Доклад "Система комплексной помощи детям с ОВЗ"

Система комплексной помощи детям

с ограниченными возможностями здоровья

Программа коррекционной работы направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ) в освоении ими основной образовательной программы основного общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.

Под детьми с ограниченными возможностями здоровья, фактически обучающимися в общеобразовательном учреждении, мы понимаем следующие категории школьников:

· с нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения, вызванными неврологическими и психиатрическими заболеваниями;

· имеющие трудности в обучении, обусловленные задержкой психического развития.

Задачи:

– своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;

– определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов;

– определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности;

– создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы основного общего образования и их интеграции в образовательном учреждении;

– осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

– разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом развитии;

– реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья;

– оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья.

Нормативно-правовая база:

1.     Конвенция о правах ребенка (принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи ООН 20.11.1989 г.).

2.  Концепция Федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

3.  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»

4.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

5.Рекомендации по осуществлению государственного контроля качества образования детей с ограниченными возможностями здоровья(проект, разработанный в рамках государственного контракта от 07.08.2013 № 07.027.11.0015)

6.Проекты адаптированных основных общеобразовательных программ в редакции от 30.03.2015

7.Письмо Минобрнауки России от 28.10.2014 г. №. № ВК-2270/07 «О сохранении системы специализированного коррекционного образования»
8.Письмо Минобрнауки России от 10.02.2015 N ВК-268/07 «О совершенствовании деятельности центров психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи» (вместе с «Рекомендациями Министерства образования и науки РФ органам государственной власти субъектов Российской Федерации в сфере образования по совершенствованию деятельности центров психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»)
9.Правовое регулирование инклюзивного образования в Федеральном законе «Об образовании в РФ» — статья

Программа коррекционной работы предусматривает вариативные формы получения образования и организацию специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья. Используются следующие вариативные формы обучения  детей с ОВЗ:

· обучение в общеобразовательном классе;

· обучение в специальном (коррекционном) классе VII вида;

· обучение с использованием надомной (индивидуальной) формы обучения;

· организация дистанционного обучения посредством сотрудничества со Школой дистанционного обучения.

Ожидаемые результаты внедрения Программы:

– отсутствие отрицательной динамики индивидуальных достижений обучающихся с ОВЗ по освоению программ учебных предметов;

– создание необходимых условий для обеспечения доступности качественного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (формы обучения, оптимизирующие коррекционную работу, наличие соответствующих материально-технических условий);

– уменьшение количества учащихся со стойкими проблемами в обучении и личностном развитии;

– формирование высокоэффективных поведенческих стратегий и личностных ресурсов у детей и подростков с ОВЗ;

– включение в систему коррекционной работы школы взаимодействие с другими организациями;

– повышение профессионального уровня педагогического коллектива по проблемам коррекционной работы с учащимися с ОВЗ.

Особенность ребёнка (диагноз)	Условия обучения и воспитания
1. Дети с задержкой психического развития	1. Соответствие темпа, объёма и сложности учебной программы реальным познавательным возможностям ребёнка, уровню развития его когнитивной сферы, уровню подготовленности, то есть уже усвоенным знаниям и навыкам. 2. Целенаправленное развитие общеинтеллектуальной деятельности (умение осознавать учебные задачи, ориентироваться в условиях, осмысливать информацию). 3. Сотрудничество с взрослыми, оказание педагогом необходимой помощи ребёнку, с учётом его индивидуальных проблем. 4. Индивидуальная дозированная помощь ученику, решение диагностических задач. 5. Развитие у ребёнка чувствительности к помощи, способности воспринимать и принимать помощь.
2. Дети с отклонениями в психической сфере (состоящие на учёте у психоневролога, психиатра)	1. Продолжительность коррекционных занятий с одним учеником или группой не должна превышать 20 минут. 2. В группу можно объединять по 3–4 ученика с одинаковыми пробелами в развитии и усвоении школьной программы или со сходными затруднениями в учебной деятельности. 3. Учёт возможностей ребёнка при организации коррекционных занятий: задание должно лежать в зоне умеренной трудности, но быть доступным. 4. Увеличение трудности задания пропорционально возрастающим возможностям ребёнка.
3. Дети с нарушениями речи	1. Обязательная работа с логопедом. 2. Создание и поддержка развивающего речевого пространства. 3. Соблюдение своевременной смены труда и отдыха (расслабление речевого аппарата). 4. Пополнение активного и пассивного словарного запаса. 5. Сотрудничество с родителями ребёнка (контроль за речью дома, выполнение заданий логопеда). 6. Корректировка и закрепление навыков грамматически правильной речи (упражнения на составление словосочетаний, предложений, коротких текстов).

 Характеристика условий

Характеристика условий (созданных в настоящее время и планируемых) для реализации программы осуществляется по следующим направлениям:

– кадровое обеспечение;

– психолого-педагогическое обеспечение;

– программно-методическое обеспечение;

– материально-техническое обеспечение;

– информационное обеспечение.

Направления	Характеристика созданных условий для реализации программы	Характеристика планируемых условий для реализации программы
Кадровое обеспечение	-курсовая подготовка -психолог, логопед, социальный педагога -учителя - индивидуальное обучение	В течение пяти лет прохождение  педагогами соответствующих курсов
Материально-техническое обеспечение:	– кабинеты для занятий; – кабинет психолога; – кабинет логопеда оборудованы  компьютером, зеркалами  для занятий; – медицинский кабинеты	Оборудование  кабинетов в полном соответствии с предъявляемыми требованиями.
Программно- методическое	-учебный план в соответствии с нормативно-правовой базой, программы для индивидуальной и групповой коррекционной работы.	Составление  рабочих программ для детей с ОВЗ
Психолого-педагогическое обеспечение:	Взаимодействие с организациями, занимающимися проблемами детей с ОВЗ. Использование педагогами современных педагогических технологий.	дифференциация обучения детей с ОВЗ. Разработка и реализация программ, способствующих укреплению физического и психического здоровья учащихся с ОВЗ.
Информационное обеспечение:	сайт школы, на котором выставляется информация о работе специалистов социально-психологической службы. Все обучающиеся с ОВЗ имеют доступ к электронному дневнику	Обеспечение условий для дистанционного обучения

План реализации коррекционных мероприятий
с обучающимися с ОВЗ

№ п/п	Перечень мероприятий	Содержание	Сроки	Цели, задачи
Диагностическая работа
1	Обследование устной и письменной речи обучающихся логопедами	Индивидуальная и групповая диагностика	1–15 сен-тября. 15–31 мая	Анализ результативности и корректировка дальнейшей коррекционной работы
2	Обследование обучающихся педагогами-психологами	Индивидуальная и групповая диагностика	По отдельному плану	Анализ результативности и корректировка дальнейшей коррекционной работы
3	Диагностика планируемых результатов обучения учителями-предметниками, классным руководителем	рабочая программа по предметам, план воспитательной работы	В течение учебного года	Отслеживание планируемых результатов обучения
Коррекционно-развивающая работа
1	Коррекционные занятия обучающихся с психологом, логопедом, учителями-предметниками	Индивидуально-групповые  занятия	В течение учебного года	Развитие познавательных процессов, подготовка к восприятию трудных тем учебной программы,
Методическая работа и работа с педагогами
1	Введение в содержание рабочих программ коррекционных разделов	Учет при разработке программ результатов диагностики за предыдущий год	До 1 сентября ежегодно	Активизация познавательной деятельности, усвоенных ранее знаний и умений детей
Консультативная работа
1	Родительские собрания по актуальным темам	Особенности семейного воспитания детей с речевыми нарушениями	1 раз в четверть	Ознакомление с результатами обследования и направлениями коррекционной работы
2	Консультирование родителей специалистами, педагогами