Преподавание истории и обществознания в
условиях открытой информационно-образовательной среды. Методические подходы к
использованию ресурсов и возможностей сети Интернет в обучении истории и
обществознания.
Учитель истории
МБОУ «Искровская СОШ»
Дурин С. Р.
2014 г.
Современный этап развития образования связан с широким использованием
современных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и возможностей,
предоставляемых глобальной сетью Интернет. Интернет можно рассматривать как
часть информационно-коммуникационной предметной среды, которая содержит
богатейший информационный потенциал. Учитель истории может использовать
образовательные ресурсы Интернета для поиска исторических источников, текстов
монографий и курсов лекций, разнообразных методических материалов, газетных и
журнальных статей, рефератов и др. В Интернете можно найти сайты различных
образовательных учреждений и органов управления
образованием.
Сегодня уже ни у кого не вызывает сомнения способность имеющихся в сети
Интернет информационных ресурсов существенно повысить эффективность обучения
истории, обществознанию, праву и другим гуманитарным дисциплинам. Достаточно назвать
такие предоставляемые ими возможности, как повышение наглядности обучения, его
сопровождение аудио и видеоинформацией, содействие формированию у школьников
мотивации к изучению гуманитарных дисциплин. Благодаря этому использование
ресурсов сети Интернет оказывается востребованным, а необходимость знакомства
учителей с видами таких ресурсов и основными подходами к их использованию
становится очевидной.
Телекоммуникационные возможности Интернета можно использовать для организации
дистанционного обучения и для общения с помощью форумов, чатов и
видеоконференций. Образовательные ресурсы Интернета могут успешно
использоваться учителем на уроках истории в режимах on-line или off-line.
Основные задачи учителя истории при работе с
образовательными ресурсами Интернета следующее:
-
научно-методический анализ возможностей использования образовательного сегмента
Интернет-ресурсов как информационной среды историка;
-
отбор и тематическая классификация образовательных ресурсов (специализированных
сайтов по истории, баз данных, справочников, энциклопедий, музейных и архивных
сайтов, электронных библиотек, сайтов академических, исследовательских и
образовательных организаций, отдельных электронных документов) в соответствии с
существующей программой обучения;
-
выработка направлений и методов поиска и изучения образовательных ресурсов
Интернета для их практического применения непосредственно в учебном процессе, а
также для организации творческой деятельности учащихся;
-
внедрение в учебный процесс программного продукта, позволяющего организовать
онлайновое рабочее место учителя и учащегося, обеспечивающего динамичность
рабочего процесса и отличающегося компактностью.
Существенной
проблемой для учителя истории может стать разброс Интернет-ресурсов,
размещенных на образовательных порталах, на сайтах учебных заведений, в
электронных библиотеках и коллекциях. Решение этой проблемы можно найти,
воспользовавшись информационной системой "Единое окно доступа к
образовательным ресурсам", нацеленной на обеспечение свободного
доступа к интегральному каталогу образовательных ресурсов сети Интернет, к
электронной библиотеке учебно-методических материалов для общего и
профессионального образования, а также к ресурсам системы федеральных
образовательных порталов.
Федеральные информационно-образовательные порталы являются кладезем наиболее мощных коллекций ссылок на образовательные
Интернет-ресурсы. Они содержат новостные ленты, электронные библиотеки и
коллекции образовательных ресурсов, справочники, средства общения преподавателей
истории и учащихся, информацию о специалистах и организациях, работающих в
исторической тематике, и много других полезных сервисов.
Основной "точкой входа" в образовательный сегмент Интернета является
портал "Российское образование" (http://www.edu.ru). Используя ресурсы федерального портала "Социально-гуманитарное
и политологическое образование" (http://www.humanities.edu.ru),
можно вступить в Интернет-сообщество преподавателей истории, следить за ходом
Интернет - конференций, пользоваться курсами лекций, иллюстративные материалы
применять в качестве наглядности на уроках.
Региональные информационно-образовательные порталы, отражают деятельность и развитие системы образования в отдельных
регионах России. Использование данного вида ресурсов дает возможность
приобщиться к опыту педагогов из разных регионов страны, наладить
профессиональное общение, а также проинформировать коллег о педагогическом
опыте, накопленном в регионе.
Знакомство со средствами массовой информации образовательной направленности происходит на Интернет - страницах
традиционных и электронных газет и журналов. Большинство редакций помещают в
сети Интернет архив ранее вышедших публикаций, а также сведения о порядке
подписки или приобретения требуемых газет и журналов. Газета
"История" (http://www.1september.ru),
журнал "Преподавание истории в школе" (http://www.pish.ru), российский исторический
иллюстрированный журнал "Родина" (http://www.istrodina.com) информируют о новостях сферы
образования, представляют различные точки зрения специалистов и педагогов,
рассказывают об учебных и методических разработках.
Использование инструментальных программных средств позволяет автоматизировать
большинство видов образовательной деятельности в целях повышения их
эффективности. Система программ для поддержки и автоматизации
образовательного процесса "1С: Образование" (http://edu.1c.ru) содержит
информацию об особенностях внедрения в обучение информационных и
телекоммуникационных технологий. Здесь описываются сценарии учебных занятий,
осуществляемых с применением компьютерной техники, обсуждаются образовательные
электронные издания и ресурсы, специфика их создания и использования. Данный
ресурс содержит ссылки на программные средства, которые могут быть использованы
для повышения эффективности работы преподавателя истории. Образовательный
комплекс "1С: Школа. История России. Часть 1. С древнейших времён до
начала XVI века", "1C: Школа. История России. Часть 2. С середины XVI
до конца XVIII века", "1С: Школа. История России. Часть3. С конца
XVIII по 90-е годы XIX века", "1С: Школа. История, 10-11 кл.
Подготовка к ЕГЭ" могут активно применяться в учебном процессе.
Использование ресурсов электронных справочных изданий (энциклопедий,
словарей, справочников, каталогов) помогает упростить деятельность по
подготовке и проведению занятий, способствует повышению качества работы по
организации самостоятельной деятельности и досуга учащихся. Огромное количество
информации содержится в "Большом энциклопедическом и историческом словаре
он-лайн" (http://www.edic.ru), гипертекстовой электронной энциклопедии
"Викизнание" (http://www.wikiznanie.ru),
"Википедии" - свободной многоязычной энциклопедии (http://ru.wikipedia.org),
мегаэнциклопедии портала "Кирилл и Мефодий" (http://www.megabook.ru).
Электронные библиотеки представляют собой
сложные информационные системы. Все чаще на сайтах этих библиотек размещаются
отсканированные книжные тексты. Значительную информацию для подготовки к уроку
можно получить на сайте Государственной публичной исторической библиотеки (http://www.shpl.ru).
Огромный каталог информационных ресурсов по истории расположен на сайте
Исторического факультета МГУ (http://www.hist.msu.ru).
Это библиотека электронных ресурсов, содержащая электронные тексты исторических
источников на русском языке, базу статистических данных по экономической
истории России конца XIX - начала XX вв., аннотации книг Исторического
факультета МГУ. Кроме того, на этом сайте можно найти коллекцию ссылок на исторические
ресурсы, возможно, самую большую в русскоязычной части Интернета.
Профессионалы и любители создают в Интернете сайты, посвященные отдельным
историческим периодам и разделам исторической науки. Большую библиотеку
античной литературы можно найти по адресу http://cyrill.newmail.ru. В глобальной сети созданы
уникальные ресурсы по истории древних цивилизаций: cайт по истории Древней
Месопотамии (http://members.tripod.com/~sesna/oldeast) , сайт о
Древнеримской цивилизации (http://rome.webzone.ru)
и Древнеегипетской цивилизации (http://www.kemet.ru). На этих сайтах можно
найти не только учебные тексты, но и различные объекты мультимедиа (видео и
звуковые файлы, фотографии, карты, схемы и др.), которые открывают огромные
возможности по их использованию в педагогическом процессе. При изучении истории
XX века с успехом можно использовать материалы сайта «Из архивов русской
революции» (http://www.magister.msk.ru),
котором открыты для доступа произведения руководителей революционного и
"белого" движений. По истории Великой Отечественной войны можно
найти интересные и разнообразные материалы на сайтах «65 лет битве под
Москвой» http://pobeda.mosreg.ru, «Великая Отечественная война: краткое
описание, биографии полководцев». http://www.1941-1945.ru,
«Ленинград. Блокада. Подвиг» http://blokada.otrok.ru.
Интересный проект, получивший название "Хронос - всемирная история в
Интернете" был осуществлен в Интернете под руководством Б.В. Румянцева (http://www.hronos.km.ru).
Этот сайт содержит многоуровневую систему хронологических таблиц, описывающих
события всемирной истории в различных регионах мира.
На ряде серверов ведется регистрация и учет материалов по исторической
тематике. Владельцы этих сайтов создают коллекции ссылок на ресурсы сети
Интернет, связанные с исторической информацией. Наиболее полно такие коллекции
представлены на сервере фирмы "Клио - софт" (http://www.history.ru).
Важным образовательным ресурсом являются методические сайты: сайт
издательства "1 сентября" (http://www.1september.ru) - и его раздел
"История", который содержит электронную версию газеты
"История" с архивом за 1999 - 2011
г.г. (http://his.1september.ru/index.php)
и сайт "Я иду на урок истории" (http://his.1september.ru/urok) . На
этих сайтах содержится большое количество сценариев уроков, олимпиад,
исторических вечеров, разработок тестов и контрольных работ и др.
Преподаватель истории может найти в сети большие возможности для методической
поддержки процесса обучения в старшей школе на сайте российской Федерации Интернет
- образования, а точнее , в его разделе СОМ (Сетевое объединение методистов),
который расположен по адресу: http://som. fio.ru.
Использование
Интернета на уроках истории значительно увеличивает объем информации,
задействованной в историческом образовании, позволяет свободно реализовать
современные интерактивные технологии, в том числе проектные и модульные.
Для организации учебно-исследовательской, творческой деятельности учащихся
можно применять программный комплекс "Образовательные ресурсы Интернета.
История." (свидетельство об отраслевой регистрации разработки Федерального
Агентства по образованию Государственного информационного центра по
информационных технологий №5654. Авторы: Кузахметов Р.К., Галицкая О.А. Разработчики:
Колодин А.Н., Дудкина Е.Н., Зеленова М.В.). Комплекс содержит анализ
образовательной составляющей нескольких тысяч Интернет - адресов с
реферированием и анонсированием их, основные рекомендации по организации
исследовательской работы в Интернете с историческими ресурсами.
Функциональные возможности программного комплекса обеспечивают предоставление
учебно-научной информации и методического материала для организации
исследовательской работы в Интернете, что позволяет создавать в процессе
преподавания необходимые условия для продуктивного диалога педагога и школьника
на основе совместной работы в многопользовательском режиме. Немаловажное
значение имеет и то, что применение программного комплекса "Образовательные
ресурсы Интернета. История" стимулирует исследовательскую направленность
деятельности учащегося, обеспечивая большую свободу в изучении и сопоставлении
разнообразных источников. А ведь это чрезвычайно ценно, поскольку дает
возможность глубже изучать ту или иную историческую тему, а также обеспечить
высокую информационную насыщенность учебного процесса (как на уроках, так и в
самостоятельной работе).
Предусмотренная программным комплексом возможность дальнейшей работы
пользователя в режиме редактора (внесение новых данных для пополнения базы данных
диска, корректировка устаревшей информации и т.п., что обусловлено спецификой
Интернет-ресурсов, связанной с высокой динамичностью информации в Сети) и
отдельно вынесенный словарно- справочный раздел, являются дополнительным
стимулом для самостоятельной деятельности учащихся.
Применение данной разработки позволяет совместно с учащимися воспроизвести
модель творческой лаборатории историка, воссоздающего картину прошлого путем
анализа и сопоставления разнообразных образовательных ресурсов Интернета.
Интернет-версия
программного комплекса "Образовательные ресурсы Интернета. История."
находится в свободном доступе по адресу: http://cde.osu.ru/ori/info/.
Подводя итог, можно отметить, что использование Интернет увеличивает
познавательную активность учащихся, делает учебно-воспитательный процесс
привлекательным для них. Для преподавателя - это возможность по-новому
взглянуть на организацию урока (неоценимая помощь в подготовке к занятию), но
самое главное, на мой взгляд, это уникальная возможность увлечь историей.
Использование образовательных Интернет-ресурсов создает условия для
создания единого информационно-образовательного пространства, обеспечивает
пользователям доступ к отечественным и зарубежным источникам информации,
предоставляет разным группам учащихся возможность выбора формы обучения и
уровня образования, открывает новые перспективы для индивидуализации обучения,
выбора профессии, позволяет существенно улучшить формы открытого образования и
использование дистанционных технологий обучения в режиме on line.
Использование образовательных ресурсов сети Интернет открывает широкие
возможности доступа к информационным ресурсам и технологиям при проведении
учебного процесса, проверки уровня знаний по истории.
Это,
в свою очередь, предполагает всеобщую компьютерную грамотность, создание
условий для интенсификации информационного обмена между всеми звеньями системы
непрерывного образования. Кроме того, Интернет служит средством развития
активности школьника через участие в проектной деятельности, в том числе и
по созданию сайтов (наполнение их содержанием, их графическое, звуковое,
художественное оформление с использованием современных технических средств —
фотоаппаратов, видеокамер и т. д.) и представлению (презентации) результатов
работы с использованием компьютерных видеотехнологий. Я думаю, что ни один
учитель истории не может обходиться без использования Интернет ресурсов при
подготовке к уроку, на самом уроке, при повышении квалификации и т.д. Важно
грамотно и умело их применять, не загромождая учебный процесс, а помогая
сделать его интересным, творческим для учителя и учащихся.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.