Педагогический проект
«Формирование экологической культуры младших школьников во внеурочной
деятельности»
Автор: Кинжагулова Наталья Александровна
Организация: МАОУ СОШ №64 г. Томска
Обоснование темы, проблемы: наблюдая за детьми во время
природоведческой прогулки, замечала, что дети могут сорвать и почти сразу
выбросить ветку дерева, цветок, бросить под куст фантик от конфеты или упаковку
от выпитого сока. Поэтому, чтобы в будущем не чувствовать угрызений совести за
то, что не привила своим ученикам, если так можно выразиться, природоведческую
сознательность, природоведческую совесть, я решила, что в моей работе
приоритетным направлением должно стать воспитание у детей бережного и
ответственного отношения к природе. В связи с этим было необходимо выделить
следующие противоречия, с которыми мы сталкиваемся в ходе педагогической
работы, и которые требуют разрешения:
Ø
между
желанием жить в экологически чистом мире и экологической безграмотностью
населения;
Ø
между
желанием использовать как можно больше природных ресурсов и неумением сохранить
их для будущих поколений;
Ø
между
желанием реализовывать воспитание экологической культуры не через
эпизодические мероприятия, а через систему внеклассных мероприятий,
коллективно-творческих дел и индивидуальной работы с
учащимися.
Цель проекта: разработать и
экспериментально проверить систему образовательных мероприятий, способствующих
формированию ответственного отношения младшего школьника к окружающей среде и
формированию соответствующих качеств личности.
Для реализации поставленной цели
необходимо решение следующих задач:
формировать
- положительное отношение школьников
к природе;
- потребность выразить свой
интерес в конкретных делах (мероприятиях) и творческих работах;
учить ребенка наблюдать в
природе;
развивать нравственно-эстетические чувства
школьников, прививать интерес к окружающей природе;
расширить кругозор и активизировать внимание
младших школьников в области экологии и окружающего мира.
создать комфортные условия по формированию
экологической культуры во внеурочное время.
Объект исследования – образовательный
процесс младших школьников.
Предмет исследования: содержание
образовательного процесса и его влияние на формирование экологической
грамотности младших школьников.
Нами была выдвинута гипотеза –
процесс формирования экологической грамотности младших школьников будет
эффективным, если:
1. организовать систему
игровых и творческих форм работы экологического содержания;
2. систематически проводить с
учащимися экологические акции, экскурсии, беседы;
3. включить учащихся в
исследовательскую и практическую деятельность по решению экологических проблем.
План реализации проекта.
1
этап – Пропедевтическая работа по
вовлечению младших школьников в коллективно-творческие дела для развития
интереса к окружающему миру (1 класс – 2010-2011 уч. год)
Цель: организовать пропедевтическую
работу с младшими школьниками по вовлечению их в коллективно-творческие дела
для развития интереса к окружающему миру.
Формы и
методы работы КТД: анкетирование
по теме «Сформированность у учеников системы знаний и осознанного ценностного
отношения школьников к природе»; сезонные экскурсии в лес; экологические акции
«Кормушка» и «Скворечник»; экскурсия в «Музей леса»; классный час «Всё о
журавлях»; экологическая кругосветка; конкурс рисунков «Природа вокруг нас»,
«Береги природу»
2 этап – Организация
коллективно-творческих дел по формированию экологической культуры младших
школьников с большей степенью самостоятельности учащихся. (2 - 3 классы –
2011-2013 уч. год) Цель: проведение работы
с младшими школьниками по включению их в коллективно-творческие дела по
формированию экологической культуры с большей степенью самостоятельности
учащихся. Формы и методы работы КТД: 1.Участие в городской
программе «Экополюс» (ежегодный план работы) экскурсии по особо охраняемым
природным территориям Томской области; фестиваль на муниципальном уровне
«Заповедное»; медиа-игра «Памятники природы; медиа-игры по блокам (Темы:
«Растения», «Насекомые», «Рыбы», «Птицы», «Звери») на муниципальном уровне;
акция «Дети-детям»; «Марш парков» - подведение итогов; экскурсия в Лагерный
сад; операция «Покорми птиц»; экологические кругосветки; дистанционные конкурсы
различного уровня: всероссийский конкурс «Человек и природа»; областной
конкурс «Сибирь – земля моя бескрайняя»; областной конкурс «Хочу всё знать»;
всероссийский конкурс «Радуга проектов»; сочинения на тему «Мой любимый
Тимирязевский бор»; классные часы «Осенние посиделки», «Здравствуй, Птичья
страна!»; тест «Моё отношение к природе».
3 этап – Коллективно-творческие дела
по теме охраны окружающей среды и посильный вклад в улучшение ее состояния (4
класс – 2013-2014 уч. год) Цель: организация самостоятельной
работы с учащимися с целью улучшения состояния по охране окружающей среды. Формы и
методы работы КТД: 1.Участие
в городской программе «Экополюс» (ежегодный план работы) экскурсии по особо
охраняемым природным территориям Томской области; фестиваль «Заповедное»; медиа-игра
«Памятники природы; медиа-игры по блокам (Темы: «Растения», «Насекомые»,
«Рыбы», «Птицы», «Звери»); акция «Дети-детям» «Марш парков» - подведение
итогов; наблюдение за птицами; 2. Дистанционные конкурсы
различного уровня: всероссийский конкурс «Человек и природа» и другие.3. Операция
«Покорми птиц» 4. Экологические кругосветки; 5. Экологические
классные часы с участием воспитанников 6. Диагностика экологической
культуры учащихся (опрос, анкетирование, тестирование) 7.Создание
проекта «Чистый бор»
На данных этапах по
реализации проекта формируются следующие УУД: Личностные: оценивать и объяснять
жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и
ценностей; ценить базовые ценности «добро», «культура поведения»,«родина»,
«природа»; самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех
людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); в
предложенных ситуациях, уметь делать выбор, какой поступок совершить; воплощение
своих впечатлений об окружающем мире в различных видах творчества. Регулятивные:
самостоятельно формулировать цели предстоящей работы после предварительного
обсуждения; обнаруживать и формулировать проблему; составлять план решения
проблемы (задачи) совместно с учителем; самостоятельная работа по
плану, в соответствии с поставленной целью; Познавательные: использование
полученных знаний, умений и навыков в экологически ориентированной
деятельности; самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
решения учебной задачи; отбирать необходимые для решения учебной задачи
источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий,
справочников; добывать новые знания: извлекать информацию,
представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация, опыт,
эксперимент, наблюдение); перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
группировать факты и явления; определять причины явлений, событий, делать
выводы на основе обобщения знаний; преобразовывать информацию из одной формы в
другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, слайд-презентаций,
фотоальбомов. Коммуникативные: доносить свою позицию до других:
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть
готовым изменить свою точку зрения; договариваться с людьми: выполняя различные
роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). учиться
уважительно, относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.