Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Я рисую»

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 84 Приморского района Санкт-Петербурга

Адрес: ул. Ситцевая, д.3/2   Тел./факс: [phone]

Сайт:   gdou84.ru     Электронная почта:   [e-mail]

Принято: Педагогическим советом  ГБДОУ детского сада № 84 Приморского района Санкт-Петербурга Протокол от «______»___________20______г. №______________________

Утверждаю: Заведующий ГБДОУ детского сада № 84 Приморского района Санкт-Петербурга ____________________ С.В. Зенченко Приказ от «______»___________20______г. №______________________

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности

«Я рисую»

Возраст обучающихся от 2-х до 3 лет

Срок реализации: 34 часа (1 год)

(Базовый уровень)

Автор-составитель программы: Демина Людмила Юрьевна,             

Педагог дополнительного образования

Санкт – Петербург

2020

СОДЕРЖАНИЕ:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.. 3

Актуальность. 3

Практическая значимость программы.. 4

Педагогическая целесообразность. 4

Новизна и отличительная особенность программы.. 5

Цель и основные задачи программы.. 5

Основные принципы: 6

Методы, используемые при организации занятий с детьми: 7

Виды деятельности. 7

Структура занятий. 8

Отличительные особенности данной образовательной программы.. 9

Возрастные особенности детей: 9

Особенности возрастной группы детей. 9

Сроки реализации, формы и режим занятий дополнительной образовательной программы.. 10

Предполагаемые навыки и умения детей к концу освоения программы.. 10

К концу программы ребенок умеет: 11

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.. 11

Один  год обучения. 11

2-3 года. 11

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН            2-3 года. 13

с 2 до 3 лет. 14

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ПРОГРАММЕ «Я РИСУЮ». 19

ЛИТЕРАТУРА.. 21

 

 

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дети и творчество – неразделимые понятия. Каждый ребенок в душе – художник и скульптор, певец и музыкант. Творческие порывы у детей проявляются в самом невообразимом виде, но очень часто связаны с художественной деятельностью. 

Нетрадиционные техники рисования в детском саду и дома помогают развивать пространственное мышление, глазомер, координацию. Ведь малышу нужно связать единой композицией соотношение размеров деталей и гармонично их расположить на листе. При работе над сложной декоративной композицией ребенок учится планировать свои действия, выбирать подходящий материал. Для него очень важно понимать, что он может создать что-то своими руками. Всем известно, что рисование – одно из самых любимых занятий наших деток. С огромным удовольствием они рисуют цветными карандашами, фломастерами, красками, макая кисть в яркую субстанцию. А почему бы не мокнуть туда пальчик или измазать краской всю ладошку? Изобразительному творчеству нельзя устанавливать рамки, нужно разрушать все границы привычного и традиционного! Нетрадиционные техники рисования привлекают наших непосед значительно больше, ведь они не требуют усидчивости, дают более ярко раскрывать во время творчества свой потенциал, знакомят ребенка с возможностью необычно применить окружающие нас вещи в качестве материалов для творчества. Если самые необычные краски и яркие карандаши у малыша уже не вызывают былого интереса, то можно разбавить творчество вашего непоседы другими методами рисования.

Актуальность

Актуальность программы обусловлена тем, что программа направлена на развитие потенциальных творческих способностей, заложенных в ребенке, интереса к собственным открытиям через поисковую деятельность, создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами. Техники изобразительного искусства, помогают малышам, ещё не умеющим полностью владеть карандашами и кисточками, не только воспринимать окружающий мир, но и передавать его через рисунок. Всё, что дети видели на прогулке, очень просто изображается на бумаге с помощью подручных средств. Это хорошо развивает фантазию.

Использование нетрадиционных техник рисования даёт возможность развивать у малышей художественное, а не шаблонное мышление. Даже, скорее, художественно-образное, которое напрямую связано с творческими способностями и наблюдательностью, а также духовными качествами. И неважно, насколько хорошо ребёнок владеет техникой рисования, ведь основным здесь будет научить малышей выкладывать на бумагу свои мысли и чувства, а при помощи различных красок передавать своё настроение.

Нетрадиционные материалы и техники, которые используются в изобразительной деятельности, способствуют развитию у ребёнка не только образного мышления, но и самоконтроля, усидчивости, внимания, зрительного восприятия и пространственной ориентировки, тактильного и эстетического восприятия, а также мелкой моторики рук.

 

Практическая значимость программы

Нетрадиционный подход к выполнению изображения дает толчок развитию детского интеллекта, подталкивает творческую активность ребенка, учит нестандартно мыслить. Возникают новые идеи, связанные с комбинациями разных материалов, ребенок начинает экспериментировать, творить. Рисование нетрадиционными способами, увлекательная, завораживающая деятельность. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное, самовыражаться.

Нетрадиционные техники рисования - это настоящее пламя творчества, это толчок к развитию воображения, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности

Путь в творчество имеет для них множество дорог, известных и пока неизвестных. Творчество для детей это отражение душевной работы. Чувства, разум, глаза и руки – инструменты души. Творческий процесс - это настоящее чудо. "В творчестве нет правильного пути, нет неправильного пути, есть только свой собственный путь"

Педагогическая целесообразность

Из многолетнего опыта работы с детьми по развитию художественно творческих способностей в рисовании стало понятно, что стандартных наборов изобразительных материалов и способов передачи информации недостаточно для современных детей, так как уровень умственного развития и потенциал нового поколения стал намного выше. В связи с этим, нетрадиционные техники рисования дают толчок к развитию детского интеллекта, активизируют творческую активность детей, учат мыслить нестандартно.

Важное условие развития ребенка – не только оригинальное задание, но и использование нетрадиционного бросового материала и нестандартных технологий.

Все занятия в разработанной мной программе носят творческий характер.

Проведение занятий с использованием нетрадиционных техник по этой программе

развивает уверенность в своих силах . Способствует снятию детских страхов. Учит детей свободно выражать свой замысел. Побуждает детей к творческим поискам и решениям. Учит детей работать с разнообразными художественными ,природными и бросовыми материалами . Развивает мелкую моторику рук. Развивает творческие способности, воображение и полёт фантазии. Во время работы дети получают эстетическое удовольствие. Воспитывается уверенность в своих творческих возможностях, через использование различных техник.

 

Новизна и отличительная особенность программы

Новизной и отличительной особенностью программы  «Я рисую» по нетрадиционным техникам рисования является то, что она имеет инновационный характер, так как в системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития творчества детей: кляксография, набрызг, монотипия, диатипия, рисование отпечатком руки, пальцев, рисование с использованием природного материала, тампонированием, техника Используются самодельные инструменты , природные и бросовые для нетрадиционного рисования. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им бытовых предметов в качестве оригинальных художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.

4

Цель и основные задачи программы

·        Цель программы: Ознакомление детей с нетрадиционными техниками рисования (рисование пальчиками, рисование ладошкой, оттиски пробкой, поролоном, фруктами и овощами, набрызги и т.д.)

Основные задачи программы:

ИНТЕГРАЦИЯ ПО ОБЛАСТЯМ:

В ОБЛАСТИ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

1.Совершенствовать и активизировать те знания, умения и навыки, которыми овладевают дети на занятиях по изобразительной деятельности.

2. Знакомить детей с цветовой гаммой, воспитывать художественный вкус в умении подбирать красивые сочетания цветов.

3.Обучать приёмам зрительного и тактильного обследования формы.

4.Формировать у детей умения и навыки, необходимые для создания творческих работ, техническим приёмам и способам нетрадиционного рисования с использованием различных изобразительных материалов.

5. Развивать у детей художественно – творческие способности художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение, творческое мышление, внимание.

6.Создавать возможности для удовлетворения каждым ребенком своей склонности к излюбленному виду изобразительной деятельности, выявлять и развивать художественные способности детей.

7.Стимулировать и поощрять желание выполнять задание по-своему, дополняя выразительными деталями.

8.Дать почувствовать радость творчества и эстетического наслаждения.

9.Помогать детям в создании выразительных образов, сохраняя непосредственность и живость детского восприятия.

В ОБЛАСТИ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

1. Воспитывать у детей аккуратность, трудолюбие и желание добиваться успеха собственным трудом.

В ОБЛАСТИ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

1.Способствовать усвоению знаний о цвете, величине, форме, расположению предметов в пространстве.

2.Побуждать у детей желание экспериментировать, используя в своей работе техники нетрадиционного рисования.

В ОБЛАСТИ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

1.Способствовать развитию связной речи детей.

В ОБЛАСТИ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

1.Применение физкультминуток, пальчиковой гимнастики, работа по охране зрения и предупреждения нарушения осанки.

2. Продолжать развивать мелкую моторику рук.

Основные принципы:

- Принцип творчества (программа заключает в себе неиссякаемые возможности для воспитания и развития творческих способностей детей);

- Принцип научности (детям сообщаются знания о форме, цвете, композиции и др.);

- Принцип доступности (учет возрастных и индивидуальных особенностей);

- Принцип поэтапности (последовательность, приступая к очередному этапу, нельзя миновать предыдущий);

- Принцип динамичности (от самого простого до сложного);

- Принцип сравнений (разнообразие вариантов заданной темы, методов и способов изображения, разнообразие материала);

- Принцип выбора (решений по теме, материалов и способов без ограничений);

 

 

 

Методы, используемые при организации занятий с детьми:

·        тычок жесткой полусухой кистью,

·        рисование пальчиками,

·        рисование ладошкой, оттиск пробкой,

·        оттиск печатками из картофеля,

·        обрывание бумаги, скатывание бумаги,

·        оттиск поролоном, оттиск пенопластом, оттиск печатками из ластика, оттиск смятой бумагой,

·        восковые мелки + акварель, свеча + акварель, печать по трафарету,

·        набрызг, отпечатки листьев,

5

Виды деятельности

Для  обеспечения  органичного  единства  обучения  и  творчества  детей  занятия  включают  в  себя

следующие виды деятельности:

·         репродуктивная;

·         коммуникативная;

·         познавательно-исследовательская;

·         игровая;

·         трудовая;

·         двигательная.

Программа включает в себя широкое использование иллюстративного материала, использование методических пособий, дидактических игр и художественных произведений.

В процессе выполнения коллективных работ осуществляется нравственно -эстетическое воспитание детей, вырабатываются следующие умения

·        работать вместе, уступать друг другу, помогать, подсказывать;

·        договариваться о совместной работе, ее содержании;

·        планировать свою работу, определять ее последовательность, содержание, композицию, дополнения;

·        радоваться успехам своим и товарищей при создании работы.

Обсуждение творческих работ детьми и педагогом помогает ребенку видеть мир не только со своей собственной точки зрения, но и с точки зрения других людей, принимать и понимать интересы другого человека.

Структура занятий

•  Мотивация детей

•          учётом возрастных особенностей дошкольников доминирует сказочно- игровая форма преподнесения материала. Сказочное повествование, игровые ситуации, элементы пантомимы, игры-путешествия, дидактические игры, погружение ребёнка то в ситуацию слушателя, то в ситуацию актёра, собеседника придают занятиям динамичность, интригующую загадочность. Педагог может выступать в роли Художницы, прекрасной Волшебницы, которая творит видимый человеком мир по законам красоты и гармонии.

•  Пальчиковая гимнастика

Известно, что отсутствие элементарных изобразительных навыков затрудняет проявление художественного творчества. Одним из эффективных способов решения данной проблемы является проведение специальной пальчиковой гимнастики перед началом творческого процесса с использованием художественных текстов. Разминка суставов кисти и пальчиков способствует подготовке неокрепших рук к движениям, необходимым в художественном творчестве. Позволяет детям уверенно обрабатывать различные материалы(бумагу, пластилин, глину), без усилий использовать инструменты.

•  Художественно-изобразительная деятельность

Связана с содержанием конкретного занятия и включает задания, связанные с использованием выразительных возможностей материалов, техник исполнения. Предусматривает использование синтеза видов искусств и художественных видов деятельности. Литературные произведения помогают формированию у детей умения сравнивать, сопоставлять различное эмоционально-образное содержание произведений изобразительного искусства, настроение живой природы. Музыкальное сопровождение побуждает дошкольников через пластические этюды, импровизации передавать эмоции, чувства в практической деятельности: рисовании, лепке, аппликации, дизайн-творчестве.

Ребёнок способен «превратиться» в цветок, показать как он растёт; почувствовать себя птицей, хрупкой веточкой, узнать себя в звуках и красках.

На занятиях используются игровые персонажи:

6

Акварелька, Вредина, Клякса, которые делают ошибки, допускают неточности, путают. Дети с удовольствием придут на помощь, почувствуют радость, уверенность в себе. Дети учатся проектировать свои эмоции и переживания в красках, изобразительных материалах, замечать необычное в обыденном, в неказистом - выразительное.

•  Презентация работ.

Соединение индивидуальных и коллективных форм работы способствует решению

творческих задач. Выставки детского изобразительного творчества, индивидуальные вернисажи, совместное обсуждение работ являются хорошим стимулом для дальнейшей деятельности. Позитивный анализ результатов всех воспитанников кружка с позиций оригинальности, выразительности, глубины замысла помогает детям ощутить радость успеха, почувствовать значимость своего труда.

Отличительные особенности данной образовательной программы

Работа ведется с детьми желающими рисовать и имеющими индивидуальные возможности усвоить больше, чем программные задачи. Возможности детей выявлены в ходе индивидуальной повседневной изобразительной деятельности и диагностики. Занятия проводятся с детьми дошкольного возраста. Количество детей – 7 человек. Программа реализуется в течение трех учебных лет. Курс программы включает 192 занятия по темам.

Возрастные особенности детей:

2 – 3 лет:

В младшем возрасте интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга ребенка, что расширяет его возможности в познании окружающего мира. Для детей этого возраста характерно наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Особенность его заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. Дети «мыслят руками»: не столько размышляют, сколько непосредственно действуют. Чем более разнообразно использует ребенок способы чувственного познания, тем полнее его восприятие, тоньше ощущения, ярче эмоции, а значит, тем отчетливее становятся его представления о мире и успешнее деятельность.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» - окружности и отходящих от нее линий.

Игра является ведущим видом деятельности в раннем и дошкольном возрасте. Через игру малыши знакомятся с предметным миром: изучают качества предметов и действия, которые можно осуществить с этим предметом.

 

 

Особенности возрастной группы детей

Работа ведется с детьми желающими рисовать и имеющими индивидуальные возможности усвоить больше, чем программные задачи. Возможности детей выявлены в ходе индивидуальной повседневной изобразительной деятельности и диагностики. Занятия проводятся с детьми дошкольного возраста. Количество детей – 8 человек

Сроки реализации, формы и режим занятий дополнительной образовательной программы

Данная образовательная программа рассчитана на один учебный год.

Формы и режим занятий

Занятия проводятся 1 раз в неделю во второй половине дня.

Продолжительность занятия для каждой возрастной группы разная и составляет:

7

Один год обучения

Дети 2-3 лет

Ранний дошкольный возраст

10 минут

Вид детской группы

Группа детей профильная, имеет постоянный состав.

Особенности  набора  детей

Набор детей производится в свободном порядке.

Количество детей по годам обучения

Занятия проводятся по группам. Наполняемость – до 8  человек, что позволяет продуктивно вести как групповую, так и индивидуальную работу с детьми.

Основной формой работы с детьми является занятие, продолжительность которого соответствует возрастным нормам детей.

 

Предполагаемые навыки и умения детей к концу освоения программы

Традиционные методы	Нетрадиционные методы
Интересуются рисованием	Имеют стойкий интерес к изо деятельности
Рисуют гуашью, фломастерами, цветными карандашами	Знают и называют материалы, которыми можно рисовать. Умеют ими пользоваться (гуашь, фломастеры, маркеры, цветные карандаши, восковые мелки, свечи, акварель)
Знают и называют основные цвета, правильно подбирают их	Знают основные цвета и их оттенки, широко их используют
Ритмично наносят штрихи, пятна	Украшают изделие различными способами
Рисуют линиями и мазками простые предметы, рисуют предметы, состоящие из сочетания линий (елочка, забор)	Создают изображение отдельного предмета округлой, прямоугольной, треугольной формы и предметов, состоящих из нескольких деталей
Рисование гуашью, фломастерами и цветными карандашами, кистью на бумаге	Знакомы и используют нетрадиционные техники рисования (пальчиками, ладошкой, поролоновым тампоном, печатками, по мокрому, монотипия, рисование на бумаге различной фактуры, размера и цвет)
Изображают предметы	Создают простейшую композицию из нескольких предметов
Составляют узоры на полоске, квадрате, круге	Составляют узоры на полоске, квадрате, круге, чередуя по форме, величине. Украшают изделие, используя различные цветовые оттенки

 К концу программы ребенок умеет:

-Имеет сформированный интерес к рисованию разными материалами и способами;

-знает и называет цвета и умеет правильно подбирать их;

-передает различие предметов по величине;

-ритмично наносит штрихи, пятна;

-рисует линиями и мазками простые предметы (дорога, падающие листья);

-рисует предметы, состоящие из сочетания линий (ёлочка, забор);

-создает изображение отдельного предмета округлой, прямоугольной и треугольной формы и предметов, состоящих из нескольких деталей (светофор, флаг, колобок);

-знаком с нетрадиционной техникой рисования: пальчиками, ладошкой, поролоновым тампоном, печатками;

-украшает изделие, используя фломастеры, карандаши.

Формы отчетности

1. Выставки детских работ.

2. Участие в мероприятиях разного уровня.

3. Открытые занятия

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Один  год обучения

2-3 года

	№	Наименование разделов и тем художественно-изобразительного творчества и декоративно- прикладного искусства	Количество часов
	п/п
			Количество часов	Теория	Практика
	1.	Игра-беседа «Волшебная капелька» Знакомство с цветом.	1		1
	2.	Игра: «Знакомство с чудо - помощниками» Рисование сухой кистью.	2		2
	3.	Опытническая работа с различным иллюстративным материалом «Разные краски »	1		1
	4.	Игра – экспериментирование «Творим без кисточки»	1		1
	5.	Тёплый и холодные цвета. «Рисование пальчиками»	2		2
	6.	Знакомство с фактурой, пятном, точкой, линией. «Рисование  ладошкой»	1		1
	7.	Теплые и холодные цвета. Фрукты, овощи. (Печать по трафарету).	1		1
	8.	Пейзаж. Зима.(Монотипия, печать поролоном, рисование сухой кистью)	6		6
	9.	Рисунок с использованием каменной соли, манки, цветного песка. Заполнение силуэта..	6		6
	10.	Цветы, отпечатки, рисование мятой бумагой, губками	4		4
	11.	Монотипия. ( Весна, лето, осень)	4		4
	12.	Пуантилизм (точечная живопись). Рисование точками, точечными мазками с помощью пальцев, ватных тампонов, ватных палочек.	1		1
	13	Животные: звери, рыбы, птицы. Фактурное рисование, силуэты.	4		4
		Всего:	34	0	34

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН            2-3 года

Месяц	Календарные сроки освоения	Занятие №	Тема занятия	Кол-во занятий
Октябрь	1-4	1	Игра-беседа «Волшебная капелька»	1
	7-11	2	Игра: «Знакомство с чудо - помощниками»	1
	14-28	3	Рисование сухой кистью. «Осень»	1
	21-25	4	«Разные краски »	1
	28-31	5	«Творим без кисточки»	1
Ноябрь	1,4-8	6	«Рисование пальчиками» 1 занятие	1
	11-15	7	«Рисование пальчиками» 2 занятие	1
	18-22	8	«Рисование  ладошкой»	1
	25-29	9	Теплые и холодные цвета. «Фрукты, овощи».	1
Выставка рисунков: Творим без кисточки»
Декабрь	2-6	10	«Зимний лес» (Монотипия)	1
	9-13	11	Пейзаж.  «Зима»	1
	16-20	12	«Зимний пейзаж» (Рисование поролоном)	1
	23-27	13	«Заснеженные деревья» (сухая кисть)	1
	30-31	14	«Елка»	1
Январь	8-17	15	«Снеговики»	1
	20-24	16	«Рисунок с использованием каменной соли»	1
	27-31	17	«Волшебные рисунки»	1
Февраль	3-7	18	«Пейзаж»	1
	10-14	19	«Заполнение силуэта»	1
	17-21	20	«Папин праздник»	1
	24-28	21	«Орнамент»	1
Выставка «Зимние пейзажи в разных техниках»
Март	2-6	22	«Цветы»	1
	9-13	23	«Букет для мамы»	1
	16-20	24	«Подснежник»	1
	23-27	25	«Ваза с цветами»	1
	30-31	26	«Цветочная поляна» Монотипия.
Апрель	1-10	27	Монотипия «Весенний пейзаж»	1
	13-17	28	«Листья»	1
	20-24	29	Монотипия. «Бабочка» Открытое занятие для родителей»	1
	27-30	30	Пуантилизм «Ожившая точка»	1
Май	4-8	31	«Золотая рыбка»	1
	11-15	32	«Подводный мир»	1
	18-22	33	«Цыпленок	1
	25-29	34	«Зайчишка»	1
Итоговая выставка «Вот чему мы научились»
ВСЕГО ЗАНЯТИЙ В ГОД				34

 

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН

с 2 до 3 лет

	Месяц	Занятие №		Тема занятия		Задачи		Оборудование
	Октябрь	1		Игра-беседа «Волшебная капелька»		Познакомить детей с возможностями воды, краски, бумаги.		Бумага, кисти, гуашь акварель, вода.
		2		Игра: «Знакомство с чудо - помощниками»		Экспериментирование с материалами для рисования. Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках.		Бумага, кисти, губки, природные материалы, гуашь, акварель, вода.
		3		Рисование сухой кистью. «Осень»		Познакомить детей с гуашевыми красками; продолжать учить детей пользоваться кисточкой; закреплять знания основных цветов, знакомить с новыми цветами; формировать интерес и положительное отношение к рисованию.		Бумага, кисти, гуашь, вода, осенние пейзажи.
		4		«Разные краски		Упражнять в рисовании пальчиками, ладошками. Воспитывать аккуратность. 4.                    Опытническая работа с различным иллюстративным материалом «Разные краски»		Бумага, кисти, гуашь, вода, образцы работ пальчиками и ладошками.
		5		«Творим без кисточки»		Учить рисовать пальчиками. Закрепить данные навыки рисования. Развивать чувство композиции, формировать интерес и положительное отношение к рисованию.		Мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки.
	Ноябрь	6		«Рисование пальчиками»		Учить рисовать пальчиками. Закрепить данные навыки рисования. Развивать чувство композиции, формировать интерес и положительное отношение к рисованию		Мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки.
		7		«Рисование пальчиками»2 занятие		Учить рисовать пальчиками. Закрепить данные навыки рисования. Развивать чувство композиции, формировать интерес и положительное отношение к рисованию		Мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки.
		8		«Рисование  ладошкой»		Учить обмакивать ладошку в краску или наносить пальчиком правой руки краску на левую ладошку и делать отпечаток в «окошке» слева: пальчиком левой руки наносить краску на ладошку правой руки и делать отпечаток справа.		Широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы большого формата, салфетки.
		9		Теплые и холодные цвета. «Фрукты, овощи»		Формировать умение компоновать изображения в ограниченном пространстве, формировать видение композиции, развивать воображение и фантазию.		. Наглядные пособия (фрукты, овощ),муляжи фруктов и овощей, для рассматривания, яблоко, груша, банан, кисти, гуашь, вода, листы бумаги.
	Декабрь	10		«Зимний лес» (Монотипия)		Знакомить детей с понятием симметрия. Развивать воображение. Продолжать развивать интерес к рисованию.		Бумага, акварель, кисть, стаканчики с водой, подставки, салфетки.
		11		Пейзаж.  «Зима»		Продолжать знакомить детей с новой техникой рисования. Развивать чувство ритма и композиции, мелкую моторику, внимание, мышление. Учить дополнять изображение деталями.  Приучать к аккуратности в работе.		Плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь или акварель
		12		«Зимний пейзаж» (Рисование поролоном)		Закрепление умения передавать планы в композиции. Развитие творческого воображения, эстетического вкуса; Развитие внимания, памяти; Воспитание аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к природе		Мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки поролона.
		13		«Заснеженные деревья» (сухая кисть)		Упражнять в технике рисования тычком, полусухой жёсткой кистью.		Картон темно синего, фиолетового цветов, гуашь, кисти, вода, фотографии зимних деревьв.
		14		«Елка»		Упражнять детей в рисовании хвои штрихами, используя фломастеры; поощрять самостоятельность, инициативность детей; закреплять знания основных цветов; вызывать желание общаться по поводу рисунка с воспитателем и детьми.		Наглядные пособия – ёлка, ветки ёлки, гуашь, кисти, вода, белая (цветная бумага)
	Январь	15		«Снеговики»		Закреплять навыки рисования гуашью, умение сочетать в работе скатывание, комкание бумаги и рисование. Учить дорисовывать картинку со снеговиком (метла, елочка, заборчик и т.д.).		Гуашь, кисть, стаканчики с водой, подставки, ватные палочки, салфетки
		16		«Рисунок с использованием каменной соли»		. Развивать чувство композицииРазвития художественных способностей детей дошкольного возраста.		. Соль, плотная бумага, акварель или вода, подкрашенная пищевыми красителями; кисточка или пипетка; клей ПВА.
		17		«Волшебные рисунки»		Учить детей правильно держать в руке восковый карандаш, рисовать прямые вертикальные линии; закреплять знания цветов; вызывать интерес к рисованию цветными карандашами.		Заранее покрашенный песок, клей, кисть, плотный картон,  простой карандаш.
	Февраль	18		«Пейзаж»		Развивать ассоциативное мышление, воображение. Воспитывать желание создавать интересные оригинальные рисунки.		Заранее покрашенный песок, клей, кисть, плотный картон,  простой карандаш.
		19		«Заполнение силуэта»		Развить тактильную чувствительность и моторику пальцев, пространственное восприятие, мышление и внимание, воображение и фантазию - все это вкупе способствует гармоничному развитию личности ребенка. Рисовании песком развивает умение адаптироваться в меняющихся условиях, исследовательский интерес, познавательная активность		Трафареты на выбор детей, песок, акварель, клей, кисти, вода, листы бумаги разных цветов.
		20		«Папин праздник»		.. Формирование патриотического воспитания		Трафареты на выбор детей, соль, акварель, клей, кисти, вода, листы бумаги разных цветов.
		21		«Орнамент»		Формировать умение детей украшать форму узорами. Упражнять в технике печатания. Закрепить умение украшать предмет, нанося рисунок по возможности равномерно на всю поверхность.		Наглядные пособия- орнаменты, посуда украшенная орнаментами, листы бумаги с нарисованными тарелками, чайниками, гуашь, кисти, вода.
	Март	22		«Цветы»		Учить детей правильно держать в руке восковый карандаш, рисовать прямые вертикальные линии; закреплять знания цветов; вызывать интерес к рисованию цветными карандашами.		Наглядные пособия и фотографии ранней весны и цветов первоцветов, восковые мелки, акварель, акварельная бумага, кисти, вода.
		23		«Букет для мамы»		Формировать умение смешивать основные цвета и получать новые. Совершенствовать умения в техниках, Вызвать интерес к рисованию, стремление.		Наглядные пособия и фотографии ранней весны и цветов первоцветов, гуашь, мятая бумага, разноцветные картон, кисти, вода.
		24		«Подснежник»		Передача образа подснежника. Продолжить совершенствовать технику рисование ладошками..		Наглядные пособия и фотографии ранней весны и цветов первоцветов, гуашь, бумага, кисти, вода.
		25		«Ваза с цветами		Передача образа бутона тюльпана. Продолжить совершенствовать технику рисование ладошками.		Наглядные пособия и фотографии ранней весны и цветов первоцветов, гуашь, бумага, кисти, вода.
		26		«Цветочная поляна»		Совершенствовать умения детей использовать знакомые техники изображения. Развивать воображение, чувство композиции, ритма.		Фотографии- полевые цветы, цветные салфетки, клей, цветной картон
	Апрель	27		Монотипия. «Весенний пейзаж»		Обогащать и расширять художественный опыт детей в работе с акварелью, рисованию по мокрой бумаге, смешивая краски.		Плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь или акварель
		28		«Листья»		Обогащать и расширять художественный опыт детей в работе с акварелью, рисованию по мокрой бумаге, смешивая краски.		Плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь или акварель
		29	«Бабочка»		.Обогащать и расширять художественный опыт детей в работе с акварелью, рисованию по мокрой бумаге, смешивая краски. Знакомить детей с симметрией. Развивать воображение. Продолжать развивать интерес к рисованию.		Плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь или акварель
		30	Пуантилизм «Ожившая точка»		Продолжать учить детей рисовать пальчиками; набирать краску; радоваться полученному результату; закреплять знания основных цветов; развивать интерес и положительное отношение к рисованию.		Цветная бумага, гуашь, вода, репродукции картин в технике пуантилизм.
Май		31	«Золотая рыбка»		Упражнять в рисовании предметов овальной формы. Познакомить с техникой сочетания восковых мелков и акварели. Учить тонировать лист разными цветами акварелью. Развивать цветовосприятие.		Акварельные листы бумаги, акварель, восковые мелки, кисти, вода, наглядное пособие- рыбы.
		32	«Подводный мир»		Упражнять в рисовании предметов овальной формы. Познакомить с техникой сочетания восковых мелков и акварели.		Акварельные листы бумаги, акварель, восковые мелки, кисти, вода, наглядное пособие- рыбы, подводный мир
		33	«Цыпленок»		Учить рисовать оперение цыпленка жесткой кистью. Развивать цветовосприятие . Воспитывать аккуратность.		Лист с контурным изображением цыпленка, желтая краска, салфетки
		34	«Зайчишка»		Листы  тонированные (светло-голубые) с контурным изображением зайчика, гуашь белая, жесткие кисти, салфетки		Листы  тонированные (светло-голубые) с контурным изображением зайчика, гуашь белая, жесткие кисти, салфетки

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ПРОГРАММЕ «Я РИСУЮ»

Организуя занятия по нетрадиционному рисованию, важно помнить, что для успешного овладения детьми умениями и навыками необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, их желания и интересы. С возрастом ребёнка расширяется содержание, усложняются элементы, форма бумаги, выделяются новые средства выразительности.

Работа кружка «Разноцветный мир» позволяет систематически и последовательно решать задачи развития художественно-творческих способностей. На занятиях используется музыкальное сопровождение, что способствует созданию ребенком выразительного художественного образа

Условия реализации программы

Программа может быть успешно реализована при наличии следующих материалов и оборудования:

·           акварельные краски, гуашь;

·           простые карандаши, ластик;

·           печатки из различных материалов;

·           наборы разно фактурной бумаги;

·           восковые и масляные мелки, свеча;

·           ватные палочки;

·           поролоновые печатки, губки;

·           коктейльные трубочки;

·           палочки или старые стержни для процарапывания;

·           матерчатые салфетки;

·           стаканы для воды;

·           подставки под кисти; кисти.

·           место для выставки детских работ

·           парта детская-4 шт, стул детский -8 шт

·           демонстрационная доска, дидактический материал в соответствии с темами занятий

·           различные игрушки

·           наглядный и раздаточный материал, в соответствии с темой занятия.

22

 

 

 

 

 

 

ЛИТЕРАТУРА

·     Изобразительная деятельность в детском саду. И.А. Легкова. М. 2007

·         Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Г. С. Швайко, 2002 г.

·         Увлекательное рисование методом тычка с детьми. К. К. Утробина, М., 2000 г.

·         Обучение детей 2 – 4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре. Т. Н. Доронова, С. Г. Якобсон.М., 1992 г.

·         Изобразительная деятельность в детском саду. Ранний возраст. Планирование, конспекты, методические рекомендации, И.А. Лыкова, 2007

·         2. М, 2008

·         И.А.Лыкова Цветные ладошки

·         Комарова Т.С. “Детское художественное творчество”, М.: Мозаика-Синтез, 2005 г.

·         Комарова Т.С. “Изобразительная деятельность в детском саду”, М.: Мозаика-Синтез, 2006 г

·         Фатеева А.А. “Рисуем без кисточки”, Ярославль, 2004 г

·         Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий / Под ред. Р.Г. Казаковой – М.: ТЦ Сфера, 2006.-128с. ( Серия «Вместе с детьми».)

·         Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1 и 2. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008.

·         Детский портал «Солнышко»  http://www.solnet.ee

·         Сайт для воспитателей детского сада  http://www.maam.ru/poleznaja-informacija/sait-dlja-vospitatelei.html

·         Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества http://www.openclass.ru/ 

·         Поделки и игры для детей https://vk.com/public52969542

·         Раскраски http://packpacku.com/

·        Развивайка. Родители и дети в интернетеhttps://vk.com/club_razvivajka

Краткое описание документа:

Дети и творчество – неразделимые понятия. Каждый ребенок в душе – художник и скульптор, певец и музыкант. Творческие порывы у детей проявляются в самом невообразимом виде, но очень часто связаны с художественной деятельностью. Нетрадиционные техники рисования в детском саду и дома помогают развивать пространственное мышление, глазомер, координацию. Ведь малышу нужно связать единой композицией соотношение размеров деталей и гармонично их расположить на листе. При работе над сложной декоративной композицией ребенок учится планировать свои действия, выбирать подходящий материал. Для него очень важно понимать, что он может создать что-то своими руками. Всем известно, что рисование – одно из самых любимых занятий наших деток. С огромным удовольствием они рисуют цветными карандашами, фломастерами, красками, макая кисть в яркую субстанцию. А почему бы не мокнуть туда пальчик или измазать краской всю ладошку? Изобразительному творчеству нельзя устанавливать рамки, нужно разрушать все границы привычного и традиционного! Нетрадиционные техники рисования привлекают наших непосед значительно больше, ведь они не требуют усидчивости, дают более ярко раскрывать во время творчества свой потенциал, знакомят ребенка с возможностью необычно применить окружающие нас вещи в качестве материалов для творчества. Если самые необычные краски и яркие карандаши у малыша уже не вызывают былого интереса, то можно разбавить творчество вашего непоседы другими методами рисования.