Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа естественнонаучной направленности «ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ»

Администрация городского округа город Бор

Муниципальное автономное учреждение

дополнительного образования

Центр детского и юношеского туризма и экскурсий

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

естественнонаучной направленности

 «ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ»

срок реализации 1 год

для учащихся с 8 лет

г.о.г. Бор

      2021г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа «Экологическое краеведение» имеет естественно-научную направленность.

Программа «Экологическое краеведение» составлена для реализации на базе учреждения дополнительного образования для учащихся с 8 лет. В программе использовались некоторые разделы и темы, предложенные программой – Демидова Н.Н. Программа курса «Экологическое краеведение» // Изучение экологического краеведения в школах Нижегородской области: концепция и учебные программы / Под ред. Н.Ф Винокуровой, Н.Н. Демидовой – Н. Новгород, 2010, С. 64-71.

Нормативно-правовые документы, в соответствии с которыми разработана программа:

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
•  Указ Президента РФ от 29 мая 2017 г. N240

"Об объявлении в Российской Федерации десятилетия детства"

• Концепция развития дополнительного образования детей, утверждённая распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р
• СанПиН 2.4.4.3172-14.
• Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 года №966-р
• Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование для детей»
• Приказ от 09 ноября 2018 № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным образовательным программам»
• Локальные акты МАУ ДО ЦДЮТЭ

Актуальность. В программе «Экологическое краеведение» рассматриваются фундаментальные и культурологические личностно значимые экологические знания, затрагивающих чувственно-эмоциональную сферу учащихся о территории края, с которой он непосредственно связан судьбой. Происходит вовлечение ребят в исследовательскую и реальную практическую, природоохранную деятельность. Занятия направлены на изучение, оценку окружающей среды и решение конкретных экологических проблем своего края. Программа поможет создать необходимый проект, который будет реально востребован.

Все это в комплексе обусловливает становление экологически компетентно-грамотной личности, способной свободно рассуждать, защищать свою точку зрения не только в кругу друзей, но и на конференциях, аргументировано делать выводы, проявлять себя в различных видах творчества, участвовать в акциях по защите своей природы и края, различных конкурсах и викторинах.  

Экологическое краеведение развивает интересы ребят различной направленности, которые позволяют им в последствии быстро ориентироваться в окружающем мире. Программа позволяет раскрыть различные способности ребят, будь они художественные, дизайнерские, музыкальные, исследовательские и другие.

Новизна: Экологическое краеведение основано на взаимодействии с Государственным природным биосферным заповедником «Керженский». На занятиях рассматриваются многие вопросы и темы, которые отражаются в заповедных викторинах и конкурсах. Это позволит участникам программы «Экологическое краеведение» быть в числе победителей, получать призы и пополнять свое портфолио грамотами муниципального, областного и федерального значения.

• Целью программы является создание условий для развития экологической культуры личности ребенка на основе вовлечения в различные виды деятельности: познавательную, исследовательскую, игровую, коммуникативную, практико-ориентированную, в соответствии с возрастом ребенка и его интересами.

Задачи:

Обучающие:

·    развить познавательный интерес к взаимосвязи природных и социальных процессов;

·    приобретать знания, умения и навыки по выявлению экологического состояния природных экосистем;

·       Развить умение видеть, слышать и понимать живую природу, умения общаться с ней.

·      Привить простейшие навыки научно-исследовательской работы.

·       Привлечь детей к активной практической природоохранной деятельности на основе полученных знаний о природной и социальной действительности.

Развивающие:

·    развить деловые качества, такие как самостоятельность, ответственность, активность,

·    умение работать в коллективе, коммуникативность,

·    умение отстаивать свою точку зрения вежливым тоном;

·    формировать потребности в самопознании, саморазвитии.

Воспитательные:

·    воспитать социальную активность и гражданскую позицию;

·    формировать духовно-нравственные ценности и навыки здорового образа жизни;

·    умение планировать свою деятельность;

·    умение работать с дополнительными источниками информации.

·    Формировать интерес к участию в природоохранных акциях, экологических конкурсах и беседах, проведение выставок и др.   

Форма и режим занятий

Применяется групповая работа и индивидуальная работа.

Теоретические часы в кабинете географии на базе МАОУ СШ №11 г. Бор, практические – проведение исследований и наблюдения – в намеченных точках учителем.

Методы проведения занятий

Используются

- беседы, в ходе которых выявляются интересы ребят и полученные результаты, проводиться обсуждение. 

- викторины, некоторые разработаны совместно с сотрудниками Керженского заповедника. Они нацелены на определенные тематические конкурсы.

- практикумы на местности для получения навыков работы с методами полевых работ, а также отработка метода наблюдение.

- экспресс-исследование,

- коллективные и индивидуальные исследования,

- самостоятельные практикумы, по отработанным методикам

- консультации групповые и индивидуальные на занятиях и онлайн, электронные. (ВК или по телефону)

- защита исследовательских работ,

- презентации своих работ на конкурсах.

Ключевой метод – исследование. Исследовательская деятельность учащихся включает проведение наблюдений в природе, планирования и предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.

Форма подведения итогов реализации программы:

Промежуточная аттестация проходит два раза в год в виде анализа портфолио и прохождения тест-викторины. От тест-викторины освобождаются дети, которые были награждены дипломами за призовые места в различных экологических конкурсах муниципального, областного, всероссийского, международного уровня. 

Материально-техническое оснащение

Электронный ресурс: диск D (ауд. 307)

- Баргузинский заповедник  1971

- Заповедное ожерелье Байкала

-Викторины по экологии Керженского заповедника

-Самоцветный край

-

Сайты:

http://www.ecosystema.ru - Экологический центр «Экосистема».

http://www.krugosvet.ru - Энциклопедия Кругосвет.

http://www.uchportal.ru - Учительский портал.

http://zooclub.ru - Зооклуб. Мегаэнциклопедия о животных.

http://biodat.ru - Информационный сайт о живой природе.

http://plant.geoman.ru - Библиотека Жизнь растений.

http://med.claw.ru - Медицинская энциклопедия. Анатомический атлас. http://macroevolution.narod.ru - Проблемы эволюции.

http://www.kerzhenskiy.ru/ - Керженский заповедник

Технические средства обучения:

·                    Парты и стулья

·                    Обычный картонный планшет

·                    Бланки для записи наблюдений

·                    Компьютер для проведения викторин

·                    Бинокль

·                    Фотоаппарат

На практических занятиях могут понадобиться и другие материалы, все будет рассматриваться в индивидуальном порядке.

Например, для проведения мастер-класса по изготовлению кормушек: овощи, коробки и пластмассовые ведерки или бутылки.

Ожидаемые результаты

В результате обучения по данной программе учащиеся должны:

Знать:

·    Термины экологические термины: экология, фенология, биоразнообразие, рациональное природопользование, экологические законы, особо охраняемые природные территории, устойчивое развитие.

·    Методы: наблюдения, исследований, статистический, сравнительный, исторический.

·    Редкие и краснокнижные виды растений и животных своей местности.

·    Расположение и задачи Керженского заповедника.

·    Расположение и задачи других ООПТ Нижегородской области (оз. Светлояр, Ситниковский заказник, Барнуковская пещера и др.)

·    Опасные вредные вещества и их источники

Уметь:

·    Использовать методики оценки качества компонентов природы: воздуха, воды, растительного и животного мира,

·    Проводить наблюдения в живой природе

·    Анализировать и оценивать по полученным параметрам и методикам природный объект

·    работать в коллективе, проявлять свои деловые качества и самостоятельность

·    использовать навыки научно-исследовательской работы

·    отстаивать свою точку зрения вежливым тоном

·    планировать свою деятельность

·    работать с дополнительными источниками информации

Учебный план

дополнительной общеобразовательной

общеразвивающей программы

«Экологическое краеведение»

срок реализации программы  1 год

№ п/п	Модуль	Часы	Промежуточная аттестация (часы)
1	Модуль 1 полугодие	96	3
2	Модуль 2 полугодие	108	3
	Итого	204	6
	Всего		216

Содержание программы

Программа составляет 216 час. в год или 6 часов в неделю.

В рабочей программе представлены два модуля.

Модуль 1 полугодия - «Учусь познавать свой край» - 96 часов

Темы	Содержание
1.Вводное занятие – 3 часа.	Зачем и как человек познает свой край. Что известно о своем крае – делимся знаниями, узнаем своих краеведов и исследователей.  Определяем формы отображения взаимоотношений природы, человека, общества.
2.Исследователь природы – 3 часа	Выясняем: исследователь природы – кто он? Качества, которыми должен обладать исследователь природы? Знакомимся с исследователями края в прошлом и настоящем и их результатами. Определение интересов и тем для дальнейших исследований и проектов.
3.Методы исследований и проектной деятельности – 12  час.	Анализ методов: наблюдений (на примере наблюдений за птицами), картографический, измерительный, метод взятия проб, мониторинг, статистический и др. Применение методов, умение работать с литературой, интернет- ресурсами, определителями и другими источниками.
4. Птицы родного края – 12 час.	Изучение птиц родного края, использование определителей птиц, исследование и наблюдение за птицами, подсчет и определение видов, выявление особенностей поведения птиц (повадки, стайное, одиночное поведение).
5.Международные дни наблюдений птиц – 6 час	Понимание значимости участия в акции «Всемирный день наблюдения за птицами», подсчет видов, особей птиц. Наблюдения и заполнение анкет.
6. Фенологические наблюдения – 12 час.	Выявление осенних явлений, объяснение этих проявлений.  Определение фенологических фаз. Составление определения науки «Фенология».  Особенности гербарного дела.
7. Экологическая тропа - 12 час.	Знакомство с техникой создания экологической тропы. Проведение экскурсии, зарисовки, поделки, фотоработы, стихи, сочинения о природе.
8. Охрана природы: Акция «Покормите птиц» - 12 час.	Проведение мастер-класса по изготовлению кормушек, развешиваем кормушки, участвуем в конкурсе «Съедобная кормушка», беседа по организации подкормки птиц, организация наблюдений особенностей поведения птиц на кормушках пишем фото- и словесные репортажи о посещении птиц на кормушках. Работа над созданием проекта по желанию.
9. Охрана природы: акция «Защита ели» - 12 час.	Подготовка к конкурсу «Сохраним ель». Выявление особенностей у хвойных растений,  Анализ распространения их в природе. Разработка творческого сюжета. Составление выступления.
10. Мой край сегодня – 12 час.	Анализ географического положения Нижегородской области, г. Бор. Выявление природных условий г. Бор. Обсуждение правил поведения в природе и в обществе.
11. Промежуточная аттестация – 3 час.	Подведение предварительных итогов

Модуль 2 полугодия «Экологическое состояние и проблемы своей местности» - 108 час.

Темы	Содержание
12. Природа и человек – единство или борьба – 3 час.	Определение зависимости человека от природы, влияние на природу. Выявление уникальной ценности природы: средообразующая, хозяйственная, гигиеническая, научная, эстетическая, этическая. Организация работы над проектом.
13. Категории ООПТ, Заповедники России.  – 6 час.	Знакомство с особо охраняемыми природными территориями Просмотр видеосюжета об ООПТ. Анализ и изучение ООПТ, выявление роли охраняемых территорий как мест экологических исследований и научных разработок по спасению живой природы. Оценка состояния, их краткая характеристика.
14. ООПТ Нижегородской области – 6 час.	Знакомство с ООПТ Нижегородской области. Отличия и сходства. Онлайн – исследование памятника природы «Озеро Светлояр», «Барнуковская пещера», «Ситниковский заказник».
15. Керженский заповедник – 12 час.	Знакомство с историей создания, выявление и характеристика географического положения, исследование природы по литературным источникам, видеосюжетам и сайту Керженского заповедника.
16. Экологическое состояние компонентов – 3 час.	Исследование и оценка компонентов природы Нижегородской области (в частности в г. Бор), определение стандартов качества.
17. Экологическое состояние биологических ресурсов. – 18 час.	Определение биологических ресурсов, их значение для жизни. Определение различных видов растений для озеленения с учетом экологических условий. Определение видов птиц, зимующих в нашей местности и их значение. Исследование и оценка особенностей животного мира Нижегородской области. Анализ участия в акции «Покормите птиц», сбор фотоматериалов, дневников наблюдений, создание презентаций.
18. Редкие виды растений и животных – 6 час.	Знакомство с Красными книгами России и Нижегородской области. Определение категорий статуса, обуславливающих сохранение вида. Выявление краснокнижных видов растений и животных своей местности
19. Экологическое состояние воздуха – 15 час.	Выявление источников загрязнения воздуха. Определения качества воздуха по хвое, по формулам и подсчету автотранспорта Определение запыленности, подсчет машин на улицах г. Бор, выявление загруженности транспортом. Определение количества выбросов. Выявление количества выбросов и определение класса опасности для здоровья человека.
20. Экологическое состояние воды – 15 час.	Определение водных ресурсов, их значения для жизни. Анализ вод различных водоемов различными методами: физических и химических свойств. Выбор водных объектов для исследования. Подбор и изучение методов определения природных свойств воды: запаха, РН (водная среда), взвешенные вещества, цвет и другие хим. соединения. Оценивание состояния качества воды в водоемах.
21. Устойчивое развитие Нижегородской области – 6 час.	Подготовка к акции «Марш парков» в г. Бор. Определение и изучение особенностей проведения акций, их значимости. Изучение и определение основных тезисов и лозунгов по теме «Марша парков» Участие в акции «Марш парков», волонтерская работа по уборке мусора и в других мероприятиях в области охраны природы и окружающей среды.
22. Эффект бумеранга – 12 час.	Анализ влияния экологических факторов на здоровье населения. Определение критериев здоровья человека (духовное, физическое, психическое, социальное). Выявление зависимости постоянства внутренней среды организма от экологических условий среды его обитания. Предложения по оптимизации экологической ситуации своего края. Проблема мусора в г. Бор. Особенности раздельного сбора мусора, выявление проблем, связанных с мусором.
23. Экологическая опасность и безопасность – 3 час.	Определение наиболее опасных, грязных, чистых в экологическом плане районов в г. Бор.
24. Промежуточная аттестация – 3 час.	Подведение предварительных итогов

Учебно-тематический план

№ п/п	Название раздела	Количество часов			Форма контроля
		Всего	Теория	Практика
.	Модуль 1 «Учусь познавать свой край»	93+3	30	63
1.	Вводное занятие	3	3		Беседа
2	Исследователь природы	3	3		Беседа
3.	Методы исследований и проектной деятельности	12	3	9	Практическая работа: выбор метода.
4.	Птицы родного края	12	3	9	Викторина «Зимующие птицы». Рисунки для конкурса «Зимующие птицы»
5	Международные дни наблюдений птиц	6	-	6	Отправка результатов онлайн – оформление сертификатов
6	Фенологические наблюдения	12	3	9	Викторина «Приметы осени». По желанию участие в региональном конкурсе «Я биолог», в конкурсе «Экологическая мозаика»
7	Экологическая тропа	12	3	9	Онлайн конкурс «Страна экологических троп»
8	Охрана природы: Акция «Покормите птиц»	12	3	9	Викторина «Покормите птиц зимой», по желанию участие в конкурсе Керженского заповедника «Съедобная кормушка».
9	Охрана природы: акция «Защита ели»	12	3	9	Викторина «Колючая азбука», по желанию участие в конкурсе Керженского заповедника «Защитим ель» - защита творческого выступления
10	Мой край сегодня	12	6	6	Практикум «Найди экологические ошибки»
11	Промежуточная аттестация	3			Анализ портфолио и тест-викторина

	Модуль 2 полугодия «Экологическое состояние и проблемы своей местности»	105+3	39	66
12	Природа и человек – единство или борьба	3	3		Беседа
13	Категории ООПТ, Заповедники России	6	6		Викторина «Живые символы заповедной России»
	ООПТ Нижегородской области	6	-	6	Создание презентационного материала по ООПТ Нижегородской области (любого на выбор)
	Керженский заповедник	12	6	6	Викторина «Заповедные загадки». По желанию участие в конкурсе Керженского заповедника, посвященному заповедному делу.
	Экологическое состояние компонентов	3	3		Беседа. По желанию участие в областной конференции «Мониторинг природных объектов»
	Экологическое состояние биологических ресурсов	18	3	15	Викторина «Биоразнообразие Нижегородской области» Отчет по акции «Покормите птиц зимой» - Керженский заповедник. Отчет по муниципальному конкурсу «Время действовать»
	Редкие виды растений и животных	6	3	3	Викторина «По страницам Красных книг»
	Экологическое состояние воздуха	15	3	12	Практикум «Оценка загрязненности атмосферного воздуха»
	Экологическое состояние воды	15	3	12	Практикум «Оценка качества вод»
	Устойчивое развитие Нижегородской области	6	-	6	Викторина и участие в акции «Марш парков»
	Эффект бумеранга	12	6	6	Викторина «Экологическая грамотность и культура»
	Экологическая опасность и безопасность	3	3		Практикум «Оформляем карту»
	Промежуточная аттестация	3			Анализ портфолио и тест-викторина

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ: Для оценивания используются презентации - викторины, выступления в конференциях и защита проектов, исследовательских работ, оформление творческих работ и отчетов на конкурсы.

Итоговый контроль устанавливается в уровневой системе оценки достижений учащегося:

·               1. Результаты низкого уровня: приобретение школьниками знаний о правилах поведения экологического образа жизни, о нормах отношения к природе: знания о правилах поведения в общественных местах и в природе, верное количество ответов на викторинах превышает неправильные.

·               2. Результаты среднего уровня: приобретение школьниками знаний об основах разработки социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности, о способах самостоятельного поиска информации. Развитие ценностных отношений к природе, Отечеству, людям, умение объяснять другим значимости бережного отношения к природе, понимание взаимосвязей человека и природы: активное участие в акциях «Международный день наблюдения птиц», «Марш парков» и другие.

·               3. Результаты высокого уровня: приобретение опыта актуализации экологической деятельности в социальном пространстве, выступления в защиту окружающей среды и природы. Опыта самоорганизации, опыта волонтерской деятельности: защита социально-экологического проекта, исследования; выступление на конференциях, конкурсах. Оформление тезисов, презентаций по теме своего проекта и исследовании, создание буклетов, коллекций, отчетов на основе своих исследований.

Результаты достижений учащихся представляются и отправляются участнику для оформления его собственного портфолио.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Источники:

- Изучение экологического краеведения в школах Нижегородской области: концепция и учебные программы / Под ред. Н.Ф Винокуровой, Н.Н. Демидовой – Н. Новгород, 2010

- Приказ УНО администрации городского округа г. Бор 107-30-13/1629  от 14.09.2016. «О направлении методических рекомендаций по оформлению общеобразовательных дополнительных общеразвивающих программ»

Для педагога:

- Гореловская О.Ю., Муравьева А.В. Экологические игры и викторины. Сборник методических разработок. – Нижний Новгород, 2013. 72 с.

-Методическое обеспечение исследовательской деятельности школьников и студентов по экологии. Учебное пособие для учителей и педагогов дополнительного образования. Под ред. Хабибуллина Р.Д. – Н.Н., 2008. 213 с.

Для ученика:

- География Нижегородской области. – Нижний Новгород: Волго-Вятское кн. изд-во, 1991. 207 с.

- Клочкова И.А. Географическое краеведение. Борский район (Нижегородская область). – Нижний Новгород, 2007. 88 с.

- Муравьев А.Г., Пугал Н.А., Лаврова В.Н. Экологический практикум: Учебное пособие с комплектом карт-инструкций/ Под ред. А.Г. Муравьева. – СПб.: Крисмас+, 2003. 176 с.