Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа физкультурно-спортивной направленности "Шашки"

Управление образования администрации муниципального образования

«Черняховский городской округ»

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования

«Детско-юношеская спортивная школа»

Принята на заседании педагогического совета от «___» __________ 2021 г. Протокол № _____

Утверждаю: Директор МАУ ДО ДЮСШ ___________ Т.А. Горбачева «____» ____________ 2021 г.

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

физкультурно-спортивной направленности

«Шашки»

Возраст обучающихся: 10-14 лет

Срок реализации: 2 года

                                      Авторы-составители:

                              Байкадамов Дмитрий Жадигерович,

                                              тренер-преподаватель МАУ ДО ДЮСШ

Григорьева Юлия Александровна,

методист МАУ ДО ДЮСШ

г. Черняховск, 2021.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность (профиль) программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Шашки» имеет физкультурно-спортивную направленность.

Актуальность программы

Как одна из форм интеллектуального досуга, продукт искусства композиции и настольный вид спорта, шашки стали признанной частью общечеловеческой культуры. Шашки являются народной игрой, глубоко вошедшей в быт. Правила ее вырабатывались и шлифовались веками.

Шашки обладают исключительно сложным и занимательным механизмом, предоставляют широкие возможности для реализации логических и творческих способностей играющих.

Занятия шашками положительно влияют на интеллектуальное развитие обучающихся, моделируют их мышление, позволяют составлять логические звенья, выстраивать цепочку умозаключений.

Обучение шашкам не требует больших материальных затрат. Занятие шашками с использованием портативных магнитных досок значительно расширяют возможности досуга – позволяют с пользой скоротать время интеллектуальной разминкой в любой ситуации: дома, в гостях, в дороге, очереди и т.п., имеют психотерапевтический эффект – успокаивают нервную систему, способствуют приятному общению со сверстниками и взрослыми.

Отличительные особенности программы

- больший акцент направлен на начальную подготовку детей, в основном младшего школьного возраста, начинающих «с нуля»;

- возможность заниматься данным видом спорта с любого возраста;

- формирование разновозрастных групп в зависимости от уровня подготовки.

Адресат программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа предназначена для подростков в возрасте 10-14 лет.

Объем и срок освоения программы

Срок освоения программы – 2 года.

На полное освоение программы требуется 456 часов, включая тренировочную и судейскую практику, контрольные нормативы и участие в соревнованиях.

1 год обучения – 9 месяцев, 228 часов;

2 год обучения – 9 месяцев, 228 часов.

Формы обучения

Форма обучения – очная.

Особенности организации образовательного процесса

Комплектование учебных групп является одним из наиболее ответственных этапов организационной и методической деятельности всего коллектива спортивных школ. Учебные группы комплектуются из числа наиболее способных к занятиям шашками детей, а также спортсменов, перешедших из других видов спорта и проявивших способности к шашкам.

Наполняемость учебных групп и режим учебно-тренировочной работы

Этап подготовки	Год обучения	Min возраст для зачисления	Min количество обучающихся в группе	Кол-во часов в неделю	Форма контроля
Спортивно-оздоровительный	1-й год	10-12	15	6	Зачет по теоретическим вопросам и практике
Спортивно-оздоровительный	2-й год	13-14	15	6	Зачет по теоретическим вопросам и практике

Обучающиеся МАУ ДО ДЮСШ обязаны ежедневно выполнять комплекс утренней гимнастики, а также задания тренера-преподавателя по отработке отдельных тактических элементов (самостоятельно).

При проведении учебно-тренировочных занятий и участии в соревнованиях должны строго соблюдаться установленные в Российской Федерации требования по врачебному контролю, предупреждению травм, обеспечению должного технического и санитарно-гигиенического состояния мест занятий и соревнований спортивного оборудования и инвентаря.

Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий

Общее количество часов в год – 228 часов. Продолжительность занятий исчисляется в академических часах – 2 академических часа по 45 минут (90 минут), между занятиями установлены 5-минутные перемены. Недельная нагрузка на одну группу: 6 часов. Занятия проводятся 3 раза в неделю.

Педагогическая целесообразность

Занятия по программе «Шашки» способствуют развитию интеллектуальных задатков детей, моделируют их мышление, позволяют составлять логические звенья, выстраивать цепочки умозаключений. Впечатляющая красота произведений шашечной композиции: этюдов, концовок и задач доставляют детям и подросткам истинно творческое наслаждение, не оставляя равнодушными даже ребят, мало знакомых с шашками.

Любая игра ребенка – проявление жизненных ситуаций, с волнениями, удачами и огорчениями.

Игра помогает формировать характер и является формой усвоения опыта социальных взаимоотношений, способом познания социальной действительности.

На занятиях по шашкам происходит многоплановое по форме общение взрослых и детей.

Определяющими элементами такого общения являются эмоциональная насыщенность, доброжелательность, высокий профессиональный и культурный уровень педагога, активность самого ребенка.

Практическая значимость

Практическая значимость заключается в том, что в отличие от бесполезных игр, «убивающих» время, эти воспитывающие игры развивают личностные качества, создают духовные ценности, имеющие общественное значение. Приобретенные в игре творческие способности человек немедленно применяет в сфере производства. Игра требует ясности ума и мобилизации духовных сил. Систематическая игра, ставшая с детства потребностью, вырабатывает привычку к умственной деятельности и культурному использованию свободного времени. Отдыхая, познавай и совершенствуйся. Вот решение одного из аспектов рационального использования свободного времени.

Ведущие теоретические идеи

Ведущая идея данной программы — ознакомление обучающихся с развитием физкультурного движения, шашечном движении, его историческом наследии, изложении материала с конспектированием, с теоретическими сведениями по тактической подготовке, методике обучения тренировке, судейству соревнований.

Полученные знания позволят обучающимся овладеть техникой выполнения соревновательных, вспомогательных и подводящих упражнений, приобрести инструкторские и судейские навыки, выполнить контрольные нормативы.

Цель

Создание условий для развития личности обучающегося посредством обучения игре в русские шашки.

Задачи

Обучающие:

- познакомить с историей появления и развития шашечной игры, шашечным кодексом;

- научить комбинационным идеям в середине игры от простейших к сложным;

- научить ставить стратегические задачи и находить пути их решения;

- научить основным принципам развития сил в дебюте, базовым дебютным схемам;

- научить реализовывать нормальные окончания.

Развивающие задачи программы:

- развивать познавательный интерес к русским шашкам как к древней всенародной игре;

- развивать чувство гармонии, креативность, творческие способности, умение проводить в жизнь задуманную мысль, то есть составлять план и реализовывать его;

- развивать внимание, память, логическое мышление.

Воспитательные:

- формировать культуру общения и поведения в коллективе;

- прививать навыки здорового образа жизни;

- прививать чувство эстетичности через эстетику шашечной культуры;

- помочь ребенку в самореализации, формировании самосознания, осознания собственного «Я»;

- воспитывать трудолюбие, самостоятельность, ответственность, активность, волю к победе, умение бороться до конца и стойко переносить неудачи и поражения.

Принципы отбора содержания

Принципы отбора содержания:

- принцип единства развития, обучения и воспитания;

- принцип систематичности и последовательности;

- принцип доступности;

- принцип наглядности;

- принцип взаимодействия и сотрудничества;

- принцип комплексного подхода.

Основные формы организации образовательного процесса

Занятия проводятся в соответствии с учебным планом в группах, сформированных из обучающихся 10-14 лет, являющихся основным составом. Состав группы постоянный.

Количество обучающихся в группе: не менее 15 человек.

Формы организации занятий: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Формы проведения занятий: учебное занятие, тренировочное занятие, лекция, зачет, соревновательная практика.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неудачи учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неудач;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений;

- ориентирование в своей системе знаний: понимание, что нужна дополнительная информация (знания) для решения задачи в один шаг;

- умение делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи;

- умение добывать новые знания: находить необходимую информацию в предложенной литературе;

- умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

- перерабатывание полученной информации: наблюдение и умение делать самостоятельные выводы;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения и оценку событий;

- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты:

- знать термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр;

- правильно расставлять фигуры перед игрой;

- сравнивать, находить общее и различие;

- уметь ориентироваться на шахматной доске;

- понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

- правила хода и взятия каждой из фигур, «игра на уничтожение», превращение пешки.

К концу изучения программы обучающиеся должны знать:

- шашечные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнеры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, стоять под боем, взятие на проходе, победа, ничья;

- названия шашечных фигур: шашка, дамка.

К концу изучения программы обучающиеся должны уметь:

- ориентироваться на шахматной доске;

- играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений правил шашечного кодекса;

- правильно помещать доску между партнерами;

- правильно расставлять шашки перед игрой;

- различать горизонталь, вертикаль, диагональ.

Механизм оценивания образовательных результатов

Перевод обучающихся в группу следующего года обучения утверждается приказом директора школы в соответствии со следующими критериями:

- по итогам прохождения промежуточной аттестации (выполнение контрольно-переводных нормативов по общей физической и специальной физической подготовке);

- участие в спортивных соревнованиях различного уровня.

Формы подведения итогов реализации программы

Способы проверки результатов освоения программы:

По окончании каждого учебного года, при переходе в следующую группу обучающиеся должны знать весь материал, указанный в программных требованиях.

Отслеживание результатов проводится разными способами:

- наблюдение,

-личные результаты обучающихся.

Формы подведения итогов реализации программы:

Проверка знаний и умений проводится в виде контрольных работ, собеседования, викторин, тестирования, тематических турниров, зачет по теоретическим вопросам и практике.

Формы фиксации результатов:

- ведение журнала учёта групповых занятий, грамоты, участие в турнирной деятельности.

Критерии оценки результативности освоения программы:

- фото и видеозапись;

- отзывы.

Освоение дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Шашки» завершается обязательной итоговой аттестацией. Для проведения итоговой аттестации обучающихся создается комиссия, состав которой утверждается приказом директора. Срок приема итоговых контрольных нормативов - май.

Организационно-педагогические условия реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа физкультурно-спортивной направленности «Шашки» для муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного образования «Детско-юношеская спортивная школа» составлена на основе примерной программы спортивной подготовки для детско-юношеских школ, анализа отечественной и зарубежных систем многолетней подготовки спортсменов, в соответствии с Законами Российской Федерации: «Об образовании» от 29 декабря 2013 года, «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» от 4 декабря 2007 года № 329-ФЗ. Программа для ДЮСШ содержит нормативно-правовые основы, регулирующие деятельность спортивных школ и основополагающие принципы подготовки юных спортсменов.

Научно-методическое обеспечение реализации программы направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией общеразвивающей программы, планируемыми результатами, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления.

Материально-техническое обеспечение.

Оборудование и спортивный инвентарь:

1. Шашечное оборудование (доски, шашки);

2. Наглядные пособия (шашечные комбинации);

3. Магнитные шахматные доски;

4. Видеоматериал шашечных партий;

5. Раздаточный материал для родителей: 

а) правила поведения на занятиях по шашкам; 

б) инвентарь шашиста, библиотечка шашиста; 

6. Правила соревнований по шашкам;

7.  Техника безопасности, пожарной безопасности, профилактика терроризма при проведении учебно-тренировочных занятий по шашкам.

Кадровое обеспечение. Тренер-преподаватель, реализующий данную программу, должен иметь высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование в области физической культуры и спорта, без предъявления требований к стажу работы.

Научно-методическое обеспечение реализации программы направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией общеразвивающей программы, планируемыми результатами, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления.

Учебно-тренировочный процесс в спортивной школе планируется на основе учебных материалов, изложенных в данной программе.

Планирование учебных занятий и распределение учебного материала в группах проводится на основании учебного плана и тематического планирования, которые предусматривают организацию учебно-тренировочных занятий.

Учебным планом предусматриваются теоретические и практические занятия, сдача контрольных нормативов, прохождение тренерской и судейской практики, восстановительные мероприятия и участие в соревнованиях.

В МАУ ДО ДЮСШ по шашкам должны быть следующие документы планирования и учета работы:

по планированию:

- годовой план работы;

- план комплектования групп;

- учебный план;

- план учебно-тренировочных занятий на год;

- план работы на месяц;

- расписание учебно-тренировочных занятий;

- календарный план спортивно-массовых мероприятий;

по учету:

- журнал учета групповых занятий.

Методическое обеспечение

Методы обучения

№ п/п	Группы методов	Метод	На что направлен
1.	Словесные методы	Рассказ о шашечном движении, его историческом наследии, изложение материала с конспектированием, информирование о предстоящих мероприятиях, беседа с командой по итогам выступления в соревнованиях, инструктаж по технике безопасности.	Формирование теоретических и практических знаний
2.	Наглядные методы	Демонстрация иллюстративного материала: диаграмм концовок, этюдов, задач; показ тактических и позиционных приемов игры; разыгрывание заданного дебюта.	Развитие наблюдательности, стимуляции внимания к изучаемым вопросам, яркое воздействие на эмоциональную сферу человека.
3.	Практические методы	Решение концовок, этюдов, задач,  самостоятельные легкие партии, участие в квалификационных турнирах.	Развивают умение применить на практике полученные знания, усовершенствовать некоторые навыки
4.	Репродуктивные методы	Демонстрация детьми игры по разученному дебюту, воспроизведение детьми показанных им решений концовок, этюдов и задач, осуществление детьми в игре усвоенных тактических и позиционных приемов.	Формирование знаний, умений и навыков.
5.	Поисковые методы	Поиск детьми новых дебютных вариантов, свежей игры в миттельшпиле и эндшпиле, попытки создания ими композиционного продукта: концовок, этюдов, задач.	Развитие самостоятельного мышления, исследовательских умений, творческого подхода к делу. Развитие воображения, логики.
6.	Индуктивные методы	На основе пройденного материала детьми делаются пробные выводы о целесообразности тех или иных дебютных схем, генеральных планов, тактических замыслов, их взаимозаменяемости.	Развитие умений анализировать, обобщать, делать выводы; осуществлять индуктивные умозаключения; развитие логики.
7.	Дедуктивные методы	Критическое осмысливание детьми пройденного материала, выделение основной мысли в развитии игры на всех ее стадиях, шлифовка конкретных схем игры.	Развитие умений проанализировать явление, работу, фактический материал. Умение выделить главное и второстепенное.
8.	Методы самостоятельной работы	Появление навыков ведения разработки личного дебютного репертуара, самоанализа, к занятиям самообразованием с использованием специальной литературы, делится своими знаниями для их возможной корректировки.	Для развития самостоятельной деятельности, умения самостоятельно трудиться, передать свои знания другим.
9.	Игровые методы	Участие детей в ролевой игре поведенческого аспекта ситуации судья и игрок, игры детей с компьютерной шашечной программой, в альтернативные шашечные игры.	Развитие логического мышления, закрепление полученных знаний, углубление чувственных восприятий, многообразие впечатлений.
10.	Творческие методы	Создание детьми своих первых комбинаций, схем игры, собственного стиля игры и игрового поведения.	Развитие воображения, эмоций, творческого подхода к делу. Расширение сферы восприятия.

Оценочные и методические материалы

Пакет диагностических методик

Предметная диагностика проводится в форме:

- контрольных опросов: знание и применение исторического материала (разученных партий) в своей игровой практике;

- тестирования: знания конспекта личного дебютного репертуара;

- творческих заданий: подготовка рефератов, умение работать с литературой;

- контрольных выездов: участие в учебно-тренировочных соревнованиях;

- участия в тематических играх: проведение квалификационных первенств на знание детьми правил игры и турнирной дисциплины (правил поведения, умения выслушать судью);

- конкурсов: конкурсные решения позиций;

- соревнований: положительный баланс сыгранных партий, получение грамот и дипломов в квалификационных турнирах разного уровня.

Педагогическая диагностика предусматривает:

- анкетирование;

- наблюдение для последующих бесед;

- наблюдение с целью выявления оценки коммуникабельности и психологической совместимости участников команды;

- личные беседы с детьми и их родителями;

- анализ индивидуальной и групповой результативности обучающихся в соревнованиях; процесс освоения предметной деятельности является благоприятной средой для развития познавательных психических процессов (памяти, внимания, мышления).

Развитие этих познавательных процессов диагностируется тренером-преподавателем в процессе освоения воспитанниками игры в шашки методом педагогического наблюдения или беседы.

Фонд оценочных средств программы

При работе по программе используется методика поэтапного выполнения заданий по устным или иллюстративным рекомендациям. Для создания наиболее благоприятных условий для развития и воспитания обучающихся педагог по необходимости может чередовать учебный материал и варьировать количество часов, отведенное на прохождение конкретной темы.

Результативность

В процессе обучения по программе обучающиеся смогут повысить уровень своей игры. После получения начальных знаний в основных стадиях партий на первом году обучения, на втором году обучения возникает потребность в ежедневных, самостоятельных тренировках. Шашки – это спорт. Поэтому, основная цель – достижение высоких спортивных результатов. Но, если обучающийся и не достигает высокого спортивного уровня, то у него остаются умение думать, основы знаний о спорте, о своем здоровье, понятие профессионального подхода к решению любой задачи. Обучающийся приобретает определенные социальные навыки – умение правильного общения с незнакомой аудиторией, ответственность перед собой и командой.

На занятиях используются как традиционные педагогические методики по обучению игре в шашки, так и авторские методики. Учебно-методический комплекс (используемый в процессе реализации настоящей программы) включает в себя:

Методические и дидактические материалы

Жариков В.Л. Шашки детям. Краткое методическое пособие для тренеров и воспитанников шашечной секции. - СПб., 1995.

Цель данного пособия – на фоне изучения основ шашечной игры, отразить для юного читателя богатейшее историческое наследие российской и советской шашечной культуры. В методическом пособии приведено более 200 позиций, из них 50 представлены на диаграммах, 80 позиций даны для самостоятельного решения с последующим их анализом.

Пособие является тематическим руководством для тренеров и их воспитанников на начальном этапе обучения.

Жариков В.Л. Мои 50 концовок в русские шашки. – СПб., 1996.

Данное методическое пособие иллюстрирует авторские композиции (концовки).

Решение концовок – помимо истинного эстетического наслаждения, впечатляющей красотой их идей, механизмов их осуществлений, еще и хорошая школа для шашистов любой квалификации: развивает комбинационное зрение и позволяет эффективно усваивать этюдные методы борьбы в окончаниях. Методическое пособие полезно любителям и профессионалам шашечной игры.

Жариков В.Л. Принципы построения концовок. – СПб., 2001.

Методические рекомендации для составителей концовок. Проблема естественной игровой концовки особенно актуальна в процессе обучения подрастающего поколения шашиста. Приучить воспитанников шашечной секции к лаконичному использованию имеющихся ресурсов, к стремлению создавать за доской схожие конфигурации с различными комбинационными идеями, к участию в созидании новейших разработок шашечного искусства – в этом видит автор непреходящее значение концовки для практической игры.

Жариков В.Л. Тактический практикум для начинающих шашистов. – СПб., 2008.

Методическое пособие «Актуальные проблемы и перспективы развития шашек» по определению и использованию в практической игре тактического приема «Турецкий удар».

В руководстве даются иллюстрации на закрепление приводимого материала, а также домашние задания воспитанникам.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

№ п/п	Наименование темы	1 год обучения			2 год обучения
		Кол-во часов	Теория	Практика	Кол-во часов	Теория	Практика
1.	Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности.	2	2	0	2	2	0
2.	Судейство и организация соревнований.	8	8	0	8	8	0
3.	Исторический обзор.	2	2	0	2	2	0
4.	Начальные сведения.	9	9	0	0	0	0
5.	Миттельшпиль.	72	17	55	78	17	61
6.	Эндшпиль.	50	12	38	49	12	37
7.	Дебют.	75	17	58	79	17	62
8.	Спортивный режим и физическая подготовка.	6	6	0	6	6	0
9.	Итоговое занятие	4	2	2	4	2	2
Всего аудиторных часов:		228	75	153	228	66	162

Календарный учебный график

для спортивно-оздоровительной группы «Шашки» – 1 год обучения

№ п/п	Содержание материала	09	10	11	12	01	02	03	04	05	Итого
Теоретическая  подготовка		9	8	8	8	7	8	9	9	9	75
1.	Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности.	1							1		2
2.	Судейство и организация соревнований.		1	1	1	1	1	1	1	1	8
3.	Исторический обзор.	1					1				2
4.	Начальные сведения.	1	1	1	1	1	1	1	1	1	9
5.	Миттельшпиль.	2	2	2	2	2	2	2	2	1	17
6.	Эндшпиль.	1	1	1	1	1	1	2	2	2	12
7.	Дебют.	2	2	2	2	2	2	2	2	1	17
8.	Спортивный режим и физическая подготовка.	1	1	1	1			1		1	6
9.	Итоговое занятие.									2	2
Практическая  подготовка		16	17	18	18	15	17	18	17	17	153
1.	Миттельшпиль.	6	6	6	6	6	6	7	7	5	55
2.	Эндшпиль.	4	5	5	5	3	4	4	4	4	38
3.	Дебют.	6	6	7	7	6	7	7	6	6	58
4.	Итоговое занятие.									2	2
5.	Участие в соревнованиях	Согласно календарному плану
6.	Врачебный и медицинский контроль	Вне сетки часов
Итого аудиторных часов в месяц		25	25	26	26	22	25	27	26	26	228

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1 год обучения (228 часов, 3 занятия в неделю)

Тема 1. Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности.

Теория: Инструктаж по технике безопасности. Знакомство с группой. Правила техники безопасности и противопожарной защиты, санитарии и гигиены. Шашечный кодекс России. Правила игры. Нотация. Турнирная дисциплина.

Тема 2. Судейство и организация соревнований.

Теория: значение спортивных соревнований и их место в учебно-тренировочном процессе. Виды соревнований: личные, командные, лично-командные, официальные, товарищеские.

Практика: квалификационный турнир. Легкие партии.

Тема 3. Исторический обзор.

Теория: появление шашек на Руси. Упоминание их в былинах. Шашки в культурной жизни России. А. Петров. Первая работа о русских шашках. Роль мастеров шашечной игры Гоняева М., Панкратова Н., Саргина Д., Шошина В. И Боброва А., Бодянского П. в популяризации и исследовании шашек.

Практика: квалификационный турнир. Легкие партии.

Тема 4. Начальные сведения.

Теория: основные стадии партии. Дебют, миттельшпиль, эндшпиль – их роль.

Практика: квалификационный турнир. Легкие партии.

Тема 5. Миттельшпиль.

Теория: преимущество центральных шашек перед бортовыми. Изолированные шашки. Определение комбинации. Фланги – недопустимость заметного ослабления одного из них. Значение ударных колонн. Шашки первого ряда, их связь с укреплением и ослаблением позиции, порядок введения в игру. «Золотая шашка». Комбинация. Финальный удар. Простейшие элементы комбинации: устранение «мешающих» шашек и «доставка» недостающих, подрыв слабых полей. 

Практика: квалификационный турнир. Легкие партии.

Тема 6. Эндшпиль.

Теория: Петля. Четыре дамки против одной. Треугольник Петрова. Борьба простых. Размен, темп, оппозиция Скользящий размен. Запирание, распутье, вилка (простейшие приемы).

Практика: квалификационный турнир. Легкие партии.

Тема 7. Дебют.   

Теория: Значение дебюта в русских шашках: стратегическая функция.  Значение дебюта в русских шашках: форсированный характер многих дебютных вариантов. Важность понимания идеи дебюта и в тоже время – точности при разыгрывании дебютных вариантов. Цель хода 1. cd4 – развитие левого фланга белых (cd4, bc3, cb4). «Отыгрыш» - первые 5-6 ходов.

Практика: квалификационный турнир. Легкие партии.

Тема 8. Спортивный режим и физическая подготовка.   

Теория: Значение режима, ежедневной гимнастики, водных процедур, нормального сна и двигательной активности для шашиста.

Практика: квалификационный турнир. Легкие партии.

Тема 9. Итоговое занятие.   

Теория: Значение тренировок для достижения результата.

Практика: Зачет. Заключительный турнир. 

Календарный учебный график

для спортивно-оздоровительной группы «Шашки» – 2 год обучения

№ п/п	Содержание материала	09	10	11	12	01	02	03	04	05	Итого
Теоретическая  подготовка		8	7	7	7	6	7	8	8	8	66
1.	Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности.	1							1		2
2.	Судейство и организация соревнований.		1	1	1	1	1	1	1	1	8
3.	Исторический обзор.	1					1				2
4.	Миттельшпиль.	2	2	2	2	2	2	2	2	1	17
5.	Эндшпиль.	1	1	1	1	1	1	2	2	2	12
6.	Дебют.	2	2	2	2	2	2	2	2	1	17
7.	Спортивный режим и физическая подготовка.	1	1	1	1			1		1	6
8.	Итоговое занятие.									2	2
Практическая  подготовка		18	18	17	19	18	18	18	17	18	162
1.	Миттельшпиль.	7	7	7	7	7	7	7	7	5	61
2.	Эндшпиль.	4	4	4	5	4	4	4	4	4	37
3.	Дебют.	7	7	7	7	7	7	7	7	6	62
4.	Итоговое занятие.									2	2
5.	Участие в соревнованиях	Согласно календарного плана
6.	Врачебный и медицинский контроль	Вне сетки часов
	Итого аудиторных часов в месяц	26	25	25	26	24	25	26	25	26	228

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2 год обучения (228 час, 3 занятия в неделю)

Тема 1. Инструктаж по технике безопасности.

Теория: Инструктаж по технике безопасности. Правила техники безопасности и противопожарной защиты, санитарии и гигиены.

Тема 2. Судейство и организация соревнований.

Теория: Судейство в соревновании. Воспитательная роль судьи. Система проведения соревнований: круговая, олимпийская, швейцарская. 

Практика: квалификационный турнир. Легкие партии.

Тема 3. Исторический обзор.

Теория: Достижения сильнейших мастеров России С. Воронцова, Ф. Каулена, А. Шошина в теории и практике.

Практика: квалификационный турнир. Легкие партии.

Тема 4. Миттельшпиль.

Теория: Определение стратегии и тактики. Понятие «активные поля». Значение полей d4,f4 (c5,e5). Ударные колонны, размен и их роль в борьбе за активные пункты. Усиление активных пунктов с помощью колонн. Кол, тычок, рожон (определение). Связки – определение. Отсталые шашки. Расчёт и план. Определение. Простейшие приемы. Идея механизма комбинации.  

Практика: квалификационный турнир. Легкие партии.

Тема 5. Эндшпиль.

Теория: Большой треугольник. Цепочка, столбняк (простейшие приемы).

Практика: квалификационный турнир. Легкие партии.

Тема 6. Дебют.   

Теория: «Кол», «Тычок» - первые 5-6 ходов. «Перекресток». Разыгрывание связки типа «клещи». «Вилочка». Первые ходы. 

Практика: квалификационный турнир. Легкие партии.

Тема 7. Основы методики тренировки. Спортивный режим и физическая подготовка.    

Теория: Тренировка как процесс всестороннего совершенствования шашиста, приобретения им специальных систематических знаний, навыков и индивидуальных качеств. Понятие о гигиене. Основные сведения о гигиене физической культуры и спорта. Личная гигиена. Методы закаливания.  

Практика: квалификационный турнир. Легкие партии.

Тема 8. Итоговое занятие.   

Теория: Значение морально-волевой подготовки в достижении результатов.

Практика: Зачет. Заключительный турнир. 

Список литературы

а) Нормативные правовые акты

1. Конституция Российской Федерации. – М.: Приор, 2004. – 32 с.

2. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года от 29.05.2015. Российская газета – Федеральный выпуск № 6693 (122). [Электронный ресурс]. – URL: https://rg.ru/2015/06/08/vospitanie-dok.html

3. Концепция развития дополнительного образования детей от 04.09.2014 №1726-р. [Электронный ресурс]. – URL: http://static.government.ru/media/files/ipA1NW42XOA.pdf

4. Федеральный закон Российской Федерации № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года «Об образовании в Российской Федерации» // Российская газета, 31 декабря 2012 года.

5. Федеральный закон от 24 июля 1998 года № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в ред. Федерального закона от 23.07.2008 № 160-ФЗ).

6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29.08.2013 № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (вступил в силу 22.12.2013) // Российская газета, 11 декабря 2013.

7. Письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006 No 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей». [Электронный ресурс]. – URL: http://legalacts.ru/doc/pismo-minobrnauki-rf-ot-11122006-n-06-1844/

8. Письмо Минобрнауки РФ от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)». [Электронный ресурс]. URL: http://www.mixnevoduc.edusite.ru/DswMedia/metodrekomendacii5.pdf

9. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы. СанПиН 2.4.4.3172-14. – Москва 2014. Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации 4 июля 2014 г. № 41. [Электронный ресурс].  – URL: http://files.stroyinf.ru/data2/1/4293768/4293768442.htm

б) Литература, использованная при составлении программы:

1. АбаулинД.К. Начало шашечной партии – 2006.

2. Адамович Б.Д. Позиционные приемы борьбы в русских шашках – 2003.

3. Блиндер, Б. М.  Косенко А. А. Середина игры в русские шашки – 2005.

4. Васильевский Р.Г. Учимся играть в шашки – Киев: Здоровье, 1985.

5. Вигман В. Я.  Радость творчества. – М.: ФиС, 2010.

6. Виндерман А.Н., Герцензен Б.М. Шашки для всех // «ФИС»,1963.

7. Витошкин В.К. Секреты этюдного творчества, 2007.

8. Герцензон Б. М. О шашках - с шуткой и всерьез. – Ростов-на-Дону, 2010.

9. Герцензон Б.М., Напреенков А. А. Шашки – это интересно. - Ростов-на-Дону, 1992.

10. Жариков В. Л. Шашки детям. - Спб., 2011.

11. Жариков В. Л. Воспитание детей – сирот посредством влияния интеллектуальных игр. – Спб., 2004.

12. Куличихин А. И. История развития русских шашек. – М.: ФиС, 1982.

13. Литвинович В. С. и др. Основы позиционной игры. – М.: ФиС, 1984.

14. Литвинович В. С. и др. Курс шашечных дебютов. – Минск: Полымя, 1985.

15. Маламед В. Р. Курс шашечных окончаний. – М.: ФиС, 1989.

16. Миротин Б. А. и др. Тактика в русских шашках. - М.: ФиС, 1974.

17. Хацкевич Г. И. 25 уроков шашечной игры. – Минск: Полымя, 1979.

18. Шашечный кодекс России. – М.: ФиС, 1991.

19. Маскевичюс Р. Пестрые страницы из шашечных композиций. – Спб., 2004.

20. Ефремов А., Натов С. Шашки. – Спб., 2004.

в) Литература, рекомендованная для детей

1. Барский Ю. П.  Русские шашисты. – М.: ФиС, 2011.

2. Василевский Р. Г. Учимся играть в шашки. - Киев: Здоровье, 2010.

3. Виндерман А. И.  Шашки для всех. - М.: ФиС, 2009.

4. Городецкий В. Б.  Книга о шашках. - М.: Детская литература, 2011.

5. Жариков. В. Л.  Мои 50 концовок в русские шашки. – Спб., 2006.

6. Жариков В. Л. Принципы построения концовок. - Спб., 2001.

7. Жариков В. Л. Тактический практикум для начинающих шашистов. – Спб., 2008.

8. Петрова Л. В. О дебютных промашках в русских шашках. - Спб., 2001.

9. Положения о соревновании. – М., 1993.

10. Решетников В. В. и др. Василий Соков. – М.: ФиС, 1985.

11. Соминский С. С. Комбинационные идеи в русских шашках. – М.: ФиС, 1979.

12. Федоров М. В. Дамочный эндшпиль. - Нижний Новгород: Типография НТУ, 1996.

13. Цукерник Э. Г. Антология шашечных комбинаций. - М.: ФиС, 1987.

14. Петрова Л. В. Шаг за шагом, братцы, решаем комбинации. - Спб., 2003.

15. Петрова Л. В. Миниатюры-авантюры. - Спб., 2002

г) Ресурсы Интернет, информационно-справочные и поисковые системы

1. Информационный портал Реализация Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. — URL: http://www.273-фз.рф

2. Единый национальный портал дополнительного образования детей. — URL: http://dop.edu.ru/home/53

3. http://www.shashkivsem.ru/shashki-v-intemet - Интересное об игре в шашки для всех.

4.  http://shaski.narod.ru/index.html - Первые книги для начинающих. Основы теории игры. Начало партии. Дебют. Стратегия и тактика. Миттельшпиль. Комбинация Эндшпиль. Все по композиции. Этюды. Задачи.