• 

  1 слайд

  
  ОСШ № 39 им. Магжана Жумабаева
  
  
  
  
  Инклюзивное образование
  
  
  
  подготовила учитель русского языка и литературы Сугирбекова А. А.
  

• 

  2 слайд

  Термин «инклюзивное» в переводе с английского означает «включенное, вовлеченное».
  Инклюзия - это процесс интеграции детей в общеобразовательный процесс независимо от их половой, этнической и религиозной принадлежности, прежних учебных достижений, состояния здоровья, уровня развития, социально- экономического статуса родителей и других различий.
  Инклюзивное образование предполагает совместное обучение и доступность качественного образования для всех на основе создания образовательного пространства, соответствующего различным потребностям всех детей.
  

• 

  3 слайд

  Есть также понятие интегрированное образование. Оно в отличие от инклюзивного касается только сферы обучения. Инклюзивное же образование охватывает процесс развития и воспитания ребенка в целом, вовлечение его в социум.
  В международной практике старый термин «интегрированное образование», описывающий данный процесс только в отношении детей с особенностями психо-физического развития, был заменен термином «инклюзивное образование», описывающий данный процесс в отношении всех детей. Инклюзивное образование — подход, в центре которого находится ребенок и его разнообразные образовательные потребности.
  ЮНЕСКО понимает инклюзию как “позитивную реакцию на разнообразие учащихся и восприятие их индивидуальных отличий не как проблемы, а как возможность обогатить учение».
  
  

• 

  4 слайд

  В основу инклюзивного образования положена идеология, которая
  -исключает любую дискриминацию детей,
  -обеспечивает равное отношение ко всем людям,
  -создаёт особые условия для детей, имеющих особые образовательные потребности.
  Опыт показывает, что из любой жесткой образовательной системы какая-то часть детей выбывает, потому что система не готова к удовлетворению индивидуальных потребностей таких детей в обучении. Это соотношение составляет 15 -30% от общего числа детей в школах и, таким образом, выбывшие дети становятся обособленными и исключаются из общей системы. Не дети терпят неудачу, а система исключает детей! Инклюзивные подходы могут поддержать таких детей в обучении и достижении успеха, что даст шансы и возможности для лучшей жизни.
  
  

• 

  5 слайд

  В Казахстане общие принципы и нормы Конвенции ООН о правах ребенка включены в Конституцию Республики Казахстан, Уголовный, Уголовно-процессуальный и Уголовно-исполнительный кодексы РК.
  Был принят целый комплекс законов, основной сферой применения которых стали права и интересы детей: «О правах ребенка в Республике Казахстан», «Об образовании», «Об охране здоровья граждан», «О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями», «О браке и семье», «О профилактике правонарушений среди несовершеннолетних и предупреждении детской безнадзорности и беспризорности», а также другие нормативные правовые акты.
  
  

• 

  6 слайд

  имеют место негативное отношение к детям -инвалидам со стороны населения, в т.ч. родителей, которые не хотят, чтобы их ребенок общался с такими ребятами, это непринятие закладывается в детях самими родителями.
  дети с особыми образовательными потребностями часто признаются необучаемыми;
  родители детей -инвалидов не знают, как отстаивать права детей на образование и испытывают страх перед системой образования и социальной поддержки. Многие родители детей-инвалидов пока просто не готовы к инклюзивному образованию;
  реальные физические возможности ребёнка с ОВР не всегда позволяют обучаться в условиях общеобразовательных школ. В школах бывает по пять-шесть уроков, так что к концу дня дети-инвалиды обычно начинают чувствовать утомление и недомогание.
  
  
  
  

• 

  7 слайд

  Представление, что присутствие детей с ОВР негативно влияет на учебные достижения обычных школьников. Как отмечают специалисты, это утверждение не подкрепляется никакими фактами. В действительности родители, учителя и дети приводят множество свидетельств того, что условия инклюзивных школ положительно сказываются на учебных показателях. К примеру, в нашей школе есть классы в которых обучаются инклюзивные дети.
  В моем классе есть дети с особыми потребностями – Турина Касиет (ДЦП), Калдарбекулы Берик (ДЦП), Аскаров Мирас (бронхиальная астма 2-степени, инвалид), Сайфуллаев Баходыр (имеет очень сильные дефекты речи). Одноклассники очень чутко относятся к этим ученикам, воспринимают их такими, какие они есть.
  

• 

  8 слайд

  
  
  Родители учеников поддерживают доброжелательное отношение своих детей . При общении со взрослыми эти дети «замыкаются в себе». С детьми же чувствуют себя легко и непринужденно.
  Благодаря планомерной работе и тесного контакта классных руководителей со специалистами, по проблемам обучения, дети участвуют и усваивают общеобразовательную программу. Специалисты, по проблемам обучения, помогают педагогам общего образования адаптировать их методы преподавания к особенностям отдельных учеников.
  

• 

  9 слайд

  индивидуальное детское обучение
  поддерживается совместной работой
  учителей, родителей и всеми теми,
  кто может оказать такую поддержку;
  
  подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;
  

• 

  10 слайд

• 

  11 слайд

  все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
  каждый человек способен чувствовать и думать;
  каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
  все люди нуждаются друг в друге.
  

Краткое описание материала