ДОКЛАД
ПО ТЕМЕ «ОСОБЕННОСТИ
ПРЕПОДАВАНИЯ ПО УМК
«ПЕРСПЕКТИВНАЯ
НАЧАЛЬНАЯ
ШКОЛА»»
Выполнила:
учитель начальных классов
Полубедова Е.В.
2012 год
Тема: «Особенности
преподавания по УМК
« Перспективная
начальная школа»
УМК «
Перспективная начальная школа» - один из первых комплектов учебного
книгоиздания, воплотивший в жизнь требования нового Федерального компонента
государственного образовательного стандарта начального общего образования и
нового базисного учебного плана.
Приоритетом
начального общего образования является формирование познавательной, речевой,
организационной деятельности и приемов работы с информацией независимо от
конкретного содержания того или другого учебного предмета. Это становится
возможным только в условиях предотвращения межпредметной разобщенности, при
разработке принципиально нового учебно-методического комплекта.
Основные положения
комплекта в свете новых требований, предъявляемых к начальному общему
образованию.
При отборе учебного
материала, разработки языка изложения материала, разработки методического аппарата
комплекта учитывались следующие составляющие.
·
Разный уровень
развития школьника. Школьник, не посещавший детский сад, часто
приходит в школу с несформированными сенсорными эталонами. Это потребовало
решения задачи формирования сенсорных эталонов в адаптационный период в начале
обучения.
·
Топографическая
принадлежность школьника. Это не только городской, но и сельский
школьник. Отбор материала учитывает опыт жизни школьника, проживающего как в
городской, так и в сельской местности; учитывает не только то, чего лишен
сельский школьник по сравнению с городским, но и преимущество, которые дает
жизнь в сельской местности (богатейшее природное окружение, целостный образ
мира, укорененность в природно-предметной среде, естественно- природный ритм жизни,
народные традиции и семейный уклад жизни, высокая степень социального
контроля).
·
Разная наполняемость
класса. Этот учебно-методический комплект не только
для школьника, обучающегося в классе с полной наполняемостью, но и для
школьника малокомплектной и малочисленной школы. Развернутая формулировка
заданий вместе с указаниями организационных форм выполнения (в группе, в паре)
позволяет школьникам достаточно продолжительное время заниматься
самостоятельно. Учитель же в это время может быть занят с другой возрастной
группой учащихся. Сходная структура учебников внутри каждой предметной области
и единая для всех учебников комплекта внешняя интрига помогают учащимся разных
возрастных групп, находящихся в одном помещении, быть в едином образовательном
пространстве.
·
Разный уровень
владения русским языком. Наши учащиеся – это не всегда школьник,
являющийся носителем московской нормы произношения; не всегда школьник, у
которого русский язык – единственный язык общения; это часто школьник с большим
количеством логопедических проблем. Поиск решения этого комплекса проблем
потребовал пересмотра некоторых важных теоретических позиций преподавания
русского языка, разработки специальных линий орфоэпической работы и работы с
обратным словарем.
·
Особенности
мировосприятия школьника,
который часто общается с
одним носителем знаний – своей учительницей. Это означает, что есть проблема
дефицита общения и проблема поддержания статуса учителя. Понимание этих проблем
выдвинуло два направления работы:
- создание двух интеллектуальных клубов и организация
предметной переписки со школьниками;
- создание методических пособий для учителя,
содержащих помимо поурочно-тематического планирования теоретическую часть для
повышения его квалификации.
·
В результате освоения
предметного содержания, заложенного в комплекте, каждый школьник получает
возможность приобрести общие учебные умения и навыки, овладеть теми способами
деятельности, которые соответствуют требованиям государственного
образовательного стандарта. Это, прежде всего, первоначальные умения поиска
необходимой информации в словарях, справочниках, каталоге библиотеки.
Система взаимных перекрестных ссылок между учебниками, каждая из которых имеет
специфичные для своей образовательной области словари, дает школьнику
возможность в процессе обучения приобрести навыки работы с орфографическим,
орфоэпическим, обратным, толковым, фразеологическим, этимологическим и
энциклопедическим словарями.
·
Необходимость формирования
умений поиска, передачи, преобразования и хранения информации согласно
требованию государственного образовательного стандарта обусловило такое
нововведение методической системы комплекта, как интерактивность. Интерактивность
понимается авторами комплекта как прямое диалоговое взаимодействие школьника
и учебника за рамками урока посредством обращения к компьютеру или
посредством переписки.
Интернет–адреса в учебниках комплекта
приведены в расчете на создания условий использования компьютеров в школах
и на перспективное развитие школ. Поскольку для многих школ пользование
Интернет- адресами остается пока еще делом будущего, в комплекте выстраивается
система интерактивного общения со школьниками посредством клубной работы. Учебники
приглашают учащихся принять участие в работе клуба «Ключ и заря» (клуб
гуманитарных дисциплин) и клуба «Мы и окружающий мир» (клуб естественно -
научных дисциплин). Через систему заданий в учебниках организуется обмен
письмами между сюжетными героями комплекта (это брат и сестра- разновозрастные
сверстники наших учащихся) и школьниками. Психологические характеристики героев
учебников настолько убедительны, что вызывают доверие учащихся и стремление
общаться с ними .
·
Размещение методического
аппарата по организации деятельности детей на уроках в формате каждого учебника
позволяет комплекту выполнять и такое требование государственного стандарта,
как формирование деятельности учебного сотрудничества- умение
договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий результат
учебной деятельности.
Основные содержательные линии по предметам:
n формирование общих учебных умений, определенных
государственным стандартом;
n формирование специальных умений;
n интеграция программных знаний в различных
образовательных направлениях.
Русский язык.
Работа со словарями; устное повседневное общение
со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета; написание
записки, письма, поздравительной открытки.
Литературное чтение.
Умение работать с книгой, несколькими источниками
информации, ориентироваться в каталоге библиотеки, работать со словарями.
Математика.
Развитие пяти основных содержательных линий:
арифметической, геометрической, величинной, алгоритмической (обучение решению
задач) и алгебраической.
Окружающий мир.
Работа с географической картой, с простейшими
измерительными приборами, проведение фенологических наблюдений, физических
опытов и экспериментов.
Технология.
Овладение начальными трудовыми умениями и
навыками, способами планирования и организации трудовой деятельности;
формирование опыта практической деятельности по созданию объектов труда и опыта
объективной оценки своей деятельности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.