Доклад на тему: "Развитие речи дошкольников на кончиках пальцев"

Проблема развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста отражена в «Федеральном государственном стандарте дошкольного образования». Представлена в целевых ориентирах на этапе завершения до­школьного образования «У ребенка развита мелкая моторика».

Актуальность развития мелкой моторики детей состоит в том, что у де­тей младшего дошкольного возраста низкий уровень развития мелкой мото­рики. Следствие слабого развития общей моторики и руки, общая неготов­ность большинства современных детей к письму или проблем с речевым раз­витием.

Проблема развития ручной умелости и мелкой моторики рук важна и для личностного развития самого ребенка. Владея рукой, ребенок в процессе своего развития становится более самостоятельным, автономным и незави­симым от взрослого, что способствует становлению его инициативы в разных видах детской деятельности.

О чудесных свойствах мелкой моторики знали еще наши мудрые предки. Талантливые люди из народа бессознательно понимали это. Играя с маленькими, еще не говорящими детьми, сопровождали слова песни, игры движениями пальцев ребенка. Из поколения в поколение передаются забав­ные народные потешки: «Ладушки-ладушки», «Сорока – белобока», «Коза рогатая…» и другие пальчиковые игры.

В народе широко распространены поговорки, отмечающие тесную связь между активностью кисти руки и психическим состоянием: «все из рук валится», «с легкой руки», «руки не доходят», «из рук вон плохо» и т. д. Од­нако, большинство из нас, употребляя в быту подобные выражения, редко задумывается над тем, насколько глубокий смысл в них заложен.

Что же такое мелкая моторика? Это есть совокупность скоординиро­ванных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног. При этом важно помнить о координации «рука-глаз», т. к. развитие мелких движений рук происходит под контролем зрения. Функ­ция человеческой руки уникальна и универсальна.

Сухомлинский В. А. в своих воспоминаниях писал о том, что «ум ре­бенка находится на кончиках его пальцев. Чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее. Именно руки учат ребенка точности, аккуратности, ясности мышления. Движения рук возбуждают мозг, заставляя его разви­ваться». Учёные доказали, что развитие мелкой моторики и развитие речи тесно связаны. А объясняется это очень просто. В головном мозге речевой и моторный центры расположены близко друг к другу. Поэтому при стимуля­ции моторных навыков пальцев рук речевой центр начинает активизиро­ваться.

Уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук: если развитие движений пальцев соответствует возрасту ребенка, то и речевое развитие его будет в пределах нормы; если же развитие движений пальцев отстает, задерживается и развитие речи. Потребность и способность двигаться заложена в человеке генетически. По данным физиологов, движения являются важнейшим факто­ром нормального развития ребенка уже с эмбрионального развития. Поэтому ограничение его движений является тормозом его общего развития.

Развитие мелкой моторики у детей позволяет:

1.                 Формировать навыки самообслуживания у детей.

2.                 Движения пальцев рук влияют на развитие моторной функ­ции речи и стимулируют развитие других психических функций – мышления, памяти, внимания.

3.                 Развиваться чувство ритма и координация движений.

4.                 Ребенку лучше адаптироваться в практической жизни, учится понимать многие явления окружающего мира.

5.                 Овладеть навыками письма, рисования, ручного труда, что в будущем поможет избежать многих проблем школьного обучения.

Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого ран­него возраста. В раннем дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом, не забывать о разви­тии элементарных навыков самообслуживания: застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать шнурки и т. д. Вспомните, как любят дети махать руч­кой, хлопать в ладоши, играть в "Сороку -белобоку", показывать "козу рога­тую". Все эти игры очень полезны, так как тренируют руку. Также в раннем детстве полезны игры с кубиками, пирамидками, матрешками. Позже - с раз­личного вида конструкторами, например, "Лего", когда ребенку приходится собирать и разбирать мелкие детали, складывать целое из отдельных частей, а для этого очень важно, чтобы пальчики слушались и хорошо работали, тем самым стимулировали речевое развитие малыша.

Существует множество занятий, игр и упражнений для развития мел­кой моторики. Их можно разделить на следующие группы: пальчиковые игры, игры с мелкими предметами, лепка и рисование, массаж пальчиков. Мелкая моторика развивается постепенно, это индивидуальный процесс и у каждого ребёнка он проходит своими темпами.

Для развития  речи детей в  группе раннего возраста, я использую раз­личные методы и приемы:

1. Массаж кистей рук и пальцев

Массаж является одним из видов пассивной гимнастики. Он оказывает обще­укрепляющее действие на мышечную систему, повышая тонус, эла­стичность и сократительную способность мышц.

Детям очень нравится массаж, мы его используем ежедневно, в режим­ных мо­ментах. Мяг­кими, массирующими движениями   разминаем каждый пальчик, массируем ладошки. Также для массажа мы используем карандаши (катаем их в ладошках), массажные мячики (Су-Джок).

2. Ежедневные пальчиковые игры (со стихами, скороговорками, с использова­нием потешек)

 Пальчиковые игры вызывает у детей оживление, эмоциональный подъем и оказывает специфическое тонизирующее действие на функцио­нальное состоя­ние мозга и развитие речи.

3. Работа с предметами и материалом (пластилин, конструктор, при­щепки, бу­сины, крупы.)  А также игры с природным материалом (песком, во­дой, деревом,  бумагой).

Игры с пластилином.

Для детей со слабыми мышцами рук очень полезно проводить занятия лепкой из пластилина. Работа с пластилином является подготовительным этапом к умению работать с другими материалами и инструментами.

Игры с бумагой.

Бумагу можно рвать, мять, складывать, разрезать ножницами. Эти игры и упражнения помогут ребенку узнать, как обычная бумага превращается в кра­сивые аппликации и забавные объемные игрушки.

Игры с крупой, бусами.

·                   Прячем ручки в крупу, массируя ладошки.

·                   Пересыпаем крупу из ладошки в ладошку.

·                   Изображаем дождь, град (дождь — манка, град – рис и т.д).

·                   Покормим птичек (щепоткой насыпаем крупу в тарелочку).

·                   Разберём из одной емкости по тарелочкам крупы: в одну рис, в дру­гую гречку.

·                   Вкусная кашка (превращаем руку в ложку и мешаем кашу в плошке).

·                   Найди игрушку (находим игрушку-сюрприз в крупе).

·                    «Сухой бассейн» из гороха и фасоли.

·                   Нанизывание бусин на шнурок

Игры с природным материалом.

На прогулке из камешков и палочек можно создавать интересные твор­ческие композиции, из снега и песка лепить большие и маленькие фигуры. Все это позволяет развивать тактильно-двига­тельное восприятие ребенка.

Игры с водой.

Возьми бутылку двумя руками. Какая вода в этой бутылке, теплая или холод­ная? А в другой бутылке? Открой бутылку с теплой водой, вылей воду в таз.

Возьми губку, намочи ее в воде. Выжми воду в миску сначала одной рукой, по­том намочи губку и выжми другой рукой.

Намочи салфетку, выжми ее двумя руками, протри стол. Расправь сал­фетку и сложи ее. Вытри руки полотенцем и др.

4. Пальчиковый театр, игры – драматизации, инсценировки.

Театрализованные игры с использованием кукол, пальчикового театра, настольного театра прекрасно подходят для работы с детьми в адаптацион­ный период. Их использование снимает напряжение, создает положительные эмо­ции.

В нашей группе есть уголок (центр) театрализованной деятельности, где пред­ставлены сказки, в соответствии с программой,  шапочки, маски  и различные виды театра: (театр кукол Би-Ба-Бо, плоскостной театр, настоль­ный  театр (деревянный и бумажный), пальчиковый театр (вязанный  и бу­мажный) ,театр на фланелеграфе, театр для обыгрывания потешек, костюмы для обыгрывания

Сначала формируем умение слушать образную речь, воспроизводить звукосо­четания, слова, так же знакомим детей с сюжетными игруш­ками,  показываем и называем разнообразные действия с ними. Кукла (иг­рушка) танцует, поет, иг­рает и т.д.  На этом этапе очень важно предоставлять детям возможность раз­вертывать разнообразную деятельность с игрушками, в процессе которой акти­визируется их речь и закрепляются игровые дей­ствия.   Различные игровые си­туации, используя при этом фольклорный ма­териал: «Напечем пирожков», «В гости к бабушке», «На нашем дворе», «Вышла курица гулять», «Киска», «Наша Катя маленька». Под рассказ вос­питателя дети могут изображать движения действующих лиц или выполнять действия с игрушкой. Итогом работы по раз­витию речи средствами театрали­зованных в раннем возрасте будет проведение игр – драматизаций.

5. Рисование (упражнения в обводке контуров предметов, рисование по трафа­ретам, закрашивание контурных предметов ровными линиями и точ­ками)

Рисование – занятие, любимое всеми детьми и очень полезное. И не обяза­тельно рисовать только карандашом или кистью на бумаге или картоне. Можно рисовать палочкой на снегу и песке, пальцем на рассыпанной манной крупе, мелом на  асфальте. В процессе работы с карандашом, кистью и др. изобрази­тельными средствами у ребенка укрепляется мелкая мускулатура пальцев, со­вершенствуется координация движений.

6. Конструирование и работа с мозаикой, пазлами развивает  мелкую моторику, которая является  основой развития психических процес­сов: внимания, памяти, восприятия, мышления и речи.

7. Выкладывание фигур из счетных палочек.

В этих играх хорошими помощниками станут обыкновенные счётные палочки, карандаши или соломинки, веточки (если игра происходит на улице). Нехитрые задания помогут ребенку развить внимание, воображение, познакомиться с геометрическими фигурами и понятием симметрии.

8. Застёгивание, расстёгивание и шнуровки.

Для этого упражнения не потребуется никаких дополнительных игру­шек. Постепенно включайте ребёнка в процесс одевания. Пусть сам застёги­вает и расстёгивает себе пуговицы и молнии. Это не только разовьёт движе­ния рук, но и приучит ребёнка к самостоятельности. Также  в продаже есть всевозможные виды шнуровок, которые можно изготовить своими руками.

9. Для развития речи детей существует множество интересных разви­ваю­щих игр. Настольно – печатные игры  можно приобрести в магазинах, либо сделать своими руками. ( Разрезные картинки,  сортреры, вкладыши, «Чей домик», «Чей малыш», «Чудесный мешочек», «.) Применяя их, можно попол­нить и обогатить  словарный запас ребенка, развить познавательный интерес к окружающему миру, способство­вать речевой самостоятельности и активности. 11. Также для развития речи  можно предложить выполнять де­тям, в виде иг­ровых действий, дыхательную и артикуляционную гимнастику.

Однако стоит запомнить одну простую вещь. Игры для развития мел­кой моторики должны проводиться под наблюдением взрослых. Иначе ребё­нок может проглотить какую-нибудь мелкую деталь или подавиться ей. Иг­рать в игры и выполнять упражнения, нужно систематически.

Конечно, развитие мелкой моторики – не единственный фактор, спо­собствующий развитию речи. Если у ребенка будет прекрасно развитая мо­торика, но с ним не будут разговаривать, то и речь малыша будет недоста­точно развита. То есть необходимо развивать речь ребенка в комплексе: много и активно общаться с ним в быту, вызывая его на разговор, стимули­руя вопросами, просьбами. Необходимо читать ребенку, рассказывать обо всем, что его окружает, показывать картинки, которые малыши обычно с удовольствием рассматривают. И плюс к этому, развивать мелкую моторику рук.

Таким образом, разные виды деятельности, используемые в работе с детьми в детском саду, а родителями дома, при целенаправленном их приме­нении способствуют развитию мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

Упражнения по развитию мелкой моторики приносят тройную пользу ребенку: кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений руки, подготавливают к овладению письмом; форми­руют у него художественный вкус, что полезно в любом возрасте и, в- тре­тьих, доказано, что развитие рук связано с развитием речи и мышления ре­бенка.

Работая над развитием мелкой моторики у детей, способствует ре­шению целевого ориентира на этапе завершения дошкольного образова­ния «У ребенка развита мелкая моторика» «Федерального государ­ственного образовательного стандарта дошкольного образования».