Доклад на тему: Применение современных образовательных технологий в начальной школе.

Применение современных образовательных технологий в начальной школе

Соколова Н.А., учитель начальных классов ГБОУ СОШ «ОЦ» с.Августовка

«Плохой учитель преподносит истину, хороший – учит ее находить».

А. Дистервег

       В Концепции модернизации образования говорится «…модернизация  предполагает ориентацию образования  не  только  на усвоение   обучающимся  определенной суммы знаний,  но и на развитие его личности,  его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний,  умений,  навыков,  а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования».

От меня, как от современного учителя, требуется не только дать детям образование в виде системы знаний-умений-навыков, но я должна всемерно развивать познавательные и творческие возможности учеников, воспитывать личность. Следовательно, мне необходимо изменить атмосферу занятий, учебное содержание, методику преподавания. А в методике, в первую очередь, следует изменить часть, отвечающую за введение нового материала: ученики должны открывать знания, а не получать их в готовом виде.

Набирая очередной первый класс, передо мной стоит задача – не только научить, но и изучить:

 - уровень знаний учащихся по предметам,

-  уровень мотивации учащихся класса,

- психологическую комфортность в классном коллективе,

- медицинские карты учащихся, выявить знания о здоровье,

- изучить семьи. 

   Исходя их вышесказанного, целью моей работы стало: 

развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться; освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности; охрана и укрепление физического и психического здоровья детей.

Задачи:

 - добиться усвоения программного материала в полном объеме каждым ребенком;

- развивать у учащихся подвижность и способность самостоятельного мышления, учить рассуждать, мыслить;

- сохранить здоровье школьников на период обучения в начальных классах;

- развивать психологическую, личностную, психофизиологическую и психосоматическую сферы личности ребенка, формируя способность к саморазвитию и сохранению здоровья собственными силами.

Традиционные методы обучения ориентированы на средний уровень готовности учащихся и в новых условиях не дают достаточно высокого результата. Поэтому я стала внедрять в свою практику инновационные технологии, которые способствуют формированию у детей ключевых компетенций, способствующих успешности учеников в современном обществе.

В поисках решения проблемы я использую в своей педагогической деятельности личностно-ориентированный подход в обучении, который реализую через внедрение здоровьесберегающей технологии, компетентностно – ориентированного обучения, информационно-коммуникативных, игровых технологий, педагогику сотрудничества,  развивающего обучения.

Сочетание элементов современных образовательных технологий

в структуре урока

№ п/п	Этап урока	Варианты использования образовательных технологий	Методы и приёмы
1	Актуализация знаний	Игровые технологии	Создание игровой ситуации.
		Педагогика сотрудничества	Совместная деятельность.  Эвристическая беседа.
		Здоровьесберегающий подход	Психофизическая тренировка (элементы аутотренинга, настрой на урок).  Психогимнастика.  Алгоритмическая разминка.
2	Сообщение темы и целей урока	Проблемное  обучение	Создание проблемной ситуации.
		Педагогика сотрудничества	Работа в группах, парах.  Эвристическая беседа.
		Информационно-коммуникативные технологии	Представление наглядного материала (презентация, работа с интерактивной доской).
3	Работа по теме урока	Индивидуальный и дифференцированный подход	Индивидуальная, групповая работа. Работа в парах (тройках. четвёрках).
		Гуманно-личностная  технология	Создание ситуации успеха.
		Компетентностно- ориентированное обучение	Исследовательская работа в группах, парах.
		Информационно-коммуникативные технологии	Знакомство с новым материалом на ПК.  Разноуровневые задания на ПК.
		Развивающее обучение	Задания на развитие общеинтеллектуальных умений – сравнения, мышления, конкретизации, обобщения.
		Игровые технологии	Игровая ситуация.
		Проблемное  обучение	Создание проблемной ситуации.
4	Физкультминутка	Здоровьесберегающий подход	Гимнастика для тела,   слуха, глаз; танцевально-ритмические паузы  (под музыку); точечный массаж, дыхательная гимнастика; упражнения на релаксацию.
5	Индивидуальная (самостоятельная) работа	Индивидуальный и дифференцированный подход	Разноуровневые задания.
		Информационно-коммуникативные технологии	Тестирование на ПК. Разноуровневые задания на ПК.
6	Подведение итогов урока.	Педагогика сотрудничества	Коллективный вывод.  Подведение итогов в паре (сравнение).
		Гуманно-личностная технология	Создание ситуации успеха.
7	Рефлексия	Гуманно-личностная технология	Создание ситуации успеха.
		Здоровьесберегающий подход	Тренинг «Я смог…что не получилось?»

      Здоровьесберегающие технологии применяются мной как в урочной деятельности, так и во внеклассной работе. На мой взгляд, формирование ответственного отношения к своему здоровью – необходимое условие успешности современного человека. Здоровьесберегающий подход прослеживается на всех этапах моего урока, поскольку предусматривает чёткое чередование видов деятельности.

 В уроки, внеклассные мероприятия по предмету включаю гимнастику, гимнастику для слуха, танцевально-ритмические паузы  (под музыку), физкультминутки, двигательно-речевые упражнения, точечный массаж и самомассаж, оздоровительные игры  на переменах, упражнения на релаксацию, дыхательную  гимнастику, беседы на темы «Чистота – залог здоровья», «Полезные продукты», «Уроки здоровья и безопасности».

Выбираю физкультминутку в зависимости от преобладающей деятельности на уроке: Если преобладающий вид деятельности письмо, то использую упражнения для снятия общего или   локального утомления,  упражнения для кистей рук; если чтение - гимнастику для глаз; слушание, говорение - гимнастику для слуха,  дыхательную  гимнастику.  

Считаю, что здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов. Поэтому в своей практике укрепляю психическое здоровье учащихся, используя:

1. Методы предупреждения и коррекции психоэмоционального напряжения у детей.

2. Аутогенную тренировку (самовнушение).

3. Занимательный аутотренинг (индивидуально или в парах, групповой игровой треннинг с элементами соревнования),  («Полет на космическом корабле», «Смешинка»).

4. Упражнение на снятие нервного напряжения у детей.

5. Упражнения на развитие эмоциональной сферы.

Моя задача - не преподносить готовые знания ученику, а компетентностно организовать самостоятельный познавательный процесс. Именно поэтому считаю необходимым использовать в своей педагогической практике технологии, реализующие компетентностно-ориентированное обучение, обеспечивающие вовлечение каждого учащегося в активный познавательный процесс. Данный подход используются мной на уроках и во внеклассной работе по предмету.

Формы урока личностно-ориентированной направленности и методы, используемые внутри данной технологии.

Методы.	Формы урока.
· Проблемный метод · Индивидуальный и дифференцированный подход в обучении · Работа в группах, парах · Работа с портфолио	· Урок - дискуссия ·  Урок - игра ·  Урок - КВН ·  Урок - беседа ·  Урок - экскурсия ·  Интегрированный урок ·  Урок – концерт ·  Урок – спектакль ·  Урок - размышление

     Проблемное обучение использую на этапах сообщения темы и целей урока и самостоятельной работы учащихся. Создаю проблемную ситуацию на уроке – удивление, затруднение.

Пример. Урок русского языка. На доске написано слово «мухоловка». Нужно выделить в слове корень. Возникают различные мнения. На основе словообразовательного анализа дети приходят к новому способу выделения корня (в сложных словах).

Пример. Урок математики. Ученик записывал математические выражения к заданиям: 1) к 2 прибавь 5 и помножь на 3; 2) к 2 прибавь 5, помноженное на 3. У него получились вот такие записи: 2+5·3=21

    2+5·3=17.   Найди ошибку в записях.

   Верный вариант: (2+5)·3=2,   2+5·3=17

В настоящее время большую популярность приобретает образовательная 

технология “Портфолио”. Использование технологии «Портфолио» позволяет проследить индивидуальный прогресс ученика, помогает ему осознать свои сильные и слабые стороны, позволяет судить не только об учебных, но и о творческих и коммуникативных достижениях. Портфолио моих учеников состоит из двух обязательных частей, в которых фиксируются результаты деятельности ученика в различных областях.  

1 часть. Учебная деятельность.

Включает в себя:

·   результаты обучения ученика по четвертям и за год;

·    отметки об участии в предметных олимпиадах, учебно-исследовательских конференциях, интеллектуальном марафоне, всероссийских играх “Русский медвежонок”, “Кенгуру”, «Лисенок», конкурсах сочинений и т.п.  

·     самооценку школьника своей учебной деятельности.

2 часть. Участие в делах класса и школы.

Включает в себя:

·   результаты творческой деятельности учащихся в разных областях;

·   отметку о посещении факультативов, кружков, секций;

·    спортивные достижения учащихся;

·    оценку выполнения общественных поручений, дежурства по классу и школе.

            Кроме двух обязательных частей в портфолио входит раздел (по желанию учеников) «Достижения», куда помещаются  грамоты, благодарности и т.п.

 Использую информационно-коммуникативные технологии на уроках, во внеурочной и внеклассной деятельности:

      Многие уроки провожу с использованием компьютерных презентаций, интерактивной доски, особенно те, которые требуют наглядного представления материала – окружающий мир «Путешествие по Москве», русский язык «Состав слова», литературное чтение «творчество С. Есенина». Учитывая, что основным видом деятельности детей семи-десяти лет является игра, предлагаю решить примеры - откроешь картинку, вставишь правильно все буквы - продвинешь ближе к цели сказочного героя. Таким образом, в процессе игры у ребенка возникает положительная мотивация усвоения знаний.

        Учитывая разный уровень подготовки школьников, различия в развитии памяти, мышления, внимания использую разноуровневые задания на ПК. Учащиеся с высоким уровнем мыслительной деятельности при помощи компьютера знакомятся с новым материалом, получая новые сведения или углубляя свои знания, выполняя упражнения повышенной сложности. Учащиеся с заниженным уровнем мыслительной деятельности могут работать с компьютером в индивидуальном темпе, не замедляя продвижения класса по программе. Дети, пропустившие занятия, могут ликвидировать пробелы в своих знаниях на отдельных этапах урока либо во внеурочное время.

          Применяю на уроке компьютерные тесты и диагностические комплексы, что позволяет мне за короткое время получать объективную картину уровня усвоения изучаемого материала и своевременно его скорректировать.

Применяю игровые технологии на уроках.  Игра — это естественная для ребенка и гуманная форма обучения. Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, взрослым, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять.

Игровая деятельность используется мной в следующих случаях:

·   Для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета (урок-игра «Путешествие по стране Знаний», урок – спектакль «Народные праздники»);

·   В качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля) (игры, игровые элементы)- игры «в слова», игры «со словами», «Дополни слово», «Перевёрнутые слова», «Соедини половинки слов».

Например: «Перевернутые слова»

Ребенку предлагается набор слов, в которых буквы перепутаны местами. Необходимо восстановить нормальный порядок слов.

Пример: МАИЗ - ЗИМА.

В сложных случаях буквы, являющиеся в окончательном варианте первыми, подчеркиваются. Пример: НЯНААВ — ВАННАЯ.

Технологии внеклассной работы (метод коллективных творческих дел).

Свою работу как учителя строю, творчески применяя опыт коллег, работающих по различным учебным методическим программам. Применяю на уроках педагогику сотрудничества, гуманно-личностную технологию. 

В своей педагогической деятельности использую разнообразные формы организации учебного занятия (коллективные, групповые, индивидуальные, парные). Для выявления индивидуальных способностей применяю методы педагогической диагностики.  Совместно с детьми провожу рефлексию, учу оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников.

По моему мнению, процесс обучения детей должен сочетаться с процессом воспитания, так как безнравственная и бездуховная личность, вооружённая знаниями, опасна для общества.

Результатом использования современных образовательных технологий считаю: стабильно высокое качество знаний по предметам (80-90%), которые я преподаю, 100%-ный уровень обученности учащихся в классе, где работаю.