Доклад на тему "«Развитие мышления у детей через использование игровых технологий на уроках и во внеурочное время»

Муниципальное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными  возможностями здоровья - специальная (коррекционная) общеобразовательная VIII вида школа №10 города Асино Томской области

Тема: Развитие мышления у детей через использование игровых технологий на уроках и во внеурочное время.

                                                  Учитель: Щёголева

          Елена Ивановна

Августовская конференция

25.08.2015г.

Слайд №1

Тема «Развитие мышления у детей через использование игровых технологий на уроках и во внеурочное время»

Сегодня в центре внимания - ученик, его личность, неповторимый внутренний мир. Поэтому основная цель современного учителя - выбрать  такие методы, приёмы, формы, технологии , которые оптимально соответствуют поставленной цели развития и коррекции личности ребёнка. Ребенок с ограниченными возможностями интеллекта, как и всякий ребенок, растет и развивается, но развитие его замедляется с самого начала и идет на дефектной основе, что порождает трудности вхождения наших детей  в социум. Воспитание и обучение детей требует большого педагогического мастерства, особых методов.  У них крайне слабо развиты психические функции: память, внимание, восприятие, а особенно мышление, оно у наших детей на очень низком уровне,  что ведёт к плохому усвоению учебной программы. Развитие мышления у учащихся -трудная, но принципиально разрешимая задача. Она достигается с помощью специально разработанных коррекционных приёмов обучения.  В своей работе мы используем современные технологии: личностно-ориентированная технология обучения и воспитания, информационная технология, проблемное обучение, игровые технологии.

 Игровые технологии обучения, на мой взгляд, являются наиболее эффективными в плане развития познавательных интересов у учащихся и позволяют успешно решать следующие педагогические задачи:
Слайд № 2

•развитие интереса к учебе;

• облегчение процесса усвоения учебного материала;

• обеспечение психологического комфорта процесса обучения;

• развитие творческих способностей школьников;

• предоставление возможностей для самореализации, самовыражения личности. 

Практика показывает, что уроки с использованием игровой деятельности,  неожиданных моментов,  ситуаций, делают увлекательным, развивающим, учебный процесс для наших детей.

Психологи доказали:

Слайд№3

- в игре интенсивно развивается психика,

- в игре с максимальной эффективностью работает память, мышление, восприятие, воображение.

- в игре ребёнок проявляет больше произвольности, он больше запоминает, лучше выполняет задание.

- в условиях игры обогащается запас знаний ребёнка о мире.

        Поскольку игра оказывает огромное влияние на развитие ребенка, можно говорить о корригирующей роли игр.  Вначале дети заинтересовываются игрой, а затем и учебным материалом, без которого невозможно участвовать в игре. Ценность игр заключается в том, что они используются в обучающих целях, служат всестороннему воспитанию и развитию и обучению  детей. Благодаря использованию  различных игр во время занятий с детьми как  показывает практика, можно добиться более  прочных и осознанных знаний, умений и навыков.

   Один из основных залогов успешного обучения «особых»детей.- это использование в работе с детьми занимательного наглядного, красочного материала, который  побуждает включиться в учебный, творческий процесс.

Слайд №4

Я перед собой ставлю задачи:

Помочь «особому « ребёнку самостоятельно рассуждать, делать выводы, сопоставлять, сравнивать, анализировать, находить частное и общее, устанавливать простые закономерности через использование  на уроках игровых приёмов и упражнений, корригирующие процессы мыслительной деятельности: помогающие развивать наглядно-действенное, наглядно-образное, и логическое мышление.

Начало урока должно быть интересным, настраивающим на работу, Поэтому на этапе подведения к теме урока использую следующие корр.игровые  приёмы:

Слайд№5

1​ Словесные лабиринты

2​ Изменение направления текста

3​ «Перевертыши»

4​ Слова с «зашумлением»

5​ Анаграммы (Анаграммы с нумерацией)

6. Кроссворды, загадки, пословицы.

7. Игровой приём «Клякса».

8.  «SМS-  сообщение»

9.  «Зашифрованное слово».

10. Игра « Раздели на группы»

11. «Лишний» и.т.д.

Игры, упражнения,  коррекционные приёмы оживляют начало урока, повышают интерес детей к изучаемому предмету; развивают у учащихся внимание, кратковременную память, речь, аналитико-синтетическое мышление, сообразительность.

Слайд №6

 Шифровальщики

Другой вид упражнений предусматривает работу детям символами, шифрами, кодами. Они позволяют формировать абстрактное мышление и наряду с ним совершенствовать ряд других качеств интеллекта.

1)​ нужно назвать два слова, которые зашифрованы с помощью чисел. Каждому числу соответствует определённая буква

Первое слово: 5, 2,7, 1, 3, 2,

Второе слово: 8, 5, 4, 9, 4, 6, 1, 3, 2,9.

Каждому числу соответствует определённая буква:

1 2 3 4  5  6  7  8  9

и а н о м д  л  с  р

Искомые слова: малина, смородина

   Слайд№7

Внимательно посмотри и назови два слова.

«Думай, смекай» Использование игрового приёма  развивает внимание, логику, пространственное воображение.

*		*		*		*		*
п	у	е	ч	н	е	а	н	л	и	к
	*		*		*		*		*	*

Искомые : пенал, ученик.

Слайд№8

Для развития логического мышления в работе над словарными словами использую и другие коррекционные приёмы и упражнения:

1)​ Слова с «зашумлением»

Медведь  корова молоко малина

Слайд№9

«Следопыты»

В игре использую приём «Недописанных слов». Развивает внимание, логическое мышление, воображение, память.

Бе ……                    ко….               За….

Слайд№10

«SМS-  сообщение «

Работу с текстом  провожу виде SМS -сообщения:

Мыходиливпаркбылотеплоявстретиладругаонподарилцветокяулыбнуласьипоблагодарила.

Затем работаем с текстом: разбиваем на предложения, записываем в тетрадь. Находим изученные орфограммы. Развивает внимание, сосредоточенность, мышление.

Слайд №11

«Зашифрованное слово».

Этот вид упражнений закрепляет умение учащихся делить слова на слоги и составлять из них новые слова. Из каждого слова нужно брать заданные слоги, например,

1) Из каждого слова взять только первые слоги составить новое слово:

а) берег, серебро, дама бе -се - да

б) богатство, лото, топор бо - ло - то

в) костюм, мостик, кос - мос

Словесно логическое мышление представляет собой логические действия и операции со словами, развивают умения систематизировать слова по определённому признаку.

Слайд№ 12

«Соедини стрелочками слова, подходящие по смыслу»

мяч	мебель
тополь	цветок
тарелка	насекомые
шкаф	дерево
пальто	одежда
муравей	посуда
щука	игрушка
роза	рыба

Слайд №13

Анаграммы

н и с и а ц –синица

ш е в я- швея

о м о л о к-молоко

Слайд №14

Игра «Лучший минёр» при изучении темы «Предложение»

Прочитай пословицу, вычеркнув буквы х и ф. Запиши. Расставь знаки препинания в сложном предложении. Разбери по членам предложения.

Тфрхудф хчфефлохвфехкаф фкохрфмихт хлфенхь фпхорфтихт.

Труд человека кормит, лень портит.

Слайд №15

Два в одном».

-Вставь пропущенную букву, которая служила бы одновременно окончанием первого слова и началом второго слова. Найди и подчеркни «лишнее» слово.

мя(.)ай ко(.)орт

мух(.)рбуз пе(.)ыр

сло(.)ос са(.)ом

Слайд №16

«Лишний».

Игры  «На лишний предмет» Во-первых, они способствуют формированию зрительного восприятия ребенка, ведь изучая рисунки,  сможет научиться четко определять, что на них изображено. Во-вторых, эта игра имеет положительное воздействие на память, речь. Чтобы найти логическую цепочку играющему необходимо запомнить, каковы функции и свойства изображенных предметов. В-третьих, и самое главное, эта «развивалка» учит ребенка логике. Здесь он классифицирует предметы и логически их объединяет по различным признакам: цвету, форме, количеству, функционалу и другое.

Заключение:

В результате систематического использования коррекционных приёмов и упражнений на уроках направленных на развитие мыслительных операций, у учащихся увеличивается  скорость и качество письма, чтения, объём учебной информации, повысится уровень техники чтения и появляется интерес к учёбе.

.