Муниципальное
автономное учреждение дополнительного образования
«Центр
развития творчества детей и юношества»
муниципального
образования «город Бугуруслан»
(в
соответствии с Уставом ОУ)
|
Принята
на заседании методического
совета
МАУДО
ЦРТДЮ
Протокол
№ ____
от
«___» ________ 20___ г.
|
Утверждаю
директор МАУДО ЦРТДЮ
______________ Волчек О.Е.
приказ № _____
от «___» ______
20 ____ г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая
программа
(АДАПТИРОВАННАЯ)
социально
- гуманитарной направленности
«Считалочка»
для
детей 6-7 лет
Уровень
реализации: стартовый
Срок
реализации программы: 1 год
Год
разработки программы: 2020 г.
Автор
– составитель
Автаева
Ольга Анатольевна
педагог
дополнительного образования
высшей
квалификационной категории
г.
Бугуруслан, 2020г.
Рецензия
на
адаптированную дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу
для детей с ограниченными возможностями здоровья социально-гуманитарной направленности
«Считалочка»
Автор
– составитель программы: Автаева Ольга Анатольевна,
педагог дополнительного образования МАУДО «Центра развития творчества детей и
юношества» г. Бугуруслана
Общая характеристика программы:
- тип программы (модифицированная);
- вид программы (адаптированная,
общеразвивающая);
- образовательная область (формирование элементарных математических
знания у ребенка с ограниченными возможностями здоровья);
-
объединение «Считалочка»;
- адресат (возраст 6-7 лет);
- срок реализации: 1 год.
Представленная
адаптированная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа сегодня
имеет особую значимость для детей с ограниченными возможностями здоровья. Данная программа расширяет и углубляет математические знания
ребенка с ограниченными возможностями здоровья, развивает его
способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации в начальной
школе.
Цель,
задачи адаптированной программы соответствуют требованиям, предъявляемым к данному
виду программ, направлена на повышение уверенности ребенка в себе, в своих
силах, что позволяет выстраивать образовательную деятельность с полным учетом
этих особенностей.
Содержание
программы адаптировано к потребностям конкретного ребенка и направлено на
развитие познавательных
процессов, на создание
первоначальных основ в области математики, декоративно-прикладного творчества,
развитие познавательного интереса, творческих способностей учащегося с учетом
уровня его возможностей.
В
связи с этим представленную программу следует рассматривать своевременной и
актуальной.
Отличительной
особенностью данной АДОП является идея синтезировать различные
области математические и прикладного творчества на основе подчинения их единой
цели, пронизывая их едиными темами, что дает возможность соединить локальные
знания по каждому из них в целостную картину. Проведенный
анализ адаптированной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы имеет положительную оценку, что позволяют рекомендовать ее для
использования в МАУДО ЦРТДЮ, обеспечивающих образование детей с ОВЗ.
|
|
Рецензент:
Учитель
начальных классов МАОУ Гимназия № 1
высшей
квалификационной категории
Селедкова
Лариса Валентиновна.
|
1.Комплекс основных характеристик
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы:
1.1Пояснительная
записка
Направленность
программы социально-гуманитарная.
Младший
возраст - важнейший период формирования жизненного ресурса ребенка, этап
становления его социальности, освоения общественных отношений, обогащения
мировосприятия и развития личностных качеств.
Особенно
значим этот период жизни для детей с ограниченными возможностями здоровья,
поскольку такие дети часто отстают от сверстников в обучении, им трудно дается
усвоение материала, появляются значительные сложности в общении не только с
ровесниками, но и взрослыми. Общими для всех обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья являются в разной степени выраженные недостатки в
формировании высших психических функций, нарушение умственного развития,
замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности,
трудности произвольной саморегуляции. Достаточно часто у обучающихся отмечаются
нарушения речевой функции и мелкой моторики рук, зрительного восприятия,
пространственной ориентировки и эмоционально-личностной сферы.
Современные
требования общества к развитию личности детей с ограниченными возможностями
здоровья, диктуют необходимость более полно реализовать идею индивидуализации
обучения. Этому способствует дополнительное образование как система
информального образования, позволяющая создавать условия для оказания
комплексной дифференцированной помощи посредством индивидуализации процесса
воспитания и обучения.
Данная программа расширяет и углубляет математические
знания ребенка с ограниченными возможностями здоровья, развивает его
способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации в начальной
школе.
Такие
занятия способствуют более успешной адаптации ребенка в обществе и интеграции в
нем.
Содержание
программы адаптировано к потребностям конкретного ребенка с ограниченными
возможностями здоровья и направлено на развитие познавательных
процессов, на создание первоначальных основ в области математики,
декоративно- прикладного творчества, развитие познавательного интереса,
творческих способностей учащегося с учетом уровня его
возможностей.
Индивидуализация
образования позволяет обеспечить социализацию учащегося, носит личностный,
системный, деятельностный характер.
Программа «Считалочка» направлена на успешную социализацию и адаптацию детей в условиях инклюзивного
образования.
Дополнительная
общеразвивающая программа «Считалочка» социально-гуманитарной
направленности разработана в соответствии с требованиями следующих нормативных документов:
– Конвенция о правах
ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу для
СССР 15.09.1990г.);
- Федеральный закон «Об
образовании в Российской Федерации»
№ 273-ФЗ (от 29.12.2012
г.);
- Концепцией развития
дополнительного образования детей № 1726-р (Распоряжение Правительства РФ от
04.09.2014г.);
- Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14
"Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы образовательных организаций дополнительного
образования детей»; № 41 (от 4 июля 2014 г.);
- Приказ Минобрнауки
России «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» № 196 (от
09.11.2018г.);
- Письмо Минобрнауки
России «Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ (включая разно уровневые
программы)» № 09-3242 (от 18.11.2015г.);
-
Письмо Министерства просвещения РФ от 19.03.2020 № ГД-39/04 «О направлении
методических рекомендаций» («Методические рекомендации по реализации
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования, образовательных программ среднего профессионального образования и
дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения
и дистанционных образовательных технологий»);
- Уставом МАУДО ЦРТДЮ.
Уровень освоения содержания программы: стартовый.
Он
предполагает использование и реализацию форм организации материала, которые
допускают освоение начальных знаний, гарантированно обеспечивают трансляцию
общей и целостной картины в рамках содержательно-тематического направления
программы
Актуальность программы
заключается в вовлечение детей с ограниченными возможностями здоровья в
творческую деятельность формирование у них математических представлений, укрепления
их физического и психического здоровья, преодоление комплекса неполноценности,
улучшения психоэмоционального состояния и развития.
Приобретая
теоретические и практические навыки работы, дети с ограниченными возможностями здоровья занимаются не только развитием
математических способностей, но и создают своими
руками продукт творческой деятельности, познают радость творчества. Творческий
подход к работе, воспитанный в процессе занятий, обучающиеся перенесут в
дальнейшем во все виды своей деятельности дома.
Новизна
программы. Программа опирается на принципы
витагенности (жизненной определенности), доступности, здоровьесбережения,
наглядности, активности и направлена на реабилитацию детей с ОВЗ посредствам
игровых упражнений. Знакомство с математическими понятиями, через игровые
задания и упражнения помогают адаптироваться в учебном процессе. Поэтому
учащиеся опосредованно акцентируют внимание на важных моментах, не снижая
интереса к самому виду деятельности. Обучающие игры – это вид деятельности,
занимаясь которым дети учатся, это средство расширения, углубления и
закрепления знаний.
Отличительные
особенности программы. Идея программы -
синтезировать различные области математические и прикладного творчества на
основе подчинения их единой цели, пронизывая их едиными темами, что дает
возможность соединить локальные знания по каждому из них в целостную картину.
Проанализировав программы Л.Г. Петерсон «Игралочка» Кожохиной
С.К и Г.Г. Григорьевой «Путешествие в мир искусства», пришла к выводу, что
данные программы построены на последовательном изучении математических понятий.
Программа «Считалочка» является адаптированной под запросы конкретного
ребенка. Программа ориентирована на создание условий для развития
математических, графических и творческих способностей учащейся через комплекс
игровых методик. Программа направлена на повышение уверенности ребенка в себе,
в своих силах, что позволяет выстраивать образовательную деятельность с полным
учетом этих особенностей. Данная программа адаптирована для ребенка дауна. Таким детям требуются особые, специфические
методы обучения и воспитания. Все это способствовало формированию
содержания программы, обусловило выбор тем, форм и методов деятельности.
Программа предусматривает развитие психических процессов: умение запоминать, развивать
внимание и память.
Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа «Считалочка» взаимосвязана с другими учебными предметами:
художественный труд, изо-деятельность, развитие речи, направлена
на формирование познавательного и личностного развития, что будет
способствовать успешному обучению в школе.
Адресат
программы:
Программа
«Считалочка» рассчитана на 1год обучения, ориентирована на детей от 4 - 6
лет, подготовительный этап, направленный на
развитие восприятия и ориентации математических понятий.
Объем
программы:72 часа
1 год-72 часа.
Форма обучения:
очная, заочная. Смешанная форма обучения. При реализации программы частично
применяется электронное обучение и дистанционные технологии.
Приоритетной
формой организации учащихся
на занятиях является объединение индивидуальное и работа в малых группах.
Индивидуальные online-занятие
через социальные сети (совместно с родителями). Это позволяет удовлетворить
стремления учащихся
к общению, совместным действиям и эмоциональным переживаниям. Программа
реализуется в доступной и интересной форме: дидактических играх и упражнениях с
использованием наглядного материала и иллюстративного: игры и упражнения,
веселые рисунки, поделки из бумаги, создающие эмоциональный фон. Интерес к
занятию и мотивационная направленность деятельности помогает формировать
самоконтроль и самооценку ребенка.
Виды занятий: игра, путешествие,
занятия практика, занятие – творчества, занятие-фантазия, презентация,
чат-занятие, мастер-класс, обучающий фильм.
Срок
освоения программы 1 год.
Режим
занятий. Занятия проходят 1 раз в неделю по 2
академических часа в соответствии с СанПиН 2.4.4.3172-14 №
41 (от 4 июля 2014 г.), изменение №3 к СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03 «Гигиенические
требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации
работы».
1.2 Цель программы: получение элементарных
математических представлений, приобретение практических навыков в области
декоративно-прикладного творчества, помощь в их социальной адаптации к условиям
жизни в современном обществе.
Задачи:
Обучающие:
-
формировать у учащихся первоначальные
математические представления: раньше, позже; сверху, снизу; сравнение по
высоте, по ширине;
учить считать в прямом и обратном порядке
в пределах 10;
- познакомить с геометрическими фигурами и
геометрическими телами;
- учить определять величину предметов;
- учить ориентировки в пространстве и на
плоскости;
- учить писать графические диктанты на слух;
- формирование элементов IT компетенций;
- учить основные правила штриховки, писать цифры использовать
простые виды.
Развивающие:
- развивать элементарные
математические представления;
- развивать произвольное
внимание, зрительную и слуховую память, воображение, умение устанавливать связи
и отношения между числами, геометрическими фигурами, частями целого,
измерениями;
- развивать любознательность, интерес к
решению творческих задач;
- развивать мелкую моторику рук и
зрительно-двигательную координацию.
Воспитательные:
- воспитывать элементарные
общепринятые нормы и правила поведения в социуме на основе первичных
ценностно-моральных представлений о том, «что такое хорошо и что такое плохо»;
- воспитывать умение сотрудничать,
выслушивать педагога, преодолевать трудности;
- воспитывать аккуратность, бережное
отношение к материалам и оборудованию, игрушкам;
- воспитывать мотивацию к сохранению
своего здоровья.
1.3
Содержание
программы
Учебно-тематическое
планирование
1
год обучения
|
№
п\п
|
Тема, раздел
|
Общее
кол-во
часов
|
Теория
|
Практика
|
Формы аттестации/
контроля
|
|
1
|
Введение
в программу. Входная диагностика.
|
2
|
-
|
2
|
Анализ результатов собеседования.
|
|
2
|
Величина,
сравнение предметов по размеру, форме, высоте, ширине.
|
10
|
2
|
8
|
Опрос.
|
|
3
|
Количество
и счет в пределах десяти.
|
20
|
6
|
14
|
Игра «Угадай, какая цифра?».
|
|
4
|
Ознакомление
с пространственными и временными отношениями.
|
12
|
4
|
8
|
Игра «Кто внимательный?»
|
|
5
|
Геометрические
фигуры.
|
14
|
4
|
10
|
Конкурс на знание геометрических фигур.
|
|
6
|
Закрепление
и повторение пройденного материала.
|
12
|
-
|
12
|
Опрос.
|
|
7
|
Итоговое
занятие.
|
2
|
-
|
2
|
Игра «Мы это можем».
|
|
8
|
Итого
|
72
|
16
|
56
|
|
Содержание
дополнительной образовательной программы 1 год обучения
1.Вводное
занятие (2ч).
Знакомство с программой.
Входная диагностика.
Форма подведения итогов:
анализ результатов собеседования.
2.
Величина, сравнение предметов по размеру,
форме, высоте, ширине. (10
ч.).
Теоретическая
часть. Знакомство с понятиями
больше - меньше, шире - уже, длиннее - короче и так далее. Учить сравнивать
предметы по величине и форме, пользоваться понятиями. Сравнение предметов по
величине путем наложения, приложения, с помощью ощущений.
Практическая
часть. Выполнять творческие задания на умение
объединять и выделять предметы по заданным свойствам. Отличать формы круга,
квадрата, треугольника.
Рисование:
светофоров, шариков, колес, окошек к вагончикам, домика, фруктов. Упражнения
для развития мелкой моторики пальцев, графических навыков, счет предметов,
объединение их в пары, восприятия устной разговорной речи. Изготовление
поделок из бумаги и бросовых материалов. Игры: «Узнай нас», «Кто лишний».
Форма
подведения итогов: опрос.
3.
Количество и счет в пределах десяти (10ч).
Теоретическая
часть. Формирование представлений о числах в
пределах 10 на основе действий с конкретными предметными множествами. Название,
последовательность, обозначение чисел 1 – 10. Число 0 и его обозначение.
Сравнение чисел. Столько же. Больше, меньше. Способы уравнивания. Счет
предметов. Состав чисел 2 – 10. Получение числа путем прибавления единицы к
предыдущему числу, получение числа путем вычитания единицы из последующего
числа.
Практическая
часть. Упражнения на основе
предметов-заместителей (карточки с изображением реальных объектов, абстрактные
заместители: фишки, фигуры, счетные палочки) замещать предметы заместителями
(числами). Запись чисел с помощью точек. Решение задач на основе
математических рассказов. Составление задач с опорой на рисунки. Упражнения на
развитие мелкой моторики пальцев. Изготовление поделок из бумаги. Игры: «Что
забыли положить на полку?», «Расставь героев по местам», «Что было раньше».
Форма
подведения итогов: игра «Угадай, какая цифра?».
4. Ознакомление с
пространственными и временными отношениями (12ч.).
Теоретическая
часть. Формирование
представлений о пространстве и времени. Взаимное расположение предметов: вверху,
внизу (выше, ниже), уже, шире, спереди сзади, между, слева, справа (левее,
правее), внутри, снаружи, перед, за. Уточнение представлений о времени суток:
утро – вечер, день – ночь. Знакомство с понятиями: раньше, позже, вчера,
сегодня, завтра, сначала, потом.
Практическая
часть. Упражнения определение временных
представлений времен года. Умение ориентироваться в последовательности, чтение
плана пространства, определение своего места на плане.
Упражнения на развитие
мелкой моторики пальцев. Графические навыки. Изготовление
поделок из различных материалов, бумаги. Игры: «Найди отличия», «Найди лишний
предмет», «Найди пары», «Разложи предметы по корзинам», «Дорисуй картинку».
Форма
подведения итогов: Игра «Кто внимательный?».
5.
Геометрические фигуры (14ч.).
Теоретическая
часть. Знакомство
с геометрическими фигурами: треугольник, круг, квадрат, куб, овал,
прямоугольник, цилиндр, конус, призма и пирамида, Нахождение геометрических
фигур в знакомых предметах. Иметь представление о различении геометрических
фигур, знать последовательность практических действий.
Практическая
часть. Упражнения на моделирование реальных
и абстрактных объектов, сравнивать количества элементов в геометрических
фигурах. Изготовление поделок из геометрических фигур в виде аппликаций или
рисунка: елочка, домик, игрушка, животное. Игры с геометрическими фигурами:
«Мы строители», «Какая фигура лишняя?», «Обведи фигуры нужным цветом».
Форма
подведения итогов: конкурс на знание геометрических
фигур.
6.
Закрепление и повторение пройденного материала (12ч.).
Теоретическая
часть. Закрепление
и повторение пройденного материала.
Практическая
часть. Упражнения на счет, сравнение, ориентация
в пространстве и во времени, моделирование геометрических фигур.
Рисование,
штриховка контуров предметов, дорожек и точек. Изготовление поделок из бумаги
и пластилина, соленого теста.
7.
Итоговое занятие (2ч.).
Игровая
программа
Форма
подведения итогов: игра «Мы это можем».
1.4.
Планируемые результаты
Для
достижения целей программы имеется необходимая методическая литература,
наглядность, плакаты.
Планируемые результаты освоения данной программы отслеживаются по
трём компонентам: предметный, метапредметный и личностный, что позволяет
определить динамическую картину развития учащегося.
Личностные результаты – готовность и способность учащегося
к саморазвитию, ценностно-смысловые установки обучающихся,
отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности,
личностные качества, сформированность российской, гражданской идентичности. Для
оценки формирования и развития личностных характерик обучающихся (ценности,
интересы, склонности, уровень притязаний, положение ребёнка в объединении,
деловые качества ) используется:
·
простое наблюдение;
·
проведение дидактических игр;
·
психолого-диагностические
методики.
Диагностика
проводится по окончании первого полугодия и в конце учебного года.
Предметные
результаты – уровень освоения стартовых понятий при обучении
математической грамоте ребенка, получение новых знаний и применение их на
практике.
Проверка результатов проходит в форме:
·
игровых занятий на повторение изученного
материала (игры, опрос с опорой на иллюстрации
и др.);
·
собеседования (индивидуальное);
·
тестирования.
Метапредметные результаты – овладение обучающимися умениями,
которые создадут возможность самостоятельно, успешно усваивать новые знания,
умения и компетентности, необходимые для дальнейшего совершенствования при обучении грамоте.
|
|
1 год
обучения
|
|
Личностные
результаты
|
- проявляет интерес к математическим понятиям и творчеству;
- ответственно относится к порученному делу;
- имеет
учебно-познавательный интерес к новому предметному материалу.
|
|
Метапредметные
результаты
|
- работает
по предложенному педагогом плану;
-
умеет творчески подходить к собственной деятельности;
- развиты познавательные
интересы, творческие способности;
- умеет рационально организовать рабочее
место.
|
|
Предметные результаты
|
знать:
- названия и
последовательность чисел от 0 до 10;
- знать геометрические
фигуры (треугольник, круг, квадрат, куб, овал, прямоугольник, цилиндр, конус,
пирамида );
- части суток: день,
ночь, утро, вечер;
- расположение
предметов: вверху, внизу (выше, ниже), шире, спереди сзади, между, слева,
справа (левее, правее), внутри, снаружи.
уметь:
- читать, записывать
числа в пределах 10 и сравнивать их;
- получать число путем
прибавления единицы к предыдущему числу и путем вычитания из последующего;
- решать простые
задачи;
- сравнивать предметы
по величине, пользуясь понятиями: шире - уже, длиннее - короче, выше - ниже;
- сравнивать
количества: столько же – не столько же, группы предметов: один – много и
уравнивать их двумя способами;
- моделировать
реальные и абстрактные объекты из геометрических фигур по образцу;
- ориентироваться в
пространстве (справа, слева, впереди, сзади, вверху, внизу;
- ориентироваться во
времени суток: день – ночь, утро – вечер;
-
выполнять упражнения для пальцев и кисти рук;
-
соблюдать правила по технике безопасности;
-
изготавливать и оформлять поделки по образцу;
-
сформированы элементы ITкомпетенций;
-
рисовать прямые вертикальные и горизонтальные линии, округлые линии,
штриховать несложные фигуры.
|
2.2 Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение
Индивидуальные занятия
проходят в учебном кабинете, в котором присутствуют все необходимое оборудования:
- доска;
- столы и
стулья для детей и педагога;
- шкаф и
стеллаж для хранения дидактических пособий и учебных материалов;
- набор магнитных цифр;
- счетные
палочки;
- силуэтный
счетный раздаточный материал;
-демонстрационные
цифры и знаки;
- дидактические
игры с картинками;
- набор
геометрических фигур;
- демонстрационные
геометрические фигуры;
- демонстрационные
объемные формы;
- наборы
цветной бумаги;
- цветные
карандаши.
Для реализации
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий имеется в
наличии компьютер с выходом в Интернет, соответствующего программного
обеспечения.
Кадровое обеспечение.
Программа реализуется педагогом
дополнительного образования высшей квалификационной
категории.
2.3.
Формы контроля
Для проверки состояния и результатов
процесса обучения, его своевременной корректировки, в программе используются
различные формы контроля:
- фотоотчет;
- контрольные вопросы;
- графический диктант;
- диагностические задания;
- проверочные карточки;
- наблюдение;
- устный опрос;
- дидактические игры и упражнения.
Педагогический контроль
предполагает такие виды как: входящий, текущий, итоговый годовой.
Целью проведения диагностики является
контроль знаний, умений, навыков обучающейся.
Объектом диагностики является наличие
знаний по содержанию программы.
Цель входной диагностики
– выявление исходного уровня подготовки учащейся, определение направлений и
форм работы. Входная диагностика проводится в самом начале учебного года.
Проведение входной диагностики – это
необходимая и важная работа, так как одним из главных критериев оценки
эффективности образовательного процесса является результат обученности ребёнка.
Текущая диагностика
определяет степень освоения ребёнком учебного материала и уровень его
подготовленности к занятиям. Повышает ответственность и заинтересованность в
усвоении материала. Текущая диагностика проводится по итогам изучения отдельных
тем и разделов.
Итоговая диагностика
проводится с целью определения степени достижения результатов обучения,
закрепления знаний, эффективности образовательного процесса. Проводится по
итогам года.
Форма контроля - наблюдение, опрос,
собеседование, анализ и самоанализ, учитывается участие в конкурсах детского
объединения и учреждения, в городских, областных, всероссийских, международных.
Используется методика контроля освоения учащимися программы и анализа
результатов деятельности (по годам обучения). Результаты каждого учащегося фиксируются
в диагностической карте мониторинга (в разделах итогового контроля)
физического, творческого, личностного развития и в диагностической карте
мониторинга освоения программы.
Для контроля освоения учащимися
определенного раздела (отдельной темы) программы предусмотрены следующие методы
и формы: индивидуальная, групповая и фронтальная.
При индивидуальном
контроле учащийся получает свое задание, которое
он должен выполнять без посторонней помощи.
Форма подведения итогов реализации программы:
Игровая
программа «Мы это можем».
2.4
Оценочные материалы
Уровень достижений ребенка фиксируется в
течение учебного года и фиксируется в начале, середине и конце учебного года
(входящая, текущая, итоговая). Обработанная информация доводится до сведения
родителей на индивидуальных собеседованиях.
Диагностика к разделам «Числа и операции с
ними», «Решение задач».
|
Низкий уровень
|
Средний уровень
|
Высокий уровень
|
|
-плохо
различают цифры, путают их;
-допускает
более 2 ошибок при соотнесении количества предметов с цифрой;
-допускают
более 2 ошибок при счёте до 10 в прямом и обратном порядке;
-
с трудом владеет умением увеличивать и уменьшать число на1;
-знают
состав чисел в пределах 4;
-
допускают более 2 ошибок при назывании чётных, нечётных чисел;
-
путает понятия предыдущее, последующее число; затрудняется в определении
пропущенного числа;
-
решает задачи, но с трудом составляет их, допускает ошибки при записи
решения, составления схемы.
-при
сравнении количества предметов допускает более 2 ошибок;
|
-частично
различает цифры от 0 до 10, допускает 1 – 2 ошибки при раскладывании;
-умеет
соотносить количество предметов с цифрой, но допускает 1-2 ошибки;
-умеет
считать в пределах 10, но допускает 1 - 2 ошибки при счете в обратном
порядке;
-
увеличивает и уменьшает число на 1, но допускает 1-2 ошибки;
-хорошо
знает состав чисел до 6, частично до 10;
-называет
предыдущее, последующее числа, допускает 1-2 ошибки в назывании пропущенного
числа;
|
-
знает и различает цифры от 0 до 10;
-безошибочно
соотносит количество предметов с цифрой;
-умеет
считать в прямом и обратном порядке от 1 до 10;
-
увеличивает и уменьшает число на 1;
-знает
состав чисел в пределах 10;
-называет
предыдущее и последующее число, пропущенное число;
-
составляет и решает задачи, записывает ее с помощью цифр;
-сравнивает
количество предметов и числа.
|
Задания.
1. Материал: карточки с цифрами.
Инструкция: разложите цифры по порядку от
1 до10, назовите числа, которые покажу (9,7,2,6).
2.Материал: Раздаточный: карточки с
цифрами до 10.
Демонстрационный: карточки с разным
количеством предметов до10.
Инструкция: поднимите карточку с цифрой,
которая покажет количество предметов на картинке.
3. Предложить посчитать по порядку в
пределах 10.
4. Материал: набор игрушек (10 штук).
Предложить сказать, из каких игрушек
составлена группа, которая по счету лиса, на каком месте стоит волк и т.д.,
посчитать по порядку.
5.Д/игра «Отвечай, не зевай».
Материал: мяч.
Инструкция: получив мяч, увеличьте
(уменьшите) названное число на 1, возвращая мяч, назовите получившееся число.
6.Материал: карточки с числовыми домиками.
Инструкция: заполните числовые домики.
7.Материал: карточки с заданиями для
определения «соседей» числа, пропущенного числа (в пределах 10).
Инструкция: впиши предыдущее и последующее
число, пропущенное число.
Диагностика к
разделу «Геометрические фигуры»
|
-знает
не все геометрические фигуры;
-допускает
более 2 ошибок при нахождении геометрических фигур;
-
сравнивает предметы по ширине, длине, высоте, толщине с помощью педагога.
|
-различает
и называет геом. фигуры и тела, но допускает 1-2 ошибки;
-знает
геометрические фигуры;
-допускает
1-2 ошибки при сравнении предметов по длине, ширине, высоте, толщине.
|
-различает
и называет геометрические фигуры и тела;
-безошибочно
сравнивает предметы по длине, ширине, высоте, толщине;
-сравнивает
предметы по длине, ширине, высоте, толщине.
|
Задания.
1.Материал: набор геометрических фигур.
Инструкция: покажите фигуру,
которую назову.
2.Материал: карточки с нарисованным
квадратом.
Инструкция: синим карандашом отметьте
стороны, красным – вершины, зелёным – углы.
3. Материал: набор геометрических фигур:
круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
Инструкция: отложите в сторону геометрические
фигуры, и назови их.
4.Материал: 3 полоски разные по длине и
ширине; 3 игрушки, отличающиеся по высоте; 3 фигуры разные по толщине.
Инструкция: сравните предметы по длине
(ширине, высоте, толщине), разложите слева направо от самой длинной до самой
короткой.
Диагностика к разделу «Пространственные
и временные отношения».
|
Низкий
уровень
|
Средний
уровень
|
Высокий
уровень
|
|
-допускает
более 2 ошибок при назывании частей суток, дней недели, месяцев, времён года;
-допускает
более 2 ошибок при определении пространственных направлений;
-плохо
ориентируется на плоскости листа, допускает более 2 ошибок при определении
положения предметов на листе бумаги;
-ориентируется
по словесной инструкции и плану только с помощью педагога;
|
-допускает
1-2 ошибки при назывании частей суток, дней недели, месяцев, времён года;
-иногда
допускает ошибки при определении пространственных направлений;
-при
ориентации на плоскости на плоскости и определении положения предметов
допускает 1-2 ошибки;
-ориентируясь
по словесной инструкции и плану допускает 1-2 ошибки.
|
-уверенно
называет части суток, дни недели, месяцы, времена года;
-хорошо
знает и определяет пространственные направления;
-самостоятельно
ориентируется на плоскости листа, определяет положение предметов на листе
бумаги;
-умеет
«читать» план, двигаться в указанном направлении.
|
Задания.
1.Материал:
карточки с изображением частей суток, времён года.
Инструкция:
-разложите по
порядку картинки с частями суток. Временами года;
-закончите предложения:
спим мы ночью, а делаем зарядку… (утром); -завтракаем утром, а ужинаем…
(вечером); обедаем… (днем), а умываемся… (утром).
-назовите
сегодняшний день недели;
-скажите, какой
день недели был вчера, какой будет завтра;
-какой сейчас
месяц;
2.Материал:
сюжетная картинка.
Инструкция:
расскажите, что и где на ней находится.
3.Материал: лист
бумаги, геометрические фигуры.
Инструкция:
положите фигуру в правый верхний угол, в левый нижний угол, в правый нижний
угол, в левый верхний угол, в центр листа, к середине правой стороны, к
середине нижней стороны, к середине левой стороны, к середине верхней стороны.
4. Материал:
карточки с планом.
Инструкция:
найдите игрушку по плану.
2.5 Методические материалы
|
№ п/п
|
Название блока
|
Методический
материал
|
|
1
|
Величина,
сравнение предметов по размеру, форме, высоте, ширине.
|
Полоски разного размера, ленточки, палочки
|
|
2
|
Количество
и счет в пределах десяти.
|
Картинки с цифрами, счетные палочки,
мелкие фигурки животных, демонстрационные картинки
|
|
3
|
Ознакомление
с пространственными и временными отношениями.
|
Макеты часов, листы бумаги разного
формата.
|
|
4
|
Геометрические
фигуры.
|
Демонстрационные
картинки, демонстрационные геометрические фигуры, объемные геометрические
фигуры раздаточные геометрические фигуры; линейки; треугольники.
|
|
5
|
Составление и решение задач.
|
Дидактические игры, ребусы.
|
Дидактические
игры.
1.«Отсчитай столько же»,
«Считай, не ошибись», «Покажи соседей», «Вставь пропущенное число», «Кто
знает, пусть дальше считает», «Отсчитай столько же», «Считай, не ошибись»,
«Сколько? Какой?».
Цель:
закрепить навыки счета в прямом и обратном порядке, умение считать на слух, на
ощупь, соотносить количество предметов с цифрой, количественный и порядковый
счет.
2.«В
какой руке – сколько?», «Засели домик».
Цель:
закрепить состав числа из двух меньших чисел.
3.«Какой
цифры не стало?», «Убираем цифру по заданию».
Цель:
закрепить знания о цифрах до 10.
4.
«Покажи соседей».
Цель:
Закрепить отношения между числами натурального ряда.
«Найди
пару», «Найди такой же», «Геометрическое лото», «Составь фигуру».
5.«Когда это бывает?», «Круглый год»,
«12 месяцев».
Цель: закрепить знания о месяцах, временах года.
6.«Что
изменилось?», «Отгадай мою загадку», «Футбол».
Цель:
продолжать учить детей определять пространственное расположение фигур на
плоскости.
7.«Найди
игрушку», «Пойди туда, куда скажу», «Встань, где я скажу».
Цель:
учить ориентироваться по словесной инструкции и по плану.
8.«Спортсмены
строятся», «Разложи по заданию».
Цель:
учить раскладывать предметы в возрастающем и убывающем порядке по величине.
9.«Разрезные картинки», «Соедини
правильно».
Цель:
восстанавливать картинку передвижением частей, развивать комбинаторские
способности.
10.
«Выложи дорожку», «Логический
поезд».
Цель:
упражнять детей в продолжение логического ряда.
11.Игровое
упражнение «Составь фигуру».
Цель:
выкладывать из счетных палочек геометрические фигуры, из ниток круг и овал.
3.
Список литературы для педагога.
1.Богуславская
З.М.” Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста “. –М.
Просвещение.2012 г.
2.Гаврина
С. ,Кутявина Н. ,Топоркова И., ЩербининаС.- “Считаем. Думаем. Играем “ Для 4-6
лет. –М. Олма Медиа Групп.2014г.
3.Колесникова
Е. В.” Я считаю до пяти. Математика для детей 4-5 лет.”Рабочая тетрадь. –М.ТЦ
“Сфера” 2014г.
4.
Крылова О.Н. “ Я учусь считать “- изд. Экзамен 2012г.
5.”От
рождения до школы “ под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой,
М.А.Васильевой.
М, Мозаика-Синтез,2014 г.
6.Петерсон
Л.Г., Е.Е.Кочемасова «Игралочка» - издательство Бином, 2017г.
7.
Помораева И.А., ПозинаВ.А. “Занятия по формированию элементарных математических
представлений” Изд. Мозаика-Синтез,2014г.
8.Соловьева
Е.В. Радуга. ”Геометрическая аппликация.” Пособие для детей 4-7 лет. М:”
Просвещение “2011г.
Рекомендуемая
литература для родителей и детей.
1.
Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве: 3 дидактических альбома /. – М.:
Просвещение, 2011.
2.
Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство– М.: АСТ, 2008.
3.
Ткаченко Т.Б., Стародуб К.И. Лепим из пластилина. – Ростов-н\Д :изд-во
Феникс,2013.
4.
Учимся рисовать. Книга для талантливых детей и их родителей. – СПб.: Сова,
2009.
5.
Шалаева Г.П. Издательство: АСТ- Слово. Серия: Хочу стать художником, 2009г
Интернет-ресурсы:
https://www.maam.ru/detskijsad/-matematika-i-yekonomika-dlja-starshih-doshkolnikov.html
http://www.zanimatika.narod.ru/Narabotki12.htm .
http://nsportal.ru/shkola/ekonomika/library/2015/08/21/vneklassnoe-meropriyatie-po-ekonomike-dlya-uchashchihsya-5-6
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.