Доклад на тему " ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ В РАЗВИТИИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ."

 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ В РАЗВИТИИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ.

Бралова С. З.

Средняя школа №35, учитель начальных классов

город  Актобе

Ум заключается не только в знании,

но и в умении применять знания на деле.

Аристотель

           В Послании народу Казахстана от 27 января 2012 года «Социально-экономическая модернизация - главный вектор развития Казахстана» главой государства Н. Назарбаевым поставлена конкретная задача по принятию пятилетнего Национального плана действий по развитию функциональной грамотности школьников. В условиях решения этой стратегически важной для страны задачи главными функциональными качествами личности являются инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, которые формируются в условиях школы. 
      Традиционные методы, заключающиеся в передаче знания от учителя к ученику в процессе учебной деятельности, приводящие к усвоению материала, не прибегая к использованию диалогического метода, новым инновационным технологиям, не отвечают требованиям предъявляемым учащимся, уровень которых возрастает с каждым годом. В настоящее время в обществе сложилось новое понимание основной цели образования. Учитель в первую очередь должен заботиться о формировании у ребенка определенного набора компетенций, способности к саморазвитию, обеспечивающих интеграцию личности в национальную и мировую культуру. 
Научить наблюдать, думать, читать, писать, передавать мысль словом – так В.А.Сухомлинский определил главную задачу начальной школы. Для этого необходимы устные и письменные речевые упражнения. 

С 2012по 2015 год года на базе нашей школы проводился эксперимент «Формирование функциональной грамотности младших школьников». В эксперименте участвовали два класса. Делая выводы данного эксперимента можно сказать,что младшие школьники,принимавшие участие в эксперименте овладели : умением анализировать текст,умением разрешать проблемные ситуации,также умением выбирать материал ,необходимый для решения задачи,умеют сравнивать и делать определённые выводы.

Ученики моего класса научились ставить цели,планировать свою деятельность,принимать решения, оценивать свои результаты и оценивать своих одноклассников,выражать своё мнение. Знания полученные на уроке применяют в реальной жизни.

Целью проведенного эксперимента было сформировать профессиональную компетентность у педагогических работников по развитию функциональной грамотности школьников.

Функциональная грамотность предполагает развитие ценностей, направленных на саморазвитие личности. Функционально-грамотная личность – это человек, ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями и интересами.

При формировании функциональной грамотности сохраняется системный подход к целостному восприятию мира по основным образовательным областям.

 

Формирование и развитие  функциональной грамотности учащихся  зависит от профессионализма , от функциональной компетентности педагога.

Компетенции-это требования, а компетентность-это проявление этих требовании.

    Функциональная компетентность – это качественно новое, неповторимое, оригинальное и общественно исторически уникальное овладение профессиональной компетентностью, высшей формой проявления которой является достижение профессионально-педагогического мастерства. Профессионально-педагогическая деятельность является разноуровневым процессом, качественное своеобразие которого осуществляется механизмами управления и регулирования активности объекта при возникновении проблемной ситуации. Современные представления о роли и месте профессиональной компетентности в личностно-профессиональном развитии будущего учителя физической культуры являются исходным основанием для рассмотрения сущности и содержания функциональной компетентности.

Владения ключевыми компетентностями		Владения личностно-ориентированными развивающими технологиями
	Дает возможность ребенку
Самостоятельно осуществлять деятельность учения и применять их для решения жизненных задач

Педагог обязан владеть в совершенстве 3 компетенциями:

- методологическими;

- мировоззренческими;

- предметно-ориентированными.

В процессе формирования функциональной грамотности личности,  учитель должен работать по принципу «Учитель – ученик». В результате этого формируются осознанные знания и умения. Учитель должен построить работу так, чтобы каждый ученик мог делать самооценку своих знаний, умений и использовать их в практической деятельности. Эти понятия можно привести в таблице. Система работы «Учитель-ученик» ставит перед собой конкретные задачи.

Для того, чтобы решить эти задачи, учитель должен владеть профессионально-личностными качествами.

         К важным профессионально-личностным характеристикам педагога –следует отнести:

- оптимизм – веру в возможность улучшить положение, определить оптимальные варианты творческого развития обучающихся;

- гуманизм, предполагающий доброту, отзывчивость, сердечность к людям, исключающий злую иронию, оскорбления и унижения человека;

- справедливость, уравновешенность, терпимость, сдержанность, самообладание;

- умение вести исследовательскую работу честно, согласуясь со своей совестью;

- требовательность к себе и людям, то следование нормам морали, добросовестное исполнение своего профессионального долга;

- общительность и коммуникабельность, поскольку проведение педагогического эксперимента требует организации педагогического взаимодействия с обучающимися.

Все названые профессионально значимые личностные качества определяют авторитет исследователя, слагаемыми которого являются: глубокие разносторонние специальные знания; владение профессиональными и исследовательскими навыками; наличие психолого-педагогических способностей; общая педагогическая культура; умение общаться с людьми; поведение в соответствии с нормами профессиональной этики.

           Уровень их сформированности во многом зависит на успешность профессиональной деятельности педагога и обеспечивает развитие  образования.

 

               Учитель                                              Ученик

Учитель	Ученик
Создает условия для развития личности, самосовершенствования	Должен осознать, кто он есть, как он себя оценивает, что и почему с ним происходит
Создает учебную среду для учебной деятельности учащихся	Должен понимать свои психологические качества личности
Стремиться к созданию субъектно-объектных отношений, к равноправному партнерству	Научиться обобщать и систематизировать свои знания, творчески решать проблему
Помогает приобрести учащимся необходимые компетенции и жизненные навыки	Приобрести способность к самостоятельному мышлению, сопоставлению, рассуждению и анализу для достижения успеха в учебе и решению проблем
Учит работать с электронными учебниками, вести портфолио своих достижений, календарь, дневник	Должен научиться работать с информационными технологиями

     Создание на уроке ситуации успеха, погружение учащихся в реальные жизненные ситуации, например на уроке русского языка ,создание диалога : разговор с кондуктором в автобусе, разговор с продавцом в магазине или на приёме у врача, выполнение таких задании повышают мотивацию к обучению. Это и является формированием функциональной грамотности школьников, тем самым педагог повышает свою функциональную компетентность. Ведь цель сегодняшнего педагога-это воспитать ученика умеющего обучаться, знающего как использовать информацию в нужных целях, способного жить и действовать в быстро меняющемся мире.

Литература:

1.     Национальный план действий на 2012-2016 годы по развитию функциональной грамотности школьников. Послание народу Казахстана от 27 января 2012 г. Н. А. Назарбаев.

2.     Архипова Е.В.»Основы методики развития речи учащихся», М.: Вербум, 2004.- 192с.