Доклад на уонференцию: "Ознакомление детей с народно-прикладным искусством"

Ознакомление детей с народно-прикладным искусством.

Дьячкова Татьяна Георгиевна

МБДОУ: «Детский сад № 208»

г. Ростов –на – Дону, РФ

Общеизвестно, что впечатления детства человек проносит через всю жизнь. Радостные, светлые воспоминания, полученные от встреч с природой, сохраняются в памяти особенно долго. Надолго остаются в памяти пейзажные картины живой природы. Достаточно сильное влияние на развитие эстетического восприятия могут оказать на детей и окружающие их красивые предметы. Изящество линий, гармония цветовых сочетаний, утонченность узора способны воспитать вкус. Красивое в жизни искусство вызывает у ребенка радостные ощущения и благотворно влияет на развитие его эмоциональной сферы. Но сами малыши не смогут увидеть, как прекрасен окружающий их мир, не соприкоснуться с сокровищницей мирового искусства. Только взрослый, приобщает детей к накопленному человеческому опыту, сможет помочь им в этом.

Я, Дьячкова Татьяна Георгиевна, работаю в детском саду № 208 г. Ростова – на – Дону воспитателем 38 года. За годы своей работы я пришла к выводу, что необходимо научить ребенка чувствовать и понимать красоту жизни, воспитать любовь и интерес к искусству, соприкоснуться с той красотой, что создана руками человека. Поэтому я и решила вести работу по ознакомлению с народно – прикладным искусством

Особую роль играет знакомство с народно-прикладным искусством. В нем сосредоточена душа русского народа. Хохлома, гжель, дымковская игрушка несут в себе красоту, жизнерадостность, добро… Соприкосновение с ними пробуждают в ребенке лучшие качества его личности.

Знакомясь с веселыми народными игрушками-медведями, бабами, свистульками, ребенок начинает замечать радостные, солнечные стороны жизни. Это важно, поскольку взрослые за повседневными проблемами часто забывают показать ребенку, что жизнь бывает не только буднично серой, но и солнечной, праздничной, приносящей удовольствие.

Народное творчество способствует и формированию национального самосознания ребенка. Приобщаясь к накопленному русским народом опытом, ребенок начинает осознавать себя его частью, становится гражданином России.

Окружающие ребенка красивые предметы оказывают сильное влияние на его эстетическое развитие. Изящество линий, гармония цветовых сочетаний, утонченность узора способны воспитывать вкус. Красивое в жизни ребенка вызывает у него радостные ощущения и благотворно влияет на развитие эмоциональной сферы.

Учитывая психолого – педагогические особенности детей своей группы, я разработала критерии для диагностики по своей теме. Пользуясь этой диагностикой, я выявила художественные особенности детей группы в целом и каждого ребенка в отдельности. Потом определила цели и задачи, которые помогают мне в работе.

Цели  работы:

- вызвать у ребенка эмоциональную отзывчивость к природе и эстетической стороне окружающей действительности, к доступным и созвучным ребенку по своему содержанию произведениям народного и декоративно-прикладного искусства, живописи, книжной иллюстрации;

-развивать у ребенка способности претворять в изобразительных работах сначала в простой, затем более сложной, конкретной и выразительной форме результаты своих наблюдений в общественной жизни, природе, искусстве плоды своего воображения.

Задачи:

1.      Знакомить детей с характером Хохломской, Дымковской и Городецкой росписей, их колоритом, составными элементами. Учить видеть в рисунке характерные особенности росписи.

2.      Учить детей расписывать узорами силуэты предметов, развивать чувство ритма, композиции.

3.      Развивать творческие способности, продуктивное мышление и инициативу ребенка.

4.      Совершенствовать плавные, слитные движения рукой.

5.      Воспитывать уважение и бережное отношение к труду народных мастеров.

Затем составила перспективный план, начиная со второй младшей и до подготовительной к школе групп. Я оформила в групповой комнате уголок творческого развития, где дети в свободное время могут рассматривать иллюстрации с изображением изделий народных промыслов ( Дымка, Хохлома, Гжель, Городец), ширму и элементами вышеназванных народных промыслов. Поставила в уголок дымковские игрушки, хохломскую расписную посуду и т.д. Работу по этой теме веду с детьми младшего возраста. Познакомила детей с основными цветами спектра и их оттенками, с формой и величиной предметов. Рассматривали иллюстрации с изображением предметов народных промыслов. Читала русские народные сказки с рассматриванием изображением русских костюмов. По мере взросления детей работу по этой теме усложняла. В старших группах дети составляли описательные и сюжетные рассказы с привлечением собственных работ. Для знакомства с народными промыслами использую дидактические игры: «Составь узор», «Составь букет», «Подбери нужный цвет», «Найди такой же узор» и другие. Все эти игры многофункциональны, их можно применять с младшей до подготовительной группы, усложняя и расширяя задачи. После того, как дети овладеют техническими приемами, я предлагаю им наборы силуэтов. Ребенок превращается в народного мастера, воплощающего свои фантазии в росписи. Большой акцент в своей работе я делаю на наблюдениях в природе. Именно природные мотивы служат вдохновением для народных мастеров. Дидактические игры, связанные м природой, собирание букетов и плетение венков, знакомство с глиной и деревом, лоскутами различной фактуры, рассматривание узоров на окнах зимой, рассматривание натуральных объектов, спилов деревьев, формы и цвета листьев – все это я использую в своей работе. Беседы о творчестве мастеров (дымковских, гжельских и т.д.) я сопровождаю проговариванием потешек и прибауток, слушанием русской народной музыки. Следует обратить внимание и на игровую деятельность: игры с муляжами овощей и фруктов, матрешками, дымковскими игрушками, а также подвижные народные игры («Ручей», «Хороводы», «Цепи») прекрасно дополняют работу по ознакомлению детей с народно – прикладным творчеством. При подготовке к занятиям я вместе с детьми вырезаю и тонирую силуэты для росписей, изготавливаю для театра расписные кокошники, собираю гербарии листьев и цветов. Оформила альбомы: «Цветы», «Времена года», «Песни русского леса». Организовала выставки: «Народное творчество», «Сувенирный магазин», «Рисуем и лепим сами» (из готовых детских работ по дымке, гжели, хохломе). К решению задач по ознакомлению детей с народно – прикладным искусством я привлекаю родителей. Проводила для них консультации:»Чем занять ребенка дома», «Творческие способности ребенка», «Нравственное воспитание дошкольников и любовь к родному краю» , « Уголок изо дома». Организовывала выставки работ, сделанных родителями совместно с детьми: изготовление игрушек из природного материала, конкурс на лучшую экибану, изготовление поделок из яичной скорлупы. Проводила вместе с детьми развлечения: «Ярмарка, ярмарка, широкая ярмарка», «Дымковский сувенир», «Зимние забавы», «Здравствуй весна – красна». Я считаю, что с поставленными целями и решением задач я справляюсь. Доказательством этого являются высокие результаты диагностики по разделам  продуктивная и познавательная деятельность, желание детей продолжать заниматься изодеятельностью в школе и дополнительных кружках, дети более бережно стали относиться к природе. Работа по этой теме очень нравиться мне и детям. Она отвечает современным требованиям в области эстетического воспитания детей и гуманизации педагогического процесса в детском саду. И пусть не каждый ребенок станет художником, но у каждого можно и нужно воспитывать любовь и интерес к искусству, развивать эстетический вкус, развивать воображение и фантазию.

Список литературы:

1.      Детство: программа  развития и воспитания детей в детском саду /В.И Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др.

2.      Н. Михайлова – Программа  «Живопись. Графика. Лепка »

3.      Князева О., Маханёва М. – Приобщение детей к истокам русской народной культуре.

4.      Доронова Т., Якобсон С. -  Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре

5.      Казакова Т. – Развитие у дошкольников творчества

6.      Комарова Т. – Занятия по изобразительной деятельности в детском саду

7.      Доронина Г. – Использование дымковской игрушки в работе с детьми // Дошкольное воспитание-1990- №12

8.      Гончарова Н. – Матрешка в жизни ребенка

9.      Силиван В. – Знакомство детей с произведениями декоративно-прикладного искусства     // Дошкольное воспитание – 1988 - №12

10.  Аполлонова Приобщение дошкольников к русской национальной культуре // Дошкольное воспитание – 1992 - №5-6

11.  Декоративно-прикладное искусство России // Дошкольное воспитание – 1989 - №7

12.  Сурьянова Н. Бело-синее чудо //Дошкольное воспитание – 1988 - №6

13.  Опыт работы детского сада 1191 г. Москва // Дошкольное воспитание – 1998 - №2

14.  Пантелеева Искусство золотой хохломы // Дошкольное воспитание – 1989 - №8