Доклад на тему "Концепция математического образования в РФ"

Концепция математического образования в России

1. В последние годы, вопрос математической компетентности приобретает все большую важность и обсуждается на самом высоком государственном уровне. Компетенции в математике считаются ключевыми в развитии личности, активной гражданственности, социальной интеграции и занятости в современном обществе, основанном на знании.

По Указу  Президента Российской Федерации Министерством  образования и науки разработана Концепция  развития математического образования в Российской Федерации.

2. Данная Концепция  своевременна и актуальна, выступает как механизм повышения качества образования, уровня массовой математической культуры населения, развития науки и техники. Важными элементами в ней, несомненно, являются преемственность дошкольного и школьного, школьного и  вузовского математического образования, система подготовки, повышения квалификации и аттестации учителей математики, работа с одаренными детьми по повышению математической грамотности.

3. Цель концепции — вывести российское математическое образование на лидирующие позиции в мире. Математика в России должна стать передовой и привлекательной областью знания и деятельности, получение математических знаний — осознанным и внутренне мотивированным процессом.

4. Задачами развития математического образования в Российской Федерации являются:

ü модернизация содержания учебных программ математического образования на всех уровнях (с обеспечением их преемственности) исходя из потребностей обучающихся и потребностей общества во всеобщей математической грамотности, в специалистах различного профиля и уровня математической подготовки, в высоких достижениях науки и практики;

ü 5. обеспечение отсутствия пробелов в базовых знаниях для каждого обучающегося, формирование у участников образовательных отношений установки "нет неспособных к математике детей", обеспечение уверенности в честной и адекватной задачам образования государственной итоговой аттестации, предоставление учителям инструментов диагностики (в том числе автоматизированной) и преодоления индивидуальных трудностей;

ü 6. обеспечение наличия общедоступных информационных ресурсов, необходимых для реализации учебных программ математического образования, в том числе в электронном формате, инструментов деятельности обучающихся и педагогов, применение современных технологий образовательного процесса;

7. Одно из основных направлений реализации Концепции:

Математическое просвещение и популяризация математики, дополнительное образование.

8. Целью системы массового математического просвещения является –

непрерывная поддержка и повышение уровня математических знаний, как в профессиональной сфере, так и для удовлетворения любознательности человека и его общекультурных потребностей.

 9. Основные положения концепции заключаются в следующем:

Для каждого ребенка должен индивидуально проектироваться его «коридор ближайшего развития».

Что касается дошкольного и начального образования, здесь особую роль приобретает создание сред, условий и ситуаций, содействующих развитию логико-математических и коммуникативных способностей; использование математических, логических и стратегических игр, соревнований.

10. В основной школе интерес к математике будет поддерживаться в том числе и многообразием ее приложений, компьютерными инструментами и моделями. Авторы математических компонентов системы должны разделять ответственность за математическое содержание и планирование его освоения в курсах физики и информатики.

11. В старшей школе будет выделено три потока, обеспечивающих:

базовую математическую компетентность для учащихся, плохо освоивших программный материал начальной и основной школы,

широкую общекультурную программу математической подготовки для тех, кто показал хорошие результаты в основной школе, но не планирует дальнейшей специализации в областях, требующих математики,

углубленное изучение математики для дальнейшей профессиональной деятельности, в том числе – в образовании, ИКТ, исследовательской деятельности.

12. Школы, детские сады, учреждения дополнительного образования детей, высшего и дополнительного профессионального образования должны быть очагами математической культуры в обществе: доступная, яркая математика должна присутствовать в информационной среде городских пространств, помещений и сайтов, учебно-методические комплексы должны включать материал для работы родителей с ребенком.

13. Учащиеся с низкими академическими результатами, с «накапливающимся незнанием» из социально-незащищенных семей, с ограниченными возможностями здоровья, пропустившие занятия по болезни, должны быть обеспечены постоянной тьюторской поддержкой, которая позволит им вернуться «в основной поток». Это важно как для повышения гарантированного минимума математической компетентности в обществе, так и для повышения эффективности обучения основной массы учащихся.

14. Элементы математического просвещения (в том числе – в форме занимательных задач, игр, головоломок, телеконкурсов) должны насыщать среду обитания, интегрироваться в массовую культуру (вплоть до настенных календарей, социальной рекламы и телешоу). Поддержание математической формы, интерес к последним достижениям в математике и ее приложениях должны быть столь же естественными, как и интерес к достижениям в технологии, культуре, спорте. Решение математической задачки, условие которой размещено на автобусной остановке или в вагоне метро, должно стать национальной особенностью. Форматы математических соревнований могут включать блиц-ответы по телефону, брейн-ринги, дистанционные командные турниры.

15. Качество педагогов.

Проблема качества педагогов-математиков должна получить системное решение, включающее:

ориентацию и отбор школьников (учителя будут вырастать из школьников, обладающих высокой математической компетентностью),

деятельностную подготовку студентов (решение задач и работу с детьми уже на 1-2 курсе)

аттестацию учителей по достигаемому ими приращению математической компетентности учеников, предложение альтернативной деятельности (например, занятия с отстающими, математический кружок для младших классов) педагогам с пониженными результатами аттестации.

16. В результате реализации концепции:

Будет преодолена тенденция последних десятилетий по снижению уровня математического образования, достигнуто лидирующее положение российского математического образования в мире,

Повысится профессиональный уровень работающих и будущих педагогов-математиков,

Увеличится доступность математического образования,

Повысится математическая образованность различных категорий граждан в соответствии с общественной необходимостью и индивидуальной потребностью,

Получат поддержку лидеры математического образования: институты и отдельные педагоги, появятся новые активные и молодые лидеры,

Повысится уровень фундаментальных математических исследований, Россия вновь займет одну из ведущих позиций в мире, а

проведение прикладных математических исследований в промышленности и обороне будут обеспечены кадрами необходимой компетентности,

Повысится общественный престиж математики и интерес к ней.

Современный этап развития отечественного образования акцентирует внимание на формировании всесторонне развитой личности, умеющей применять свои знания на практике, ориентироваться в огромном и постоянно растущем потоке информации, мыслить творчески. Не последнюю роль в формировании такой личности обеспечивает математическое образование школьников.

• 1 слайд

  Тема выступления:
  Концепция развития математического образования в Российской Федерации.
  
  
  «Имей мужество пользоваться
  собственным умом!»
  Иммануил Кант
  

• 2 слайд

  Проблемы развития математического образования:
  
  
  Проблемы мотивационного характера
  Проблемы содержательного характера
  Кадровые проблемы
  
  
  

• 3 слайд

  Цель настоящей Концепции
  - вывести российское математическое образование на лидирующее положение в мире. Математика в России должна стать передовой и привлекательной областью знания и деятельности, получение математических знаний - осознанным и внутренне мотивированным процессом.
  
  

• 4 слайд

  Задачами развития математического образования в Российской Федерации являются:
  
  модернизация содержания учебных программ математического образования на всех уровнях
  
  

• 5 слайд

  обеспечение отсутствия пробелов в базовых знаниях для каждого обучающегося,
  "нет неспособных к математике детей",
  честная и адекватная задачам образования государственная итоговая аттестация
  

• 6 слайд

  обеспечение наличия общедоступных информационных ресурсов,
  инструментов деятельности обучающихся и педагогов, применение современных технологий образовательного процесса;
  и другие.
  

• 7 слайд

  Одно из основных направлений реализации Концепции:
  Математическое просвещение и популяризация математики, дополнительное образование.
  

• 8 слайд

  Целью системы массового математического просвещения является –
  непрерывная поддержка и повышение уровня математических знаний, как в профессиональной сфере, так и
  для удовлетворения любознательности человека и его общекультурных потребностей.
  
  

• 9 слайд

  Математика в общем образовании
  
  Для каждого ребенка должен индивидуально проектироваться его «коридор ближайшего развития».
  Особую роль приобретает создание сред, условий и ситуаций в дошкольном и начальном образовании, содействующих развитию логико-математических и коммуникативных способностей;
  

• 10 слайд

  В основной школе интерес к математике будет поддерживаться в том числе и многообразием ее приложений, компьютерными инструментами и моделями.
  Математика в общем образовании
  
  

• 11 слайд

  В старшей школе будет выделено три потока, обеспечивающих:
  базовую математическую компетентность для учащихся, плохо освоивших программный материал начальной и основной школы,
  широкую общекультурную программу математической подготовки для тех, кто показал хорошие результаты в основной школе
  углубленное изучение математики для дальнейшей профессиональной деятельности,
  Математика в общем образовании
  
  

• 12 слайд

  Школы, детские сады, учреждения дополнительного образования детей, высшего и дополнительного профессионального образования должны быть очагами математической культуры в обществе.
  Математика в общем образовании
  
  

• 13 слайд

  Учащиеся с низкими академическими результатами должны быть обеспечены постоянной тьюторской поддержкой, которая позволит им вернуться «в основной поток».
  Математика в общем образовании
  
  

• 14 слайд

  Элементы математического просвещения должны насыщать среду обитания, интегрироваться в массовую культуру. Поддержание математической формы, интерес к последним достижениям в математике и ее приложениях должны быть столь же естественными, как и интерес к достижениям в технологии, культуре, спорте.
  Математика в общем образовании
  
  

• 15 слайд

  Качество педагогов
  Проблема качества педагогов-математиков должна получить системное решение, включающее:
  - ориентацию и отбор школьников,
  - деятельностную подготовку студентов,
  - аттестацию учителей по достигаемому ими приращению математической компетентности учеников
  

• 16 слайд

  В результате реализации концепции:
  
  Будет преодолена тенденция последних десятилетий по снижению уровня математического образования, достигнуто лидирующее положение российского математического образования в мире,
  Повысится профессиональный уровень работающих и будущих педагогов-математиков,
  Увеличится доступность математического образования,
  Повысится математическая образованность различных категорий граждан в соответствии с общественной необходимостью и индивидуальной потребностью,
  Получат поддержку лидеры математического образования: институты и отдельные педагоги, появятся новые активные и молодые лидеры,
  Повысится уровень фундаментальных математических исследований, Россия вновь займет одну из ведущих позиций в мире, а
  проведение прикладных математических исследований в промышленности и обороне будут обеспечены кадрами необходимой компетентности,
  Повысится общественный престиж математики и интерес к ней.
  
  

• 17 слайд

  БЛАГОДАРЮ ЗА
  ВНИМАНИЕ!