Доклад "Трудовое воспитание младших школьников"

    Формирование человека начинается с первых лет его жизни.

    Как подготовить детей к трудовым усилиям, формировать ответственное отношение к труду, потребность приносить пользу людям, беречь и охранять всё то, что ими создано?

     Сказанное и определяет проблему моей работы по трудовому воспитанию.

     Труд наших детей во внеурочное время многообразен. Это позволяет поддерживать у них интерес к деятельности, осуществлять их всестороннее воспитание.

     Напр., самообслуживание направлено на уход за собой, выполнению режимных моментов. Воспитательное значение самообслуживания заключается в его жизненной необходимости. Ежедневная повторяемость действий прочно усваивается детьми и начинает осознаваться ими как обязанность.

      Хозяйственно- бытовой труд направлен на поддержание чистоты и порядка в помещении и на участке, помощи взрослым. Дети учатся замечать любое нарушение порядка в групповой комнате или на участке и по собственной инициативе устранять его.

Эта работа направлена на обслуживание коллектива и заключает большие возможности для воспитания заботливого отношения к окружающим людям.

       Труд в природе предусматривает участие детей в уходе за растениями и животными , выращивании растений в уголке природы, в цветнике. Этот вид труда требует ответственного отношения и может стать одним из условий для формирования ответственности .

     В своей работе я использую разные трудовые операции: «Чистый двор», «Высадка десанта», «Послушная метёлка», игра- бой «Война с мусором», трудовые задания даются детям в конвертах с пометкой «Срочно», «Секретно». Эти игровые приёмы придают новизну, эмоциональную привлекательность.

         А наша « Школа умелых хозяев» воспитывает настоящих хозяев страны. Дети принимают активное участие в рейдах бережливых (экономии света, воды, тепла, хлеба), выпускают молнии по проверке и сохранности учебников.

        Занятия в клубах «Авиамоделирование», «Шитьё и вязание», кружках «Сувенир», «Воскресная школа»- названные виды труда не исчерпывают всего многообразия общественно- полезного труда наших детей.

        Воспитательные возможности коллективного труда реализую в трёх взаимосвязанных этапах:

- подготовке к труду;

-трудовом процессе;

-подведении итогов.

        На первом этапе подготовительной работы решаю задачи организационной и морально- психологической готовности учащихся к выполнению трудовых заданий.

        С О класса начала подготовку ребёнка к труду. Для этого использовала метод беседы на основе детских наблюдений, пословиц и поговорок, чтения, работы по картинкам, знакомила с правилами работы, памятками.

        С 1 класса для меня было важным учитывать пожелания детей при выборе труда.

        Во 2-3 классах старалась создать такие условия, когда инициатива исходила от самих ребят.

        К 4 классу дети  приобрели опыт  работы. Поэтому вопросы организации обсуждали на линейках- пятиминутках.

        К морально-психологической подготовке к труду важно осознание детьми значения труда и цели.

        Как же я связывала выполнение трудовых заданий, не всегда желаемых обязанностей с удовольствием и радостью?

        Во- первых, создавала атмосферу положительного отношения всех к любому труду.

        Во- вторых, самое ответственное задание, трудное дело доверяла лучшим, старательным. Это было для них поощрением, а для остальных  труд в таких условиях становился заманчивым, привлекательным, а ответственность- почётной, радостной.

        В- третьих, неприятные моменты- однообразие и усталость при обязательно «хорошем конце».

        «Хороший конец» и есть отсроченная радость, цель, ради которой следует потерпеть, преодолеть себя без особых усилий, непринуждённо.

        На втором этапе целесообразно распределение и разделение труда.

        При распределении работы наши дети выполняют определённое по объёму индивидуальное трудовое задание, которое является неотъемлемой частью коллективного трудового задания.

        А разделение труда создаёт условия для согласованных действий.

        В труде, организованном таким образом, заняты все дети. Более того, они поставлены в такую зависимость, которая требует от них умелых и согласованных действий. Такой накопленный мною опыт усиливает трудовые связи.

       Чтобы ребята умели сообща жить и работать.

Дети нашего интерната по разному воспринимают предъявляемые к ним требования. Даже в дружной, хорошо организованной работе могут проявиться негативные стороны в поведении отдельных учеников.

        Знание возрастных особенностей, выбор методов и приёмов в моей практике комплексно, в единстве, помогают незаметно отвлечь ребёнка от неверного шага и заняться полезным делом.

        В ходе трудовой деятельности опираюсь на общественное мнение, органы самоуправления. Здесь хорошо работает тетрадь по самоуправлению. Где учитываются дела и поступки ребят.

        Дать детям как можно больше коллективных переживаний.

        Большое воспитательное значение имеют и внешние символические признаки эстетики труда. Символика, атрибуты, игровые приёмы придают работе эмоциональный характер, пробуждают у детей творческую активность, вызывают у них бодрость, снимают усталость.

        Напр., уборку двора провели в форме игры- боя. Участники работы- командиры и солдаты; лопаты, веники, грабли- оружия; сорняки- противники. Как и положено в бою командиры повели войско в атаку, увлекая их своим примером. За короткое время сорняки уничтожены, участок очищен. Игровое оформление этого труда придало ему увлекательный характер, вызвало у детей энтузиазм, где они пережили минуты вдохновенного и победного труда.

        Деятельность педагога как организатора и руководителя коллективного детского труда.

        Наши дети очень наблюдательны и от их внимательного взгляда не ускользают никакие детали. Поэтому в трудовом процессе я их стимулирую, увлекая своим примером, т.к  « Слова учат - примеры влекут»- гласит народная мудрость.

        Третий этап – итог.

        При подведении итога совместно радуемся результатами достижения успехов.

        У нас сложились разные формы контроля, учёта и подведения итогов деятельности. Наиболее распространённые формы: рейды- проверки, смотры, посты наблюдения. Используем линейки, классные собрания с отчётами, наглядное оформление цифрами, заметками, молниями.

         По результатам достижений успехов видно, что мы многого добились: осознанного отношения к труду, ответственности, самостоятельности, активности, сплочения коллектива.

        Таким образом, можно утверждать, что трудовая деятельность, отношение к труду – одна из основных форм нравственной деятельности. И для меня важно с детства убеждать ребят в том, что труд – почётная обязанность каждого человека.

        И я считаю, что этой цели я достигла.