Доклад на тему:
«Тьюторы и родители»
Составитель:
тьютор
Винокурова Ольга Владимировна
Магнитогорск 2021г
Играем на одном поле
В свете непрекращающихся дискуссий о судьбе образования
хотелось бы поразмышлять о том, в каком поле искать его «образ будущего».
Можно обратить внимание на форсайт-сессии, конференции
(например, «Эврика»), экспертные площадки и проектировать развитие системы
образования на основе мнений профессионального сообщества. Однако стоит
посмотреть на ту альтернативную образовательную реальность, которая
выстраивается рядом с «традиционным» образованием.
Она появляется благодаря родителям, в полной мере
осознавшим свою ответственность за образование детей и взявшим в свои руки
управление им. Особенно ярко (но не ограничиваясь) это проявляется в сегменте
семейного образования, где сейчас растет количество школ, клубов, объединений и
иных форм организации сообщества. Даже среди тех родителей, что не решаются
вывести детей из школы, достаточно таких, которые сочувствуют и интересуются
семейным образованием как «инкубатором» новых, а также уже зарекомендовавших
себя, но мало применяемых в массовой школе образовательных идей, моделей,
методик и технологий: методика Ш. Мейсон, «Тривиум», школа-парк, гуманная
педагогика Ш. Амонашвили, проектный метод и др.
Вариативность практик позволяет увидеть образование с
разных сторон и выбрать то, что ближе. И дело не в доказательствах
эффективности или результатах экзаменов, а в том, что каждый может найти свой
путь, выбирая то, что нужно конкретному человеку, конкретной семье.
В организованном нами небольшом семейном клубе в Томске
есть дети, посещающие и обычную школу. Родители считают клуб местом, где
ребенок имеет шанс лучше узнать себя, понять свои интересы; выступления с
проектами, темы которых дети выбирают самостоятельно, дают уверенность в себе.
Школа не предоставляет, по их мнению, подобных возможностей, и семья ведет
поиски в области семейного образования.
Можно утверждать, что семейное образование развивается
сейчас как новая образовательная практика. И в этой практике особое место
занимает роль обучающего родителя. Мы можем видеть, что родительство связано со
многими понятиями, которые появились в информационном поле недавно. Об этом
говорят российские и иностранные исследователи семьи. Интенсивное материнство,
осознанное, научное, естественное родительство и множество других смысловых
корреляций возникают в связи с родительством.
Современная социокультурная ситуация показывает, что
общество стало менее монолитным, семья как явление становится более разнородным
и подвижным образованием. Это требует новых подходов, в том числе связанных с
организацией образования детей.
Возможности родителя, обустраивающего образование для
своего ребенка, в чем-то шире возможностей учителя в силу особой включенности
родителей в образование детей, их личной заинтересованности в процессе и особой
близости к ребенку. Наличие времени, опыта общения со своим ребенком, внимание
к его интересам, возможности изменения среды, эмоциональная близость также
позволяют многим родителям выстроить особое образовательное пространство.
Для родителей же свобода выбора методов обучения и
педагогического творчества способствует самореализации. Возможности,
присутствующие на современном этапе развития общества (информационные,
технологические, материальные, социальные и т.д.), позволяют этой
неструктурированной, а потому мобильной, практике быстро реагировать на вызовы,
которые встают перед родителями.
Кажется, закономерным, что и тьюторское сообщество
включается в работу с сообществом родителей, ведь смыслы, цели и ценности очень
схожи. Сообщества семейного образования приглашают экспертов-тьюторов для
обсуждения подходов к семейному образованию с точки зрения индивидуализации.
Очень популярны выступления Татьяны Михайловны Ковалевой и Юлии Александровны
Изотовой.
Можно прогнозировать рост обращений к тьюторскому
сообществу. Профессиональная помощь востребована из-за сложности содержания
позиции обучающего родителя.
Каким же образом строится работа тьютора с родителем?
Для нас важно понимать, что тьюторское сопровождение
выстраивается, во-первых, как посредничество (в понимании концепции Б.Д.
Эльконина).
Во-вторых, как оспосабливание – то есть поиск и приобретение
новых способов для освоения функций и прохождения этапов выстраивания
образования для ребенка.
И в-третьих, как собственно передача тьюторского
инструментария к применению родителем.
Тьютор начинает работать с фиксации ситуации перехода
(например, из школы на семейное образование) и осмысления предыдущих проб в
попытках самостоятельной организации образования в семье. Действия тьютора
должны быть направлены на превращение прошлого опыта в опору для выстраивания
новой логики взаимодействия родителя и ребенка. Несмотря на то что
закладывается новая точка отсчета, тьютор не может начинать сопровождение с
чистого листа – его
задача найти в прошлых действиях сопровождаемого родителя нити, которые
протянутся через настоящее в будущее, разворачивая карту намерений, целей,
надежд и пожеланий. В пробах, совершаемых родителем самостоятельно, настоящие
установки прорисовываются ярче всего – гораздо больше, нежели в словах.
Обсуждая прошлый опыт, через вопросы и акценты тьютор может проявить для самого
родителя его ценности и цели, «отразить» их ему.
Родители, осуществляющие перевод своего ребенка из школы на
семейное образование, в поиске методов и средств обучения зачастую начинают
копировать либо других родителей, у которых «сработало», либо признанных
консультантов по семейному образованию. Беда копирования в том, что такое
действие не принимает во внимание ребенка. Вот родительская цитата из реальной
практики сопровождения: «Мой ребенок не подходит для этой методики». Как видим,
ребенок ставится в положение «претерпевающего» воздействие методики и
«неподходящего» для нее – он объект.
В работе тьютора с родителем важно преодолеть копирование
чужих методик, мыслей и действий и превратить их в опору собственного действия
родителя. Невозможно совсем отказаться от использования приемов обучения,
планирования, контроля и др., однако важно, чтобы пользующийся ими родитель
понимал суть приема, его ограничения, цели и задачи, а также мог предположить,
насколько тот подходит. Затем, осуществляя пробное действие по применению
найденных и отобранных приемов, методов и техник (возможно, не напрямую семьей,
а нанятым специалистом), мама или папа могут анализировать воздействие нового
образовательного элемента на ребенка и семью в целом.
Задача тьютора – помощь как в освоении элементов, так и в
анализе их применения.
Однако главным результатом этой работы может быть
порождение родителем своего подхода, метода – человек становится автором новых
отношений «ребенок–родитель» в образовании. Таким образом, выстраивается
образовательная стратегия семьи, порождаемая во взаимодействии участников
образования: формируется поле действия – семейная
образовательная система.
Конечно же, многие способны самостоятельно организовать
эффективное, успешное семейное образование, и не всем необходимо сопровождение
тьютора. Но, если возникают затруднения или растерянность, тьютор может стать
«профессионально-близкой» фигурой для семьи. В практике семейного образования
встречаются интуитивные и сознательные попытки работы, например, с расширением
образовательного пространства, индивидуализацией, делается акцент на
ответственный выбор ребенка, построение индивидуального пути в образовании.
Поэтому тьюторское сообщество должно быть готово к разным форматам
сотрудничества с родителями. Лекции, вебинары и семинары, мастер-классы и
воркшопы – для тех, кто способен сам активно работать над образовательной
программой совместно с ребенком, но кому необходима опора на профессиональное
мнение. Индивидуальное консультирование и сопровождение – для ситуаций, когда профессиональная
позиция при построении индивидуальной образовательной программы обязательна.
Наверное, нельзя планировать, что сотрудничество тьюторов и
родителей на общем поле способно вырастить новую систему образования, однако
оно может дать «другой» опыт работы семьи и профессиональных педагогов в одной
команде, где участники подлинно поддерживают друг друга и ответственно делают
свое дело.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.