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося.
Особое внимание в решении этой задачи принадлежит интерактивным методам обучения
и воспитания молодежи, которые обеспечивают успешность самоопределения молодежи.
Интерактивное
обучение, это – «обучение, погруженное в общение».
Такой подход в обучении позволяет решать
следующие образовательные задачи:
-содействие более глубокому пониманию учебных материалов;
-развитие навыков комплексного решения
проблем;
-содействие установлению диалога
или полилога всех участников учебного процесса;
-развитие навыков групповой работы по восприятию согласованного решения (от –
восприятия через навыки общения и
конструктивные дискуссии, ролевые игры, имитационные игры, к жизненной
практике).
Характеристика
интерактивного обучения
Многие педагогические
инновации связаны сегодня с применением интерактивных методов обучения. Слово «интерактив»
образовано от слова «interact» (англ.), где «inter» – взаимный, «act» – действовать.
«Интерактивность» означает способность
взаимодействовать или находиться в режиме диалога. Следовательно, интерактивное
обучение – это, прежде всего, диалоговое обучение. Диалог возможен и при традиционных
методах обучения, но лишь на линиях «учитель – ученик» или «учитель – группа учащихся
(аудитория)»
При интерактивном обучении диалог строится
также на линиях «ученик – ученик» (работа в парах), «ученик – группа учащихся»
(работа в группах), «ученик – аудитория» или «группа учащихся – аудитория»
(презентация работы в группах), «ученик – компьютер» и т.д.
Интерактивное обучение – это специальная форма организации познавательной деятельности, когда
учебный процесс протекает таким образом, что практически все учащиеся
оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлексировать
по поводу того, что они знают и думают.
Деятельность учащихся в процессе
познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой индивидуальный
вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности.
Происходит это в атмосфере доброжелательности
и взаимной поддержки, что позволяет учащимся не только получать новое знание,
но и развивать свои коммуникативные умения: умение выслушивать мнение другого, взвешивать
и оценивать различные точки зрения, участвовать в дискуссии, вырабатывать
совместное решение.
Значительны и воспитательные возможности
интерактивных форм работы. Они способствуют установлению эмоциональных контактов
между учащимися, приучают работать в команде, снимают нервную нагрузку
школьников, помогая испытать чувство защищенности, взаимопонимания и собственной
успешности.
Интерактивное обучение
вне зависимости от форм и способов
его организации и предметного поля содержания обучения будет активно развиваться
как в теоретическом, так и в практическом плане.
- позволяют многократно повторять те или иные действия
для закрепления навыков их выполнения, овладевать опытом деятельности, сходным
с тем, который они получили бы в действительности;
- стимулируют обучающихся самим решать трудные
проблемы, а не просто быть наблюдателями;
Важным основанием использования интерактивных методов
обучения и воспитания является развитие
способности противостоять многочисленным трудностям, находить выход из кризисных
ситуаций, способности предлагать нестандартные решения, постоянно осуществлять контроль
за своей деятельностью и поведением.
Применение интерактивного
обучения дает конкретному обучающемуся опыт активного освоения учебного содержания
во взаимодействии с учебным окружением, развитие личностной рефлексии, освоение
нового опыта взаимодействия, развитие толерантности и творческого мышления, возможность
самосовершенствования, духовного развития; учебной группе – развитие навыков общения
и взаимодействия в малой группе;
- формирование ценностно-ориентационного
единства в группе, поощрение к гибкой смене социальных ролей в зависимости от ситуации,
принятие нравственных норм и правил совместной деятельности.
Основными отличиями форм и методов интерактивного
обучения
от традиционного являются:
-активизация познавательной
деятельности учащихся;
-самостоятельный (индивидуальный или групповой)
поиск решения проблемы;
-создание эмоционально-волевого фона
(напряжения) для активной деятельности;
-непрерывно-действующие прямые и обратные связи
между обучающей системой и обучающимися;
-изменение роли учителя
на роль организатора учебного процесса, консультанта;
субъектно-субъектные отношения
между учителем и учеником (как прямые, так и опосредованные (через учебную группу,
учебный текст, компьютер));
-опора на личный опыт обучающихся,
учет состояния их экзистенциальных проблем;
организация внешнего взаимодействия
обучающихся как стимула к внутреннему переживанию.
Интерактивное обучение одновременно решает несколько задач:
-развивает коммуникативные
умения и навыки, помогает установлению эмоциональных контактов между учащимися;
-решает информационную задачу,
поскольку обеспечивает учащихся необходимой информацией, без которой невозможно
реализовывать совместную деятельность;- --
-развивает общие учебные умения и навыки
(анализ, синтез, постановку целей и пр.), т.е. обеспечивает решение обучающих задач;
-обеспечивает решение воспитательных
задач, поскольку приучает работать в команде, прислушиваться к чужому мнению, способствует
обмену ценностными установками.
-интерактивное обучение отчасти решает еще
одну существенную задачу. Речь идет о релаксации, снятии нервной нагрузки, переключении
внимания, смене форм деятельности и т.д.
В режиме занятий происходит постоянная смена
режимов деятельности: игры, дискуссии, работа в малых группах, мини-лекции
(небольшие теоретические части).
Эффективность интерактивного
обучения связана также с особенностями человеческого восприятия.
-Таким образом, можно выделить следующие
характерные черты интерактивного обучения:
*взаимодействие
учащихся между собой и учителем (непосредственно или
опосредованно), которое позволяет реализовывать в обучении идеи взаимообучения
и коллективной мыследеятельности;
*процесс общения
«на равных», где все участники такого общения заинтересованы
в нем и готовы обмениваться информацией, высказывать свои идеи и решения, обсуждать
проблемы и отстаивать свою точку зрения, именно это отражает коммуникативную сторону
интерактивного обучения, в том числе и с использованием современных информационных
технологий (дистанционное обучение);
*обучение реальности, или, можно сказать,
обучение, основанное на опыте обучающихся, на реальных проблемах и
ситуациях окружающей нас действительности;
*обучение, активизирующее внутренний диалог,
способствующий обретению учащимися ценностных ориентиров, что позволяет
преодолеть противоречие между их потребностью в духовном развитии и недостаточным
вниманием к этим проблемам в процессе обучения.
Виды
и формы интерактивных методов обучения и воспитания
К формам и методам интерактивного обучения
могут быть отнесены следующие: *эвристическая беседа,
презентации, дискуссии, «мозговая атака», метод «круглого стола», метод «деловой
игры», конкурсы практических работ с их обсуждением, ролевые игры, тренинги, коллективные
решения творческих задач;
*кейс-метод (разбор конкретных
ситуаций), практические групповые и индивидуальные упражнения, моделирование производственных
процессов или ситуаций, проектирование бизнес-планов и различных программ,
групповая работа с авторскими пособиями, иллюстративными материалами, обсуждение
специальных видеозаписей, включая запись собственных действий;
*педагогическая студия, встречи с приглашенными
специалистами, методы с использованием компьютерной техники и др.
Формы и методы интерактивного обучения можно разделить на:
- дискуссионные: диалог, групповая дискуссия,
разбор ситуаций из практики, анализ ситуаций морального выбора и др.;
- игровые: дидактические и творческие игры, в
том числе деловые (управленческие) игры, ролевые игры,
организационно-деятельностные игры;
тренинговые формы проведения
занятий (коммуникативные тренинги, тренинги сензитивности), которые могут
включать в себя дискуссионные и игровые методы обучения.
По типу коммуникации можно выделить
несколько инновационных групп методов и приемов:
1) работа с понятиями – это метод самообучения,
при котором обучаемые работают индивидуально, в паре, в группе, взаимодействуют
с информацией, где участие педагога минимально;
2) мультимедийная лекция; поиск информации
в Интернете или мультимедийных справочниках, работа с интерактивной доской;
3) интерактивное обучение (активное
взаимодействие между всеми участниками учебного процесса).
Следует выделить несколько методов интерактивного
обучения, активно используемых на уроках:
«Мозговой штурм», ролевая и деловая игра, дебаты, метод «Синквейна», активное чтение,
метод шести шляп, «чтение со стопами», методика сотрудничества («кооперативное
обучение»), проектная деятельность и другие.
Использование практических интерактивных методов обучения и воспитания.
Среди разнообразных форм
организации учебных занятий в старших классах школы определенное место занимают
семинары. Семинар – это один из видов занятий, главная цель которого состоит
в том, чтобы обеспечить школьникам возможности практического использования теоретических
знаний в условиях, моделирующих форм учебной деятельности, предметный и социальный
контексты этой деятельности.
Традиционно под понятием «дискуссия» понимается
обмен мнениями во всех его формах.
Дискуссия как коллективное
обсуждение может носить различный характер в зависимости от изучаемого процесса,
уровня его проблемности и, как следствие этого, высказанных суждений.
Учебная дискуссия отличается от других видов дискуссий тем, что новизна ее проблематики относится
лишь к группе лиц, участвующих в дискуссии, т.е. то решение проблемы, которое
уже найдено в науке, предстоит найти в учебном процессе в данной аудитории.
Цель дискуссии – предоставить каждому ученику возможность практического использования
в речи теоретических понятий в ходе формулирования собственных точек зрения на обсуждаемые
проблемы, доказательства или опровержения истинности каких-то высказываний, принятия
согласованных решений и т. п.
Интерактивные занятия способствуют углубленному изучению той
или иной темы, овладению определенной методологией применительно к особенностям
изучаемой отрасли науки, приобретению навыков научного подхода к решению
проблем.
Коллективная форма взаимодействия и общения учит школьников формулировать мысли, владеть
устной речью, слушать, слышать и понимать других, корректно и аргументировано
вести спор.
Совместная работа требует не только индивидуальной ответственности и самостоятельности,
но и самоорганизации работы коллектива, требовательности, взаимной
ответственности и дисциплины.
В практике школы выделяют следующие виды
интерактивных семинаров, которые также могут использоваться в старших классах.
Междисциплинарные. На занятие выносится тема, которую
необходимо рассмотреть в различных аспектах.
Проблемные. Перед изучением раздела курса учитель предлагает обсудить проблемы,
связанные с содержанием данного раздела, темы.
Психолого-педагогические
условия организации
интерактивного
обучения и воспитания
К психолого-педагогическим условиям
организации интерактивного обучения и воспитания относят: доверительные, позитивные отношения между преподавателем и учащимися;
демократический стиль
преподавания; сотрудничество в педагогическом процессе педагогов и учащихся,
учащихся между собой; опора на личный опыт, включение в учебный процесс ярких примеров,
фактов, образов;
В зависимости от форм организации интерактивного
обучения и воспитания могут меняться и условия их организации.
Функции
и роль преподавателя в интерактивном обучении и воспитании.
Интерактивное обучение требует
использования специальных форм организации познавательной
деятельности и ставит вполне конкретные и прогнозируемые цели, например,
создание комфортных условий обучения и включенность учащихся в учебное
взаимодействие, что делает продуктивным сам процесс обучения.
Положительные
стороны и отрицательные стороны
интерактивного
метода обучения и воспитания.
-Расширение ресурсной базы
-Первоначально сформулированная тема может
оказаться рассмотренной поверхностно
при недостаточном уровне подготовленности
обучающихся
-Высокая степень мотивации
-Трудности установления дисциплины и ее
поддержания
-Максимальная индивидуализация обучения
-Строгий лимит обучающихся
-Акцент на деятельность, практику
-Объем изучаемого материала небольшой
-Широкие возможности для творчества
-Требуется большое количество времени
-Прочность усвоения материала
-Сложность индивидуального оценивания.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.