Доклад "Пути повышения профессиональной компетентности учителя"

     Пути повышения профессиональной компетентности учителя

                                                                        Подхватилина Оксана Ивановна,

                                                                      учитель начальных классов

                                                                      МБОУ "Октябрьская школа №1"

                                                                      Красногвардейского района

                                                                      Республики Крым

         Человеку становится все труднее справляться с изменениями в окружающем его мире и темпами этих изменений. В связи с этим повышение профессиональной компетентности  любого специалиста, а особенно учителя, приобретает глубокий смысл. Изменения, происходящие в сфере российского  образования  ставят перед собой задачу социализации  любого человека,  продуктивной адаптации его в окружающем мире, чем вызывают необходимость постановки  вопроса обеспечения качественным образованием,  получения  полного социально интегрированного результата. Готовность к переменам, мобильность, способность к нестандартным действиям, ответственность и самостоятельность в принятии решений - все эти характеристики деятельности  успешного профессионала в полной мере относятся и к педагогу. Гарантом  достижения  поставленных целей является  прогнозирующий результаты своей деятельности и моделирующий образовательный процесс педагог.

          Возникает закономерный вопрос: с чего же начать педагогу? Как построить « свой маршрут», чтобы добиться желаемого результата?  Как определяется в «Профессиональном  стандарте педагога»: « Педагог – ключевая фигура реформирования образования». В стремительно меняющемся открытом  мире главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно демонстрировать  своим ученикам, становится – умение учиться.   Профессиональный стандарт – документ, в котором определяются основные требования к его квалификации. 

           Для реализации образовательных  задач и предоставления  образовательных услуг высокого качества, школа должна иметь высокопрофессиональный состав педагогических кадров, который обладает высоким уровнем педагогического мастерства, является носителем новой системы ценностей, способен соответствовать 21 веку, а также должен быть  мотивирован к непрерывному  профессиональному росту, саморазвитию и самореализации. Каждая современная школа заинтересована в подборе педагогических кадров, активно участвующих в инновационной деятельности, управлении развитием образовательного учреждения, ориентирующихся в поиске решения проблем. В настоящее время повысился спрос на квалифицированную творчески мыслящую, конкурентно способную личность педагога, способную обучать и воспитывать личность в современном меняющемся мире, которая непрерывно развивается и самосовершенствуется. Конкурентоспособный учитель должен владеть чрезвычайными возможностями влиять на проблемы мировоззрения личности, настроение и нравственность учеников. Учитель современной школы должен не просто учить, он должен формировать духовно интеллектуальную творческую личность, адаптированную к современным требованиям, разносторонне развитую, социально зрелую, которая успешно усваивает ценностный нормативный опыт поколений, производя свой собственный опыт деятельности, творчества, общения. Главными технологиями формирования современного конкурентно-способного учителя можно назвать такие: технология саморазвития, самоусовершенствования, самореализации, повышения профессионального и индивидуально – личностного уровня на протяжении всей педагогической деятельности и всей жизни; технология системного применения компетентностного, личностно-ориентированного подхода в учебно-воспитательном процессе ; технология инновационности и умение адаптироваться в современном образовательном пространстве; технология критического мышления; технология формирования системы ценностей с учетом личных запросов, норм ситуации и вкусов для формирования духовно - ценностных ориентаций учащихся.

Конкурентоспособный специалист - это личность, которая является исследователем, создателем новых знаний, проектировщиком своей жизни.

Черты присущие модели конкурентоспособного учителя:

К - креативность

О – оптимальность, оптимизм

Н – нестандартность,  новизна

К - конкурентоспособность

У - умение взять на себя инициативу

Р - реализация задуманного, решительность

Е - единство

Н – новаторство, новизна

Т – творчество, толерантность

            Характеризуя педагогическую деятельность, часто используют понятия  «педагогическое мастерство», «профессионализм»,  «профессиональная компетентность». Учителя, достигающего стабильно высоких результатов в обучении или воспитании учащихся, осуществляющего на достаточно высоком уровне педагогическую деятельность, можно назвать профессионально-компетентным, где для успешной и педагогической деятельности необходима совокупность профессиональных и личностных качеств. Духовное и социально-экономическое развитие нашего общества напрямую зависит от профессионального уровня педагогов. Современный учитель  является одновременно преподавателем, воспитателем, организатором деятельности учащихся, активным участником общения с детьми, их родителями и коллегами, исследователем педагогического процесса, консультантом по различным вопросам, просветителем и общественным деятелем. Он постоянно повышает уровень своего педагогического мастерства и профессионализма, ведет творческий поиск нового. Развитие творческой индивидуальности, способностей адаптироваться в меняющейся педагогической среде, умение формировать восприимчивость  к педагогическим  инновациям является раскрытием понятия развития профессиональной компетенции.

           В программе современной модели образования в Российской Федерации до 2020 года формированию базовых компетентностей человека уделяется огромное внимание. Основанием обновления образования  и является компетентностный подход - способность действовать в ситуации неопределенности и умение активно использовать полученные личные и профессиональные знания и навыки в практической и научной деятельности  (ФГОС).

          Исходя из  современных требований  можно выделить основные пути повышения профессиональной компетентности учителя:

·       самообразование;

·       накопление информационных материалов по психологии, педагогике, методике преподавания своего предмета и их изучение;

·       изучение профессиональной документации;

·       анализ собственной деятельности и рефлексия;

·       персональные консультации;

·       взаимопосещение занятий;

·       участие в конкурсах педагогического мастерства;

·       создание базы лучших разработок, сценариев мероприятий;

·       проведение самостоятельных исследований;

·       разработка собственной программы самообразования;

·       участие в работе методического объединения по предмету.

           Целенаправленная, правильно организованная учебная  работа педагога играет в становлении и формировании профессионала важную роль. Профессиональная и методическая компетентность учителя определяет его педагогическое мастерство. А Макаренко  считал, что педагогическое мастерство - это знание особенностей педагогического процесса, умение его построить и привести в действие. По убеждению А.Макаренко, овладеть педагогическим мастерством может  каждый педагог при условии целенаправленной работы над собой.

Пути повышения профессиональной компетентности в нашей школе.

  Современные  требования к педагогу на первое место  ставят систематическую  самостоятельную работу в развитии  профессиональной  компетентности, углубление его теоретических и практических умений. Самообразование является одним из самых эффективных  путей  развития профессиональной компетенции, который обуславливает последовательность образования  педагога в межаттестационный период. Самообразование – осознанная потребность в постоянном усовершенствовании своей профессиональной деятельности, создание условий для развития личностно и  социально значимых черт личности учителя и личности каждого ученика, постоянная деятельность педагога, ориентированная на обогащение уровня предметной и методической подготовки. Самообразование педагогов школы в межаттестационный период  осуществляется как индивидуально, так и в рамках работы школьных методических объединений по предметам, творческих групп. Администрацией школы применяются методы измерения результативности самообразования педагога:

- результативность поступления выпускников в ВУЗы;

- курсовая переподготовка;

- обобщение и распространение своего  опыта;

- участие в мероприятиях различного уровня;

-результаты участия в конкурсах, фестивалях, олимпиадах, выставках;

- открытые уроки;

-публикации в СМИ;

- разработка рабочих программ.

 Педагогу самостоятельная работа по самообразованию позволяет пополнять и конкретизировать свои знания, осуществлять глубокий и детальный анализ возникающих в работе с детьми ситуаций. Специалист, владеющий навыками самостоятельной работы, имеет возможность подготовиться и перейти к целенаправленной научно-практической, исследовательской деятельности, что свидетельствует о более высоком профессиональном, образовательном уровне, а это, в свою очередь, влияет на качество воспитательно-образовательного процесса и результативность педагогической деятельности.

В нашей школе уделяется большое внимание совершенствованию педагогического мастерства ( мастер-класс, творческий отчет аттестующихся педагогов, публикации, проведение круглых столов, конференций и др.).

  Таким образом, современная школа требует педагога нового типа, который владеет профессиональной культурой, способный объективно осмысливать педагогические явления и факты, критически оценивать и творчески преобразовывать  педагогическую действительность.