Доклад "Клуб "Семья и школа" как форма сотрудничества с родителями младших школьников"

МБОУ Новосёлковская СШ

Квалификационная работа

Форма : описание обобщения собственной

педагогической деятельности.

Клуб «Семья и школа»

как форма сотрудничества

с родителями младших

школьников.

ВЫПОЛНИЛ :

Учитель начальных классов

Высшей категории

школы Новоселковской

Района Арзамасского

Чернышова Наталья Владимировна

Образование высшее (АГПИ им. А.П.Гайдара)

Педагогический стаж 28лет

Стаж работы учителем

начальных классов 28 лет

2014

Содержание

Введение………………………………………………………… 3 – 8

Глава 1. Опыт организации работы клуба «Семья и школа»

1.1 Основные направления и цели работы клуба…… 9 - 15

1.2 Формы работы клуба и традиции сотрудничества

с родителями………………………………………….. 16 - 22

Заключение…………………………………………………… 23 - 30

Литература……………………………………………………. 31 - 33

Введение

Начало обучения в школе характеризует выход ребёнка из-под тотального влияния семьи. Возникает много ситуаций, где поступки ребёнка перестают контролироваться родителями. К тому же появляется другой взрослый - Учитель, - авторитет которого в начальной школе часто превосходит авторитет родителей. Несмотря на это, семья для ребёнка продолжает оставаться одним из самых важных факторов полноценного психосоциального развития. Дети усваивают принятые в их семьях жизненные ценности, социальные ожидания и модели поведения. Родители, старшие братья и сёстры служат образцом поведения, а с другой – поощряют или наказывают детей. Однако часть родителей с началом школьного обучения ребёнка считают, что функцию воспитания теперь должна взять на себя школа, а их роль в воспитании - помогать учителю или ничего не делать. Такое заблуждение исходит из смешения воспитательных функций школы и семьи. Воспитательный процесс в школе, как правило, касается широких социальных норм и культурных ценностей – социальное воспитание. Семья же передаёт ребёнку более узкие – семейные традиции, роли, установки, т.е личностное и индивидуальное воспитание. Воспитание и обучение учащихся в семье и школе – это единый неразрывный процесс. Помочь семье в воспитании и обучении детей и одновременно поднять её ответственность за воспитание возможно в результате систематической последовательно организуемой работы. Очень важно уже с первого года обучения и воспитания детей в школе сделать родителей соучастниками педагогического процесса. Единые, согласованные требования семьи и школы – одно из условий правильного воспитания и обучения (23 ).

Семья – важнейший институт социализации поколений. Это персональная среда жизни и развития ребёнка, качество которой определяется рядом параметров. Социально-культурный параметр зависит от образовательного уровня и их участия в жизни общества; социально-экономический определяется имущественными характеристиками и занятостью родителей на работе; технико-гигиенический зависит от условий проживания, оборудованности жилища, особенностей образа жизни; демографический определяется структурой семьи. Какую бы сторону развития ребёнка мы не взяли, всегда окажется, что решающую роль в его эффективности на том или ином возрастном этапе играет семья.

Современные семьи развиваются в условиях качественно новой и противоречивой общественной ситуации. С одной стороны, наблюдается поворот общества к проблемам и нуждам семьи, разрабатываются и реализуются комплексные целевые программы по укреплению и повышению её значимости в воспитании детей. С другой стороны, наблюдаются процессы, которые приводят к обострению семейных проблем. Это, прежде всего, падение жизненного уровня большинства семей, рост числа разводов, отрицательно влияющих на психику детей, увеличение неполных и имеющих одного ребёнка семей. Значительная часть подростков отдаляется от родителей.

Не случайно на вопрос: «Чего бы вам хотелось больше всего добиться в жизни?» - 66,6 %детей отвечают : «Иметь хорошую семью». Да и среди идеалов, на которые хотелось бы быть похожими, всё-таки на первом месте остаются родители. Однако не все дети чувствуют себя комфортно в собственной семье. Каждого седьмого подростка беспокоят отношения с родителями. В ситуациях конфликта большинство родителей проводят с детьми серьёзный разговор, другие – лишают детей удовольствий, третьи – применяют физические наказания (6 ).

Влияние семьи на ребёнка сильнее, чем влияние школы, улицы, средств массовой информации . В то же время семья не может обеспечить в полном объёме воспитания активной, творческой, легко адаптирующейся к новым социальным отношениям личности, которой необходимы интеллектуальные, культурные ценности.

Сегодня школа и учреждения дополнительного образования могут сыграть существенную роль в воспитании подрастающего поколения, организовать творческий союз детей и взрослых : педагог – ребёнок – взрослый.

« Особое значение в разработке перспективных форм взаимодействия с семьёй имеет опыт учреждений дополнительного образования детей, особенностью которых является создание условий для свободного творческого развития личности ребёнка на основе свободы выбора занятий. Педагогов системы дополнительного образования детей и родителей их воспитанников объединяет забота о здоровье, развитии ребёнка, создании атмосферы доверия и личностного успеха в совместной деятельности». ( Из приложения 2 к письму Минобразования России от 31.01.2001 № 90/30-16.) ( 47, с. 3-4).

«Тема семьи, взаимопонимания, воспитания стала приоритетной в работе педагогического сообщества. Большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой и физического выживания, усилилась социальная тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребёнка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребёнка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Всё это, как правило, не приносит позитивных результатов. В таких семьях нет прочных межличностных связей между родителями и детьми и, как следствие «авторитетом» становится внешнее, зачастую негативное окружение, что приводит к «выходу» ребёнка из-под влияния семьи. Создавшееся положение наряду с другими объективными и субъективными причинами способствует росту детской безнадзорности, преступности и других негативных явлений в детской среде» (46, с. 3-20 ).

Образовательное учреждение было, есть и останется одним из важнейших институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребёнка и социума..

Деятельность родителей и педагогов в интересах ребёнка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребёнка, увидеть его в разных ситуациях, и таким образом помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей детей, развитии их способностей, формировании ценностных жизненных ориентиров, преодолении негативных поступков и проявлений в поведении. Педагогам важно установить партнёрские отношения с семьёй каждого воспитанника, создать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов. Именно семья с раннего детства призвана заложить в ребёнка нравственные ценности, ориентиры на построение разумного образа жизни.

Однако практика показывает, что некоторые родители не имеют специальных знаний в области воспитания, испытывают трудности в установлении контактов с детьми. Педагоги и родители, пытаясь совместно найти наиболее эффективные способы решения этой проблемы, определяют содержание и формы педагогического просвещения. В создании союза родителей и педагогов важнейшая роль принадлежит последним. Не все родители откликаются на стремление педагога к сотрудничеству, проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию своего ребёнка . Учителю необходимы терпение и целенаправленный поиск путей решения этой проблемы.

В связи с вышеизложенным становится ясно, что работа педагога с родителями его воспитанников приобретает особое значение. Необходимы знание ситуации в семье, профессиональная помощь родителям и сотрудничество с ними в воспитании детей (47 ).

Целесообразно организованное взаимодействие педагога и родителей осуществляется поэтапно и имеет своей задачей формирование активной педагогической позиции родителей. Правильно организованная работа носит скрытый обучающий характер. Педагог опирается на положительный опыт семейного воспитания, всемерно его распространяет, использует в воспитательном процессе для усиления положительных тенденций и нивелировки отрицательных. Первым и решающим условием положительно направленного взаимодействия являются доверительные отношения между воспитателями и родителями. Контакт должен строится таким образом, чтобы у родителей возник интерес к процессу воспитания, потребность добиться успеха, уверенность в своих силах. Вторая, не менее важная задача педагога заключается в вооружении семьи педагогическими знаниями и умениями, в из усвоении непосредственно в теоретической и практической, определённым образом организованной деятельности. Следствием такой организации педагогического взаимодействия станет активное участие родителей в воспитании не только своего ребёнка, но и класса в целом. Учителя и родители как партнёры в воспитании дополняют друг друга. Отношения партнёрства предполагают равенство сторон, взаимную доброжелательность и уважение. Взаимодействие школы и семьи в едином воспитательном процессе базируется на общих основаниях, они осуществляют в воспитании одни и те же функции : информационную, собственно воспитательную, контролирующую и др. Организация взаимодействия школы и семьи предполагает:

• изучение семьи с целью выяснения её возможностей по воспитанию своих детей и детей класса;

• группировку семей по принципу возможности их нравственного потенциала для воспитания своего ребёнка, детей класса;

• составление программы совместных действий педагога и родителей;

• анализ промежуточных и конечных результатов их совместной воспитательной деятельности.

Взаимодействие семьи и школы значительно обогащает воспитательную атмосферу среды, вскрывает потенциальные резервы целенаправленного формирования личности в том случае, если взаимодействие протекает в целесообразных формах и если форма взаимодействия изменчива, подвижна и зависит от содержательной стороны контактов между школой и семьёй.

( 6, 23 ).

Цель сотрудничества с семьей – тесное взаимодействие воспитанников, родителей и педагога. Способствовать формированию в семье максимально комфортных условий для личностного роста и развития ребёнка, возрождению семейного воспитания

Основные задачи организации работы образовательного учреждения с семьёй :

• Составление характеристик семей обучающихся.

• Организация диагностической работы по изучению семей, использование оптимальных форм и методов в работе с семьей.

• Организация психолого-педагогического просвещения родителей. создание системы массовых мероприятий с родителями, работа по организации совместной деятельности и досуга родителей и учащихся.

• Выявление и использование в практической деятельности позитивного опыта семейного воспитания.

• Внедрение в семейное воспитание традиций народной педагогики. Оказание помощи родителям в формировании нравственного образа жизни семьи, в профилактике, диагностике, предупреждении негативных проявлений у детей.

• Использование различных форм сотрудничества с родителями-отцами. Вовлечение их в совместную с детьми творческую, социально значимую деятельность, направленную на повышение их авторитета.

• Создание условий для обеспечения прав родителей на участие в управлении образовательным учреждением.

• Разработка тематического оформления по работе с семьёй (уголок для родителей).

• Активное включение в работу с семьёй педагога-психолога, социального педагога.

• Пропаганда и возрождение семейных традиций при взаимодействии образовательных учреждений и их родителей.

• Воспитание у детей ответственности, чувства гордости и уважения за свою семью.

• Формирование в семьях позитивного отношения к активной общественной и социальной деятельности детей.

• Оказание психологической помощи в осознании собственных, семейных и социально-средовых ресурсов, способствующих преодолению внутрисемейных проблем.

Для формирования сотрудничества между взрослыми и детьми в общеобразовательном учреждении важно представлять коллектив как единое целое, как большую семью, которая сплачивается и интересно живет только в том случае, если организована совместная деятельность педагогов, детей, родителей. Педагога, детей и родителей объединяет забота о здоровье, развитии ребёнка, создание атмосферы доверия и личностного успеха в совместной деятельности ( 47).

Вышеизложенное обусловили выбор объекта и предмета исследования, определили его проблематику.

Цель работы: Обобщить опыт собственной работы по организации взаимодействия семьи и школы в младших классах.

Задачи :

1. На основе анализа психолого-педагогичесой литературы проанализировать проблему взаимодействия семьи и школы.

2. Систематизировать описанные в педагогической литературе формы сотрудничества семьи и раскрыть особенности работы семейного клуба как форму взаимодействия семьи и школы.

3. Сформулировать основные направления и цели работы семейного клуба.

4. Обобщить формы работы клуба и традиции сотрудничества с родителями

Методы исследования:

• анализ психолого-педагогической литературы;

• наблюдение;

• беседы;

• тестирование;

• анкетирование;

• анализ результатов детского творчества;

• опросы родителей и детей.

База исследования: МОУ Новосёлковская сош, Арзамасского района, Нижегородской области, 1а класс.

Глава 1. Опыт организации работы клуба «Семья и школа»

1.1 Основные направления и цели работы клуба

В настоящее время всё больше и больше возникает барьер непонимания между детьми и родителями. Дети испытывают недостаток внимания со стороны родителей. А многие родители зачастую заняты добыванием средств к существованию. Но нельзя забывать о том, что счастье для самого маленького человека выражается не только в его материальном благополучии. Для полноценного развития личности необходимо с юных лет заложить нравственные основы, дать толчок её духовному развитию. Нравственные основы личности закладываются в раннем детстве. Потенциал нравственного становления человека заключается в атмосфере сердечности, доброты, ласки, любви, счастья, бережного отношения друг к другу, взаимной чуткости и внимания, взаимопонимания, радости духовного общения с родными, особенно с матерью и отцом. Нормальное нравственное развитие возможно лишь при условии, если ребёнок убеждён, что он кому - то нужен, для кого-то дорог, кто-то видит в нём смысл жизни.

Большую часть времени ребёнок проводит в семье, а поскольку некоторые современные семьи педагогически неграмотны или просто не имеют достаточно свободного времени для воспитания детей, в меру своей загруженности на работе, то эта ответственность ложится на школу и учителя.

По современным меркам наша МОУ Новосёлковская школа небольшая, в ней обучается более 300 учащихся. Хотя и в этом есть свой положительный момент : весь педагогический коллектив знает каждого ученика, его умственные и физические особенности, состав семьи, достоинства и недостатки, стиль взаимоотношения с родителями и одноклассниками. Однако никакой учитель, каким бы замечательным он не был, не заменит родителей в воспитании.

Одним из приоритетных направлений воспитательной работы нашей школы является взаимодействие семьи, общественности и школы. Целью данного сотрудничества является объединение усилий семьи и школы, направленные на формирование единого воспитательного пространства « семья – школа – социум».

Определены следующие направления работы в рамках данной программы :

• индивидуальная работа с семьей (консультации, посещения на дому, беседы) ;

• организация психолого – педагогического просвещения родителей (родительские конференции, тематические консультации, родительские собрания, практикумы, устные журналы, родительские всеобучи, вечера вопросов и ответов, семинары практикумы, творческие лаборатории, круглый стол, лекции,) ;

• создание системы массовых мероприятий совместно с родителями, работа по организации совместного досуга родителей и детей (походы, экскурсии, викторины, КВН, брейн – ринги, дни творчества, праздники семьи, дни открытых дверей, спортивные состязания, семейные гостиные, турниры знатоков, фотовыставки, ролевые и деловые игры, путешествия, совместные олимпиады, конкурсы) ;

• выявление и использование в практической деятельности положительного опыта семейного воспитания ( обмен мнениями, час общения : родители и дети);

• оказание помощи родителям в формировании нравственного образа жизни семьи, в профилактике негативных явлений у детей и подростков (родительские тренинги, тематические консультации).

В рамках сотрудничества семьи и школы с целью возрождения духовно – нравственного молодого поколения в нашей школе уже 10 лет работает клуб «Семья и школа», руководителем которого являюсь я, Чернышова Наталья Владимировна. Заседания проводятся 1 раз в неделю, в удобное для родителей время (вечером или в субботу). Благодаря созданию клуба, у нас появилась возможность видеть родителей не от собрания к собранию, а еженедельно. У родителей всегда возникает много вопросов касающихся воспитания и обучения, особенно если первый ребёнок идёт в школу. Волнениям и переживаниям нет конца. Самое главное своевременно оказать им нужную помощь. Поэтому нами оформлен уголок для родителей, в котором отражаются наиболее волнующие вопросы и проблемы и пути их решения. Вот некоторые из них :

• Как помочь ребёнку учиться .

• Как создать благоприятную семейную обстановку.

• Как воспитывать трудолюбие с семье.

• Что делать, если ребёнок не хочет учиться и т. д.

• Что делать, если у ребёнка нет желания делиться с вами своими мыслями и бедами ?

• Что делать, если ваш ребёнок застенчив ?

• Что делать, если ваша дочь стала молчаливой и замкнутой ? и т.д.

На первом заседании были сформулированы цели и задачи клуба :

• создать благоприятные условия для развития личности ребёнка через организацию совместной работы с родителями;

• помочь детям установить дружеские контакты с одноклассниками, родителями, преодолевая замкнутость, волнение и робость ;

• пробудить в детях желание общаться;

• вызывать у детей и их родителей эмоциональные переживания, положительные впечатления от общения;

• развивать в детях стремление не останавливаться на достигнутом, узнавать что-то новое;

• прививать родителям желание помочь своим детям в познании окружающего мира ;

• предоставлять родителям образец игровых форм организации досуга в семье, поддерживать у взрослых желание быть рядом с детьми, играть с ними;

• стимулировать стремление родителей и детей к взаимовыручке ;

• крепить дружеские взаимоотношения между детьми и родителями ;

• воспитывать в детях умение сопереживать неудачам, радоваться успехам других ;

• воспитывать доброжелательное отношение к родителям;

• изучать традиции семьи и формировать уважительное отношение к ним;

• повышать авторитет родителей в глазах детей ;

• прививать умение оказывать знаки внимания, говорить добрые слова, проявлять лучшие качества личности ;

• доставлять радость детям и взрослым ;

• дать возможность родителям проявить свои артистические способности, а детям по новому взглянуть на своих родителей ;

• воспитывать в детях уважительное отношение ко всем членам семьи, учить осознанно и добросовестно относиться к домашнему труду .

План работы составляем вместе путем анкетирования родителей и детей, учитывая предложения обеих сторон. Мы разработали программу клуба, где отразили наиболее актуальные темы работы с родителями по годам обучаемости. Свою работу отражаем в альбомах, которые оформляем общими усилиями. В нашей копилке уже 3 альбома, в этом году начали оформлять четвёртый. Ряд мероприятий сняты на видео. Посещаемость 100 % и более, т. к. к нам с большим удовольствием приходят не только родители, но и остальные члены семьи : бабушки, дедушки, сёстры, братья, тёти, дяди, которые являются активными участниками мероприятий.

Работа клуба поднимает родительский авторитет в семье, развивает у родителей и детей положительное отношение к школе и учению, своевременно корректирует процесс семейного воспитания и обучения, укрепляет семейные традиции. Воспитывает у детей уважение и любовь к труду, семье, родителям. Приучает их к порядку, дисциплинирует. У детей и их родителей развиваются творческие и артистические способности.

Формы взаимодействия с родителями используем как коллективные, так и индивидуальные. Причём в том и другом случае реализуются как традиционные формы работы ( родительское собрание, конференции, индивидуальные консультации, посещение на дому, беседы, конкурсы, экскурсии), так и нетрадиционные (тематические консультации, родительские чтения, вечера, круглый стол, фотомонтажи, выставки работ, вечера отдыха, КВН, соревнования и т.д.).

Работа с родителями начинается с тщательного изучения семьи.

Изучение семьи ученика позволяет педагогу ближе познакомиться с ним, понять стиль жизни семьи, её уклад, традиции, духовные ценности, воспитательные возможности, взаимоотношения ученика с родителями. При этом учитель может использовать комплекс традиционных методов психолого-педагогической диагностики. Применяются классические и нетрадиционные методы : графические методы, наблюдение, беседа, тестирование, анкетирование, деловые игры, материалы детского творчества, посещение на дому, система характеристик, опросы родителей и детей и др. При этом важно соблюдать непременное условие: каждый из методов выполняет по отношению к другим компенсирующую и контролирующую функции. Выбирать их следует, исходя из конкретных условий. Методы изучения семьи предполагают доброжелательность и соблюдение педагогического такта. Обсуждать результаты и цитировать их в классе или на родительском собрании недопустимо. Вот вопросы, с которыми обращаются родители: сложности у ребёнка в поведении, в учёбе и общении, нежелание учиться, плохие отметки, конфликты с учителями, непонимание дома, тяжёлая семейная обстановка, гиперактивность, бездуховность, нервозы, бродяжничество. Изучение семьи – дело тонкое, деликатное, требующее от педагога проявления уважения ко всем членам семьи, искренности, желание оказать помощь в воспитании детей. Педагогу важно соблюдать следующие правила:

• Родители и дети не должны чувствовать себя объектами изучения.

• Изучение должно быть целенаправленным, планомерным и систематическим.

• Методы изучения должны быть взаимосвязаны с методами воспитания.

• Психолого-педагогические методы должны быть разнообразны, применяться в комплексе.

При изучении семьи школьника педагога, прежде всего, интересуют следующие данные :

1. Общие сведения о родителях, других членах семьи. Жилищные условия, подсобное хозяйство, материальная обеспеченность. Интересы к делам школы.

2. Общие сведения о детях : возраст, интересы, уровень воспитанности.

3. Воспитательные возможности семьи. Уровень педагогической культуры родителей. Микроклимат в семье. Семейные традиции. Ситуации семейного воспитания (благоприятная, осложнённая, неблагоприятная).

Педагогическая диагностика семьи лежит в основе условий сгруппированности семей по принципу возможности использования их нравственного потенциала для воспитания своего ребёнка, детей класса. В связи с этим Акутина С.П. семьи делит на 5 типов .

1. 1. тип : семьи с высоким уровнем нравственных отношений. В них здоровая моральная атмосфера. Дети получают возможность для развития своих способностей. отдельные советы и предостережения, связанные с особенностями воспитания в определённом возрасте, не исключаются.

   2. тип : семьи с нормальными отношениями между родителями, но при этом не обеспечивающие положительную направленность воспитания детей. У ребёнка развиваются эгоистические тенденции, что безусловно требует внимания педагога.

   3. тип : конфликтные семьи. Родителям не до детей, они не могут разобраться в своих отношениях. Ни о ком разумном воспитании нет и речи, всё пущено на самотёк. Нужно активное педагогическое воздействие, чтобы микроклимат в семье, не потерять растущего в ней человека.

   4. тип : Внешне благополучные семьи, в которых процветает бездуховность, отсутствуют истинные нравственные ценности, эмоциональная связь поколений нарушена.С такими семьями работа особенно трудна.

   5. тип : неблагополучные семьи, для которых характерны грубость, скандалы, аморальное поведение. Такие семьи требуют постоянного внимания педагога, общественности, чтобы защитить детей.

Указанные типы семей целесообразно знать и особенности их учитывать в работе с родителями.

Огромную роль в работе учителя играет диагностика. В своей практике мы используем разные методы изучения семьи : наблюдение, беседа, интервью, анкетирование, тестирование. Знакомство с семьями начинаем задолго до школы, посещая занятия в садике. С февраля по май организуем в школе занятия дошкольников. Дети вместе с родителями приходят в субботу и для них проводит занятия учитель, набирающий класс. Уже здесь мы наблюдаем за детьми и родителями. Стараемся как можно быстрее выяснить и получить всю информацию о семье. Любая информация, которую мы получаем от родителей в результате диагностики, оказывает нам помощь в работе с ними. Диагностика нам помогает при подготовке к родительским собраниям и планировании работы с родителями.

В этом году у меня первый класс, поэтому много времени я уделяла и занималась диагностикой не только учащихся, но и родителей. В моём классе следующие типы семей:

1. 2. Формы работы клуба.

Ежемесячно мы проводим родительские собрания. Темы собраний родителям известны с начала учебного года. Готовясь к собранию заранее предлагаем родителям анкету по проблеме, которая выносится для беседы, рекомендуем прочесть книги по теме. Родительские собрания проводятся не только для того, чтобы держать родителей в курсе обучения и воспитания их детей, но и для того, чтобы помочь решить те или иные проблемы, с которыми родители безуспешно пытаются справиться сами. Случалось, что родители, если их дети слабо учатся, не желают ходить на собрания, не хотят лишний раз выслушивать замечания. А если и приходят в школу, то не хотят слушать плохое о детях. В результате многолетней работы мы пришли к выводу : родительские собрания нужно поводить по- новому. Мы стараемся сделать так, чтобы родители не от меня узнали, а сами наглядно увидели как учится их ребёнок. Нередко наше собрание – это и педагогическое просвещение, и консультация, и открытый урок, и семейный праздник.

При изучении теоретических вопросов, чтобы не было пассивного слушания, предлагаем родителям решить несколько педагогических ситуаций или вопросы для собеседования , применяемых к нашему классу или из жизни класса. Первое время мы ответы готовим заранее, в нескольких вариантах. Родители выбирают варианты и не так стесняются ошибиться. Все вместе мы приходим к верному решению. Иногда предлагаем мини-сценки, где участвуют и родители, и дети. По мере возможности на собраниях мы проводим фрагменты уроков. Это нравится детям, а родители ревностно следят за своими детьми. Мы стараемся организовать собрание так, чтобы дети больше общались с родителями на неформальном уровне, для чего включаем игры конкурсы.

С прошлого года проводим родительские собрания с чаепитием, сладости приносят родители, приготовленные своими руками. Здесь порой проходит аукцион рецептов. Такую форму предложили сами родители. Нестандартные родительские собрания повышают посещаемость; сближают учителя, родителей и детей; частично решают проблему семейного досуга; нет назидательности со стороны учителя; родители учатся правильно помогать детям дома; родители видят уровень знаний, активность своих детей в сравнении с другими; нет обид и недомолвок между учителями и родителями.

Важно заранее продумать оформление классной комнаты – оформить выставку творческих работ, подобрать литературу для родителей, выпустить специальную тематическую газету, фрагменты сочинений, стихов детей по теме, устроить фотовыставку.

Не менее значима и форма приглашения родителей на собрание. Дети готовят образцы приглашений на уроке труда, а мы их подписываем :

Уважаемые Елена Петровна и Василий Иванович !

Приглашаем Вас на родительское собрание , которое состоится 20 сентября 2014 года

в 18.00 часов в 1 классе.

Тема собрания: «Трудности адаптации первоклассников к школе».

Классный руководитель Чернышова Наталья Владимировна.

Акутина С.П. предлагает примерную структуру родительского собрания, которой мы часто придерживаемся :

Начало собрания должно быть в строго установленное время. Родители привыкают к такому требованию и стараются его придерживаться. Максимальная продолжительность 1 – 1,5 часа.

1. Вступительное слово классного руководителя ( представление гостей). 5мин.

2. Анализ анкет родителей, чтобы ярче обнажить проблему встречи. 5-7 мин.

3. Выступление по теме: специалист или учитель, или родитель. Выступление д.б. ярким, лаконичным, доступным. 10-15 мин.

4. Обсуждение проблемы родителями. 20 мин.

5. Анализ успеваемости класса. Говорить только о положительных результатах, а их можно найти в каждом ребёнке. Никогда не называть фамилии отстающих, недисциплинированных . Анализ должен выражать уверенность, что совместная работа позволит исправить положение дел. 25мин.

6. Разное. 35 мин.

Тематика родительских собраний на этот год в нашем клубе :

1. «Первый раз - в первый класс». (Знакомство с родителями и учениками.

2. Трудности адаптации первоклассников к школе.

3. Особенности учебной деятельности первоклассников.

4. Телевизор в жизни семьи и первоклассников.

5. Режим дня в жизни школьника.

6. Воспитание у ребёнка интереса к чтению.

7. Воспитание культуры поведения у младших школьников.

8. Художественная литература для первоклассника.

9. Перелистывая страницы учебного года.

В заключительной части встречи я благодарю всех родителей за участие и совместную работу. Предлагаю взять памятки о прошедшей встречи.

Увлекательно и интересно проходят консилиумы за круглым столом по таким темам как « Доброта начинается с детства», «Взаимоотношения в семье», «Телевизор в жизни ребёнка и семьи » и другие. Каждая наша встреча с родителями даёт повод к раздумью, вызывает желание анализировать, рассуждать. Родители могут свободно высказывать свое мнение по проблемам воспитания, делиться опытом семейного воспитания. Так, рассуждая о взаимоотношениях матери и ребёнка, мы пришли к выводу, что материнская любовь многолика. Главное – любить ребёнка по–настоящему. Это значит ради него преодолевать самого себя, подавлять свои плохие привычки и пристрастия, ограничивать демонстрацию своего «я».

Я уверена, что надолго останется в памяти у детей совместно организованный праздник «Берегите хлеба каждую крупицу» . Много нового и интересного узнали дети о том , как труден о долог путь хлеба, прежде чем он попадает к нам на стол. Родители рассказали сказку о девочке Инге, которая наступила на хлеб и была строго за это наказана. Дети и родители оформили альбомы загадок и пословиц о хлебе, подготовили много песен и стихов. На праздник были приглашены труженики сельского хозяйства, которые нам поведали тайну выращивания хлеба. В завершении праздника дети пробовали кулинарные изделия родителей и старались есть не уронив ни крошечки. Все приглашенные получили рецепты приготовления блюд из залежавшегося хлеба.

Все дети любят сказки, поэтому мы не отказываем им в этом удовольствии. По возможности мы посещаем театры города Арзамаса, инсценируем сказки вместе с родителями. В каком восторге и удивлении были дети, когда родители показали им сказку. Они убедились, что их родители настоящие артисты. На другом заседании уже дети показали сказку для родителей.

Много разных мероприятий провели мы за это время :

• «Береги свою планету»

• «Прощай, начальная школа»

• «Вечер знакомств с учителями пятых классов»

• «До свидания, первый класс»

• «Спасибо тебе, Азбука»

• «Устами младенца»

• « Поле чудес»

• «Это каждый должен знать обязательно на 5»

• « Звездный час»

• « Зов джунглей»

• «Праздник Чая»

• «КВН»

• «Они сражались за Родину» и многие, многие другие.

Ни одно из них не проходило без участия родителей.

Гордость за родителей проявляется у каждого ребёнка при проведении классных часов по теме : «Все работы хороши, выбирай на вкус», где родители рассказывают о своих профессиях, а затем проводят экскурсии на место работы. Очень интересная экскурсия была на молокозавод. Сколько было радости после того, как детей угостили мороженым.

При переходе по технологии на проектный метод, мы, конечно, не обходимся без помощи родителей. Дети вместе с родителями проектируют, выкраивают, а потом шьют очень красивые и оригинальные игрушки. А сколько радости у детей, когда они видят результат своего труда.

Ежегодно родители принимают активное участие в подготовке школы к учебному году.

Работа педагога с родителями, отмечает Гребенников И.В.(10 ), невозможна без активного вовлечения родителей в учебно-воспитательный процесс, что предполагает организацию различных кружков, спортивных секций и т.д. К сожалению, многие родители настолько перегружены основной работой, что не в состоянии уделить достаточного внимания не только школе и одноклассникам своего ребёнка, но и собственному ребёнку. Тем не менее несколько энтузиастов всегда находятся. Кроме того, даже не систематические, а единичные коллективные дела класса, проводимые совместно с родителями. Имеют огромный воспитательный эффект.

Мы предлагаем в сентябре родителям анкету следующего содержания:

Уважаемые

Елена Петровна и Александр Иванович !

Прошу Вас помочь мне в решении некоторых вопросов, организации работы в классе. Прошу предложить самим и /или выбрать из нижеперечисленного поручение или дело, выполнение которого не затруднит Вас.

Укажите, пожалуйста, время его выполнения.

- Руководство кружком.

- Помощь в организации походов, экскурсий, в посещении театров, музеев, слётов.

- Содействие в создании материальной базы.

- Выполнение оформительской работы.

- Подбор литературы для вечеров, дискотек, викторин, конкурсов и т.д.

- Музыкальное оформление.

- Проведение и подготовка лекториев для родителей и детей.

- Организация встреч с интересными людьми.

- Трудовое участие в оборудовании кабинета.

Затем анкеты собираю и «сортирую» по делам. Такой метод дает ощутимый результат, т.к. некоторые родители стесняются сказать при всех о своих возможностях или опасаются, что не смогут выполнить какое-либо поручение. Такая активная работа на общественных началах является мощным средством создания сплоченного родительского коллектива. Безусловно, общественная работа родителей поощряется. Это благодарственные письма, грамоты. Небольшие подарки по возможности. В нашем классе стало традицией поздравлять родителей и детей с праздниками. Используя возможности компьютерной техники, мы вместе с ребятами составляем поздравления и вклеиваем их в дневники учащихся. Добрые пожелания всегда находят отклик в сердцах родителей.

В практике работы было и такое, когда родители организовывали кружковую работу «Кружевница». Дети с большим удовольствием посещали данный кружок и учились мастерству вязать крючком салфетки и прихватки .

Одна из мам изъявила желание сделать с детьми аппликацию, в подарок папам, к празднику 23 февраля.

Окружнова Т.В., учитель математики, мама одного из мальчиков, провела замечательный КВН по математике. Дети показали хорошие знания и умения, с увлечением они выполняли задания, веселились и играли. Всем очень понравилось, довольны были и дети, и родители.

Большую помощь родители оказывают в проведении экскурсий в музеи, на выставки в организации встреч с передовиками производства.

В этом году на базе нашей школы организована экспериментальная площадка и проводится научно-исследовательская работа с первоклассниками в рамках сотрудничества с АГПИ им. Гайдара по теме « Я исследователь», направленная на развитие склонностей детей. Разработана программа на 4 года сотрудничества.

Цель программы:

Развивать элементарную исследовательскую деятельность младших школьников, направленную на решение познавательных задач в процессе познания окружающего мира.

Задачи:

• Научить детей открывать новые знания об окружающем мире, используя различные способы познания.

• Развивать у младших школьников устойчивую потребность и способность получать разнообразную информацию об окружающей природе. Совершенствуя экологическое сознание.

• Воспитывать высокую активность и самостоятельность детей в процессе решения познавательных задач.

Все 14 детей моего класса выбрали тему для исследования и работали над ней в течении 5 месяцев. Дети исследовали следующие темы :

1. Что такое вулкан ?

2. Зачем ёжику колючки ?

3. Откуда берутся рыбы ?

4. Где работают собаки ?

5. Путешествие в мир картона.

6. Какими были динозавры ?

7. Почему динозавры вымерли ?

8. Почему машина движется ?

9. Домашние любимцы. Кошки.

10. Что внутри шахты ?

11. Зачем растениям нужен свет ?

12. Чем питались наши предки ?

13. Технология изготовления игрушки.

14. Что такое дерево ?

И здесь мы не обошлись без помощи родителей. Именно они, кто первый пришли на помощь своим детям. Работа завершилась конкурсом - презентацией. Родители переживали и волновались больше детей. Но опасения были напрасны, дети с большим успехом одержали этот экзамен. Четыре ученика поедут на районный конкурс, где будут делиться своими исследованиями в АГПИ им. А.П.Гайдара.

За годы сотрудничества с родителями в классе сложились свои традиции. Ежегодно проводим праздник «Знаний», на котором родители вместе с детьми принимают активное участие в уроке, посвященном Дню знаний.

На «Осенних посиделках» родители проводят конкурсы загадок, пословиц, примет о фруктах и овощах. К этому празднику готовится выставка «Чудо природы». Вся семья изготавливает поделки из овощей и фруктов.

Сколько же фантазии и выдумки проявляет каждая семья ! Здесь можно увидеть карету Золушки из тыквы, необыкновенные лодки из кабачков, дружные семейки поросят и многое, многое другое. Мы сельские жители и поэтому ежегодно проводим осенние праздники. Назовём некоторые из проведённых:

1. «Праздник Осени».

2. «Забавы осени».

3. «В гости к осени».

4. «Золотая осень».

5. «Путешествие в осеннее царство».

6. «Осень – чудная пора».

7. «Волшебница – осень».

8. «Здравствуй осень золотая ! »

9. «Осенний бал» и другие.

А с каким увлечением участвуют семьи в конкурсе « Дружная семья». Родители готовят визитку, демонстрируют фирменное блюдо семьи и рассказывают секрет его приготовления. Отвечают на каверзные вопросы ведущего, вспоминают наиболее счастливые, смешные и интересные случаи, произошедшие в семье. Такие встречи проходят весело и интересно.

Ежегодные спортивные праздники « Папа, мама и я – спортивная семья» укрепляют здоровье детей, развивают физические способности. Порой родители переживают больше детей.

А с каким вдохновением готовятся родители и дети к « Новогодним праздникам», где основные роли исполняют родители. Одни помогают в составлении сценария, другие готовят костюмы и себе, и детям. Таким праздникам рады все. Не за долго до Нового года проводим конкурс на « Лучшую новогоднюю игрушку», изготовленную вместе с родителями. Игрушки такие чудные и хорошие, что порой очень трудно выявить победителя .

Особенно нравится нашим детям подготовка и проведение праздников, посвящённых Дню защитников Отечества , Дню 8 Марта, Дню матери. Дети готовят для всех приглашённых концерт и сувениры, которые они делают своими руками. Папы рассказывают о службе в армии, демонстрируя альбомы. Мамы и бабушки участвуют в конкурсах «А ну-ка, мамы», «А ну-ка, бабушки». Дети и родители вместе играют, веселятся, поют, танцуют. Такие встречи проходят почти в домашней обстановке, за накрытыми скатертями столами с самоваром и завершаются чаепитием, со сладостями, испечёнными родителями. Такие встречи очень нужны и важны для детей. А как дети переживают и ждут своих родителей и близких.

Ну и какой же ребёнок не любит праздник своих « Именин» , с подарками, с караваем , с поздравлениями, весельем, танцами, воспоминаниями о раннем детстве родителями. Проводятся они по временам года.

И к всеобщему удовольствию всех – завершаем учебный год походом в лес, на природу. Родители угощают печёным картофелем. Все вместе играем, проводим конкурсы, , читаем стихи, поём песни. Какой восторг и удивление были в глазах детей, когда один из родителей удивил нас умением делать свистульки из веток. Весело посвистывая, мы уставшие, но довольные , возвращались домой.

Заключение

Совместные мероприятия для учеников и их родителей – это, в первую очередь, площадка их человеческого общения. Во внеучебных воспитательных мероприятиях накапливается опыт коллективных переживаний, формируются нравственные качества личности ребёнка (доброта, честность, справедливость, правдивость, ответственность за свои поступки, оказывать помощь нуждающимся, быть чутким, внимательным, отзывчивым. сердечным, скромным.) Формированию этих качеств способствует личный пример родителей « делай как я, делай вместе со мной, делай лучше меня», а не нотации. Личный пример родителей, я считаю, - это основное условие воспитания. Что ребёнок видит ежедневно в семье, то он обязательно перенесёт во взрослую жизнь. Родителям всех выпусков я читаю замечательное стихотворение :

Ребёнок учится тому,

Что видит у себя в дому.

Родители пример ему.

Кто при жене и детях груб,

Кому язык распутства люб,

Пусть помнит, что с лихвой получит

От них всё то, чему их учит….

Детям, как деревцам, всегда нужна прочная опора родительской помощи, родительского соучастия. Где же черпать опыт таких человеческих проявлений, как не в обычных дружеских встречах, на вечерах, на домашних и школьных праздниках.

Такие встречи сближают родителей и детей, дают возможность узнать ближе друг друга в неформальной обстановке и прививают уважение к близким.

Чтобы вырастить полноценного человека, культурную, высоконравственную, творческую и социально зрелую личность, необходимо чтобы мы, педагоги, и родители действовали как союзники, делились с детьми своей добротой, опытом, знаниями, что и делаем мы на своих заседаниях. Жизнью доказано, что отсутствие любви и неумение хвалить и поддерживать своего ребёнка – главная ошибка семейного воспитания.

Десять лет работает клуб «Семья и школа». Выпущено три потока детей, набран четвёртый. За это время проведено много праздников, деловых встреч, родительских собраний, экскурсий, походов, соревнований и т.д. Эту форму сотрудничества учителя, родителей и детей я считаю очень эффективной. Во время подготовки к различным мероприятиям возникает много возможностей для общения детей и родителей. Подготовительная работа создаёт атмосферу для творчества, проявления активности. Общие дела и интересы сплачивают детей и родителей, положительно воздействуют на формирование личности ребёнка. Родители в глазах детей становятся героями. Восприимчивые души детей являются благодатной почвой, способной взрастить семена знаний, добра и нравственности. Сотрудничество с родителями повышает познавательную активность ребёнка. Благотворно влияет на общий климат семьи и её воспитательный процесс.

Систематичность работы, целенаправленность, любовь к своему делу, глубокое знание своего дела дают положительные результаты.

При выходе из начального звена дети имеют прочные знания - успеваемость 100%, а качество знаний 85% уже на протяжении нескольких лет.

Самая большая награда для меня - это счастливые, довольные лица родителей и детей. Очень хорошо, что родители видят результат своей работы.

Затрата большого количества времени на работу с семьёй даёт хороший результат: родители и дети получают большой заряд энергии, необходимую психолого- педагогическую поддержку, я же – их благодарность и признательность. Каждому учителю приятно услышать положительные отзывы о своей работе. Вот некоторые из них :

1. Хочется выразить благодарность и сказать огромное спасибо нашему

руководителю клуба «Семья и школа» - Чернышовой Н.В., за то, что она проводила вместе с нами столько интересных мероприятий. Где было интересно и любознательно не только нашим детям, но и нам, родителям. Эта работа, в которую она вложила столько душевного тепла и любви, приносила радость, улыбки взрослым, но в первую очередь нашим детям. Эти встречи ещё больше связывали нас, а детей знакомили с окружающим миром, учили добру, житейской мудрости.

После таких тёплых встреч впечатления остаются в памяти надолго и рассказам нет конца.

Семья Андриановых : Татьяна Ивановна и Анатолий Алексеевич

2. Мы считаем что все проведённые мероприятия необходимы нашим

детям и нам родителям. Подобные встречи дали возможность побольше

уделять внимания и времени ребёнку. Наши праздники дают всем нам

положительные эмоции и хорошее настроение. Такая работа

необходима и полезна для творческого развития наших детей и

родителей. Мы рады принять активное участие в школьной жизни

ребёнка.

Семья Волковых : Светлана Юрьевна и Алексей Николаевич

3. Уважаемая Наталья Владимировна ! Большое Вам спасибо за

прекрасные дружеские праздники . Все они сближали детей в классе, родителей и своих детей. При подготовке к ним мы больше внимания уделяли своим детям, чаще общались с ними и переживали ни меньше их. У нас было больше возможности наблюдать за их развитием. Мы много нового, интересного узнавали на этих встречах. Несомненно такие встречи очень полезны и проводить их нужно как можно чаще.

Семья Вагановых : Татьяна Викторовна и Александр Геннадьевич

4. Уважаемая Наталья Владимировна ! Благодарю Вас за заботу и

внимание к нашим детям. Очень приятно, что кроме основных занятий

Вы находите время на проведение мероприятий, которые очень

полезны и познавательны. В них были заняты не только дети, но и мы,

родители. Радует что ребёнок идёт в школу с удовольствием и

любовью, которую ему подарила первая учительница. Такие встречи

сближают детей и родителей. Очень приятно чувствовать себя в одной

большой семье..

Камерилова Марина Анатольевна

5. Вот и пролетели незаметно 4 года. Мы прощаемся с начальной школой

и переходим дружно в 5 класс. И всегда с нами и нашими детьми был

мудрый наставник, замечательный педагог Чернышова Наталья

Владимировна, которая вела клуб «Семья и школа». Мы не пропустили

ни одного мероприятия, проведённые для нас и наших детей . Они

сплачивают коллектив, дают возможность познать такие понятия как :

доброта, любовь к матери, дружба и т.д. Здесь мы узнали «Как хлеб на

стол пришёл», «Все профессии важны», «Как появился чай на Руси» и

др. А сколько спето песен, выучено стихов. Кем только не были наши

дети : «Незнайки и Петрушки», «Мальвины и Белоснежки», «Лисички и

Зайчата». Дети научились общаться, освоили правила культурного

поведения, чувство ответственности. Благодарим за активную,

плодотворную работу руководителя клуба и нашу первую учительницу

Чернышову Наталью Владимировну.

Как к солнцу тянется листва

Тянулись к ней всегда мы

И стали главными слова :

Учитель, друг и мама

Она могла понять без слов

И нас умела слушать

Вселяя веру и любовь

В распахнутую душу.

И чтобы вновь увидеть Вас,

Услышать Ваше слово

Мы все готовы в 1 класс

Идти учиться снова.

Семья Куликовых : Тамара Алексеевна и Валерий Борисович

1. Уважаемая Наталья Владимировна ! Мы вам очень благодарны за

терпение и понимание. Вы многому научили и нас и наших детей, за

все проведённые мероприятия. Они очень полезны и интересны. Дети

были очень довольны и мы, родители, вместе с ними.

Семья Мироновых : Алла Александровна и Андрей Алексеевич.

2. Эти встречи дарили нам радость общения. Мы с удовольствием ходили

на эти мероприятия. Они объединяли родителей и детей. Наши дети

научились жить в коллективе. Научились выразительно читать стихи,

быть ответственными за порученное дело. Душой переживали за своих

товарищей. Нам было интересно, развлекательно. Наши дети дарили нам

смех и радость. Такие встречи нужны и полезны. Мы чаще встречались

и знали все счастливые и горестные моменты в жизни наших детей.

Ничто не заменит живого человеческого общения. Приходя на такие

мероприятия, мы видели счастливые, искрящиеся глаза наших детей,

они как бы «зажигались», « горели». Дай Бог, чтобы эта искорка в глазах

пронеслась на другие годы, в других классах. Чтобы они так же

стремились что-то сделать, были бы активными. Клуб «Семья и школа»

подарил нам радость и частые встречи. Спасибо Наталье Владимировне

за то, что она жертвовала личным ради наших детей, не считала своего

времени, а вела нас и сама была всегда впереди.

Семья Чуевых : Елена Николаевна и Николай Григорьевич.

3. Культурные мероприятия, проведённые с нашими детьми, очень

полезны и нужны. Они помогают детям совершенствоваться не только

в учёбе, но и проявить свои таланты, своё старание и собранность,

умение держать себя на сцене, доставлять радость своим родителям и

родственникам концертными программами. А родителям приятно

видеть, как растёт интеллектуальный уровень детей, раскрываются их

таланты и способности, осознается важность труда при проведении

тематических выступлений. Нетрадиционные родительские собрания

помогают следить за учёбой детей, за их прилежанием, поведением.

Спасибо Вам, за Ваш труд.

Семья Малюгиных : Нина Викторовна и Виктор Алексеевич.

4. Наша семья считает что очень нужны такие встречи и мероприятия.

Моему ребёнку было очень интересно участвовать в сценках, конкурсах, соревнованиях. Он с ответственностью относился к подготовке и проведению любого мероприятия, так как мы, родители, были постоянными зрителями и участниками всех мероприятий. Эти встречи объединили нас и сплотили весь коллектив. Очень часто встречи заканчивались чаепитием. Мы отдыхали и совершенствовались. И в этом только Ваша заслуга. Спасибо Вам !

Семья Ширякиных : Любовь Валерьевна и Владимир Юрьевич.

5. Уважаемая Наталья Владимировна ! Мы очень рады, что наш ребёнок

находился под вашей опекой все 4 года. Мы посетили почти все

мероприятия, проводимые в классе. Особенно запомнились «Дни

именинника», «День матери», «Праздник чая» и многие, многие другие.

Все они были замечательно спланированы, чётко организованы,

профессионально подготовлены . очень интересны и для детей, и для

родителей. Такие встречи нужны т.к. они сближают школу и родителей,

побуждают нас к совместному творчеству вместе с нашими детьми.

Спасибо Вам, Наталья Владимировна ! Желаем Вам успехов во всех

Ваших дальнейших начинаниях.

Семья Антоновых : Елена Александровна и Михаил Алексеевич.

6. Уважаемая Наталья Владимировна ! Мы очень довольны нашей

совместной работой. За эти годы мы, родители, узнали много полезного

о воспитании наших детей.

Семья Глушенковых : Наталья Владимировна и Сергей Борисович.

7. « Нам интересно проводить время вместе с детьми. Как хорошо, что

есть такой клуб.»

Семья Рёвиных :Наталья Николаевна и Владимир Иванович

13. «Клуб помог нам узнать лучше своих детей, мы с весёлой искоркой в

глазах готовились к разным мероприятиям. Дети заводили нас, и мы

приходили им на помощь.»

Семья Ворониных : Людмила Николаевна и Сергей Алексеевич

14. Клуб оказал благотворное влияние на развитие взаимоотношений между детьми и родителями. Дети наблюдали лучшие стороны родителей. Они восхищались и удивлялись нашим талантам. В конечном итоге повышали уровень уважительного отношения к нам, родителям. Мероприятия носили образовательный характер и развлекательный. Вся работа направлена на развитие таких качеств, как доброта, любовь к людям, природе. Развивались и воспитывались не только дети, но и нам родителям был дан толчок к совершенствованию. Он заставил нас повернуться лицом к

школьным проблемам.

Семья Индейкиных : Надежда Александровна и Владимир

Вениаминович

15. « Оказывается, что среди неотложных дел, можно найти время для

увлекательной викторины, спортивной эстафеты, весёлого праздника.

Такие встречи сближают нас.»

Семья Максимовых : Елена Викторовна

16. Нам не стыдно т. е. нашим детям переходить из начальной школы в старшее звено. Ведь их научили многому : трудолюбию, терпению, любви и получили они очень большой «багаж» знаний. Проводились различные мероприятия, которых мы ждали с большим удовольствием радостью. Научились ухаживать за растениями, быть прилежными, как себя вести, как относиться к ближнему. Каждый раз узнавали столько нового. Интересного, познавательного. Дети научились проектировать, кроить и сами шить мягкие игрушки, которые не отличишь от магазинных.

17. Клуб «Семья и школа» сблизил детей и родителей, дал дополнительную возможность лучше узнать друг друга, а также культурно проводить досуг вместе с детьми.

Семья Окружновых: Татьяна Викторовна и Василий Иванович

18. Я очень довольна работой клуба «Семья и школа». Дети и родители были активными участниками всех мероприятий. Мы вместе проводили досуг. Каждый раз узнавали и учились чему-то новому.

Семья Хрипкиных : Татьяна Андреевна

19. В течении 4 лет была проведена большая совместная работа по воспитанию наших детей. Наш учитель, Наталья Владимировна, вместе с нами организовывала очень интересные вечера, спортивные соревнования, КВНы и т.д. В них с удовольствием участвовали и дети, и взрослые.. Все они проходили весело. Оживлённо и запомнятся надолго. Дети многому научились. Благодаря труду нашего учителя, дети стали дружными и общительными. Спасибо, Вам !

Семья Фроловых: Мария Владимировна и Андрей Александрович

20. За 4 года обучения моей дочери, я не пропустила ни одного мероприятия, которые были организованы и проведены в классе. Во многих принимали участие всей семьёй, поэтому клуб оправдывает своё название «Семья и школа». Было очень интересно. Именно такая работа заинтересовывает ребёнка идти в школу. Увлекает, развивает его кругозор и активность.

Семья Матевосян : Татьяна Ивановна и Альберт Амбарович

21. Благодаря клубу «Семья и школа» дети вместе с родителями провели множество заседаний: праздников, спортивных развлечений, викторин и т.д.

Мы узнали много нового и много полезного. Раскрывались новые таланты и детей, и родителей. Мы очень благодарны руководителю клуба.

Семья Прохоровых : Ирина Юрьевна и Михаил Фёдорович

И завершаю свою работу словами :

От этих встреч

в душе следы

останутся надолго !

Литература :

1. Агеева И.Д. 500 новых детских частушек. Творческий Центр Сфера Моск ва, 2002

2. Акутина С.П. Воспитание = Семья + Школа. Нижний Новгород, ООО Педагогические технологии, 2002

3. Аралова М.А. Классный час играючи. Творческий Центр Сфера Москва, 2002

4. Батурина Г.И. Взаимодействие школы и семьи в воспитании. Народная педагогика в современном учебно-педагогическом процессе. Москва, Школьная пресса, 2003

5. Бесова М.А. Шутки, игры, песни соберут нас вместе. Академия развития Ярославль, 2000

6. Брант И. Семья как микрофактор социализации.// Классный руководитель// 1998, № 6

7. Виноградова Л. Ищем новые формы взаимодействия с родителями. //Воспитание школьников// 2005, № 6

8. Гаврилова Т.П. Учитель и семья школьника. Москва,1988

9. Глизерина Л.И. Нетрадиционные родительские собрания в начальной школе. Йошкар-Ола, 2001

10. Гребенников И.В. Школа и семья. Москва, 1985

11. Григорьева М.Н. Родительская неделя – эффективная форма сотрудничества семьи и школы. //Начальная школа // 2005, № 11

12. Давыдова М.М. 30 детских утренников. Москва Аквариум 2001

13. Дереклеева Н.И. Родительские собрания 1- 4 классы. Москва Вако, 2006

14. Дереклеева Н.И. Родительские собрания 1-4 классы. Москва Вако,2005

15. Дереклеева Н.И. Родительские собрания в 1-11 классах. Вербум – М, Москва, 2001

16. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя 1-4 классы. ВАКО, Москва,2003

17. .Домашняя часть учения. //Семья и школа// 1973, № 10

18. Жданова Л.Ф. Праздники в детском саду. Москва, Аквариум, 2000

19. Загребина Г.В. Давай устроим праздник ! (Игры, конкурсы, забавы). Академия развития, Ярославль, 2003

20. Игошев К.Е. Семья, дети, школа. Москва,1989

21. Ильин Т.А. Педагогика. Москва, Просвещение, 1984

22. Калашникова О.В. Праздники круглый год : в учебное время и летом. Издательство Учитель, 2001

23. Касаткина Н.А. Формы взаимодействия учителя с родителями в начальной школе. Издательство Учитель, 2003

24. Константинов Н.А. История педагогики. Москва Просвещение, 1982

25. Крупская Н.К. Пед. соч. Т. 6 Москва, АПН РСФСР, 1959

26. Кузнецова Э.Г. Игры, викторины, праздники в школе и дома. Москва, Аквариум, 2000

27. Ледяйкина Е.Г. Праздники для современных малышей. Академия развития, Ярославль, 2002

28. Леонтьева В.Б. Праздники для детей младшего школьного возраста. ООО Юнипресс, 2002

29. Лизинский Е.В. Сценарии школьных праздников. Центр Педагогический поиск, Москва, 2000

30. Линго Т.И. Игры детей мира. Академия развития, Ярославль, 1998

31. Липатникова Т.Н. Праздник начинается. Академия развития, Ярославль, 2003

32. Мошкова В.В. Клуб «Счастливая семья» // Начальная школа// 2004, № 7

33. Осипенко И. «Классные» праздники или как научить школьников жить весело. Академия развития, Ярославль, 2001

34. Персидская И.В. Классные часы 1-4 классы (Внеклассная работа в начальной школе).Волгоград, Издательство Учитель, 2005

35. Ранбург И. Секреты личности. Москва, АПН РСФСР 1983

36. Романова Л.В. В школу всей семьёй. Иваново, 2002

37. Ромашкова Е.И. Нескучный досуг. Творческий Центр Сфера, Москва, 2002

38. Рябцева И.Ю. Приходите к нам на праздник. Академия развития, Ярославль, 2000

39. Савинова С.В. Праздники в начальной школе. Издательство Учитель, 2001

40. Сенько В.Г. Учителя и родители. Минск, 1988

41. Сластёнин В.А. Педагогика. Москва Школа – Пресс, 1997

42. Степанова Е.Н. Калейдоскоп родительских собраний. Творческий Центр Сфера. Москва, 2001

43. Столяренко Л.Д. Психология и педагогика в вопросах и ответах. Ростов –на – Дону, Феникс, 2000

44. Титков Е.П. Патриотическое воспитание в сельских образовательных учреждениях и семье. Арзамас, 2004

45. Узорова О.В. Сценки-минутки на школьном уроке. АСТ Астрель Москва, 2002

46. Урбанская О.Н. Работа с родителями младших школьников. Москва Просвещение, 1986

47. Фалькович Т.А. Нетрадиционные формы работы с родителями. ООО 5 за знание, 2005

48. Фромм Аллан Азбука для родителей. Лениздат, 1991

49. Черепанова Е.М. Работа с родителями как одно из направлений деятельности школьной психологической службы района. Психологическая служба в школе. Москва, 1984

50. Шабаева М.Ф. История педагогики. Москва, Просвещение, 1981