"Учитель и ученик растут вместе".
Конфуций
Пути повышения
эффективности обучения ищут педагоги всех стран. Технология сотрудничества
рассматривается в мировой педагогике как наиболее успешная альтернатива
традиционным методам.
Инновационные педагогические
технологии взаимосвязаны, взаимообусловлены и составляют определенную
дидактическую систему, направленную на воспитание таких ценностей как
открытость, честность, доброжелательность, сопереживание, взаимопомощь и
обеспечивающую образовательные потребности каждого ученика в соответствии с его
индивидуальными особенностями.
Технология
сотрудничества имеет следующие классификационные характеристики:
- по уровню применения -
общепедагогическая технология;
- по философской основе - гуманистическая;
- по ориентации на личностные структуры -
всесторонне гармоничная;
- по характеру содержания: обучающая +
воспитательная, светская, гуманистическая, общеобразовательная, проникающая;
- по типу управления: система малых групп;
- по подходу к ребенку: гуманно-личностная,
субъект-субъектная;
- по преобладающему методу:
проблемно-поисковая, творческая, диалогическая, игровая;
В обучении, построенном
на основе технологии сотрудничества прямая цель – развитие интеллектуальных,
духовных и физических способностей, интересов, мотивов, выработка
научно-материалистического мировоззрения. Содержанием урока в таком обучении
является освоение способов познания, общественно и лично значимых
преобразований в окружающей действительности, а не программные знания и материал
учебника.
Методами работы
являются совместная деятельность, поиск, всевозможное сотрудничество учителя и
учащихся. Основная идея этой технологии – создать условия для активной
совместной деятельности учащихся в разных учебных ситуациях.
Ученики разные – одни
быстро усваивают все объяснения учителя, сами готовы отвечать на любые вопросы;
другим требуется не только время для осмысления материала, но и дополнительные
примеры, разъяснения. Такие ребята, как правило, стесняются задавать вопросы в
присутствии всего класса, а подчас просто и не осознают, чего конкретно они не
понимают и не могут сформулировать правильно вопрос. Если в таких случаях
объединить ребят в небольшие группы (по 3–5 человек) и дать им одно общее
задание, возникает ситуация, в которой каждый отвечает не только за результат
своей работы (что часто оставляет их равнодушными), но, что особенно важно, за
результат всей группы. Поэтому слабоуспевающие ученики стараются выяснить у
более подготовленных учеников все непонятые ими вопросы. Ученики заинтересованы
в том, чтобы все члены группы, досконально разобрались в материале, проверили
собственное понимание вопроса, дошли до самой сути. Таким образом, совместными
усилиями ликвидируются пробелы. Это общая идея обучения в сотрудничестве.
Технология сотрудничества
- эта одна из технологий личностно ориентированного обучения, которая основана
на принципах:
-
взаимозависимость членов группы;
-
личная ответственность каждого члена группы за собственные успехи и успехи
группы;
-
совместная учебно-познавательная деятельность в группе;
-
общая оценка работы группы.
Задача школы сегодня –
формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также
опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности учащихся, т.е.
ключевые компетентности.
К ключевым компетентностям
относятся:
- Социальная компетентность- способность действовать в социуме с учётом позиций
других людей.
- Коммуникативная
компетентность-способность вступать в коммуникацию с целью быть понятым.
- Личностная компетентность- способность анализировать и действовать с позиции
отдельных областей человеческой культуры.
- Информационная компетентность- способность владеть информационными технологиями,
работать со всеми видами информации.
- Нравственная компетентность- готовность, способность жить по традиционным
нравственным законам.
Коммуникативная
компетентность – это владение навыками взаимодействия с
окружающими людьми, умение работать в группе, знакомство с различными
социальными ролями, способность личности к речевому общению.
Целевыми ориентациями данной
технологии являются:
- Переход от педагогики требований к
педагогике отношений
- Гуманно – личностный подход к ребёнку
- Единство обучения и воспитания
Сотрудничество — это такое состояние, такой уровень
учебно-воспитательного процесса, при котором объекты и субъекты этого процесса объединяются
в общей деятельности отношениями товарищества, взаимоуважения, взаимопомощи,
коллективизма
Сотрудничать – работать, действовать вместе,
принимать участие в общем, деле». (Толковый словарь русского языка С.И.
Ожегов, Н.Ю. Шведова)
ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ В
СОТРУДНИЧЕСТВЕ
- Обучающиеся работают в группах
состоящих из детей разного уровня обученности. Для развития
коммуникативных умений состав групп необходимо менять.
- Группе дается одно задание, но при
его выполнении предусматривается распределение ролей между членами группы.
- Члена группы который должен отчитаться
за задание, может выбрать учитель или член команды.
- Оценивается работа не одного ученика,
а всей группы. Важно, что оцениваются не столько знания сколько усилия
обучающихся и совместная работа.
ПРИЕМЫ, КОТОРЫЕ СПОСОБСТВУЮТ
УКРЕПЛЕНИЮ СОТРУДНИЧЕСТВА:
- Этика вербального обращения к
обучающемуся.
- Стимулирующее общение, вызывающее
радость общения обучающегося.
- Дорисовывание.
- Приобщение к плану урока.
- Доверие ученика.
ЭТАПЫ ОБУЧЕНИЯ СОТРУДНИЧЕСТВУ
1-й этап начинается
с первых дней пребывания ребенка в школе. В это время закладываются навыки
взаимопонимания, «клише» для выражения своего мнения, согласия или не согласия.
2-й этап: парная работа
3-й этап: групповая работа
Работа в парах
Работа в парах является основой для
организации устно-самостоятельной работы. В 1 классе работа в паре не превышает
10-15 мин, во 2 классе - более половины урока.
При освоении работы в парах выделяют три этапа:
1-й-организация
социальной деятельности учителя и ребёнка, где учитель передаёт навыки социального
общения;
2-й-демонстрация
учителем способов организации деятельности; взаимодействие обучающихся при
руководящей роли педагога;
3-й-самостоятельная
деятельность детей по закреплению пройденного.
Задачи групповой работы
- Активизация познавательной
деятельности.
- Развитие навыков самостоятельной
учебной деятельности.
- Развитие умений успешного общения.
- Совершенствование межличностных
отношений в классе.
Результат работы в парах
- Повышает речевую и мыслительную
активность каждого обучающегося.
- Способствует воспитанию нравственных
качеств.
- Формирует школьную мотивацию,
повышает интерес к учёбе.
Приёмы групповой работы
- «Мозговой штурм»
- « Лови ошибку»
- « Снежный ком»
- «Зигзаг». Или метод пилы.
- « Пресс-конференция»
- Деловая игра «Точка зрения»
- Игра « Компетентность»
- «Трёхступенчатое интервью »
Варианты заданий для парной и
групповой работы
Русский язык
- Запись слов со взаимопроверкой
- Работа с деформированным текстом
- Проверка орфограмм
- Разбор по составу
Математика
- Взаимопроверка решений
- Составление схем к задачам
- Поиск способа решения
Чтение
- Составление плана текста
- Поиск средств художественной
выразительности речи
- Чтение текста по ролям
Плюсы и минусы групповой работы
Плюсы
·
Повышается
учебная и познавательная мотивация
·
Снижается
уровень тревожности учащихся
·
В группе выше
обучаемость, эффективность усвоения и актуализации знаний.
·
Улучшается
психологический климат в классе
Минусы
·
Групповой
работе надо сначала научить
·
Организация
групповой работы требует от учителя особых умений, усилий
·
Некоторые
ученики могут пользоваться результатами труда более сильных одноклассников
·
Для некоторых
детей разделение на группы – процесс болезненный.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.