Духовно-нравственное воспитание личности
школьника через организацию внеурочной деятельности
Методологической
основой реализации федерального государственного образовательного стандарта начального
и общего образования является Концепция духовно-нравственного развития и
воспитания. Концепция определяет цели и задачи духовно-нравственного развития и
воспитания личности, систему базовых национальных ценностей, принципы
духовно-нравственного развития и воспитания личности.
Основные положения Концепции
духовно-нравственного воспитания школьников, входят в структуру основной
образовательной программы. Основным
содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются
базовые национальные ценности. Эти ценности мы храним в культурных и семейных
традициях, передаем от поколения к поколению. Опора на эти ценности помогает
человеку противостоять разрушительным влияниям.
Каковы же наши традиционные источники
нравственности? Это Россия, наш многонациональный народ и гражданское
общество, семья, труд, искусство, наука, религия, природа¸ человечество.
Соответственно этому и определяются базовые национальные ценности.
В повседневной жизни мы постоянно
используем многие сочетания со словами «душа», «дух», «духовность», которые
отличаются неясностью и случайностью в содержании, однако в современном
научно-педагогическом знании эти понятия игнорируются или относятся только к
религиозным воззрениям. Ключевым понятием для поиска новых идей в
духовно-нравственном воспитании является понятие «духовность». Под «духовностью» мы понимаем состояние
человеческого самосознания, которое находит свое выражение в мыслях, словах и
действиях. Она
определяет степень овладения людьми различными видами духовной культуры:
философией, искусством, религией, комплексом изучаемых в вузе предметов и т.д. Духовность
также тесно связана с национальной идеей процветания и защиты современной
России, без нее невозможно добиться серьезного результата ни в политике, ни в
экономике, ни в системе образования.
Если судить о понятии «нравственность» по
«Словарю русского языка» С.И. Ожегова, то она представляет собой внутренние,
духовные качества, которыми руководствуется человек; этические нормы; правила
поведения, определяемые этими качествами. Как видим, в этом определении понятия
«духовность» и «нравственность» во многом перекликаются. Кроме того, в научных
источниках понятия «нравственность» и «мораль» часто раскрываются как
тождественные. Мы считаем, что нравственность отражает общечеловеческие ценности, а мораль зависит от конкретных условий жизни
различных слоев общества. Меняется форма общественного устройства, меняется и
мораль, а нравственность остается вечной категорией.
Нравственное воспитание предполагает
организованное, целенаправленное воздействие на личность с целью формирования
нравственного сознания, развития нравственных чувств и выработки навыков и
умений нравственного поведения.
Исходя из приведенных
положений, можно заключить, что духовно-нравственное воспитание -
организованная и целенаправленная деятельность преподавателей, родителей и
священнослужителей, направленная на формирование высших нравственных ценностей
у студентов, а также качеств патриота и защитника Родины.
Актуальность проблемы
духовно-нравственного воспитания:
Во-первых, общество
нуждается в подготовке широко образованных, высоко нравственных людей,
обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности.
Во-вторых, в
современном мире ребенок развивается, окруженный множеством разнообразных
источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного
характера на еще только формирующуюся сферу нравственности.
В-третьих, само по
себе образование не гарантирует высокого уровня нравственной воспитанности.
В-четвертых, нравственные
знания информируют ребенка о нормах поведения в современном обществе, дают
представления о последствиях нарушения этих норм или последствиях данного
поступка для окружающих людей.
Базовые ценности должны
быть отражены в содержании внеурочных воспитательных мероприятий: праздников,
викторин, выставок, игр и т.д., — а также в деятельности кружков, секций,
клубов и других форм дополнительного образования. Основной педагогической
единицей внеурочной деятельности является культурная практика — организуемое
педагогами и воспитанниками культурное событие, участие в котором расширяет их
опыт конструктивного, творческого, нравственно-ориентированного поведения в
культуре.
Внешкольная деятельность. Внешкольные
мероприятия: экскурсии, разнообразные десанты, сборы помощи, экологические,
военно-патриотические мероприятия, полезные дела и т.д. — организуются в
пределах целостного, социально-открытого образовательного пространства.
Основной педагогической единицей внешкольной деятельности является социальная
практика — педагогически моделируемая в реальных условиях общественно-значимая
задача, участие в решении которой формирует у педагогов и воспитанников
социальную компетентность и опыт конструктивного гражданского поведения и
морального выбора. Социальные практики позволяют школьнику получать опыт
нравственно значимого поступка, переводя содержание национальных ценностей в
план общественно значимой деятельности. В организации и проведении социальных
практик могут принимать участие не только педагоги и школьники, но и иные
субъекты гражданской деятельности: ветераны, священнослужители, деятели
культуры и спорта, представители служб социальной помощи и т.д.
Определение
духовно-нравственного воспитания как ключевой задачи современного образования
существенно меняет наше, сложившее в последние годы представление,
представление о школе как учреждение, где можно получить образовательные
услуги, новую информацию, а затем — и аттестат об образовании. Школу необходимо
рассматривать как важнейший социальный институт, который во взаимодействии с
другими субъектами социализации создает необходимые условия для
духовно-нравственного, интеллектуального, социального, эстетического и в целом
— человеческого развития обучающегося. Обучение — только один из компонентов
личностного развития. Новая российская школа должны стать важнейшим,
структурообразующим компонентом общенационального пространства
духовно-нравственного развития личности гражданина России, средоточием не
только интеллектуальной, но также гражданской, духовной, культурной жизни
школьника.
Итак,
духовно-нравствнное воспитание - педагогически организованный процесс усвоения
и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, освоение системы
общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей
многонационального народа Российской Федерации
Духовно-нравственное
развитие - осуществляемое в процессе социализации
последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности,
формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе
традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим
людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.
Внеурочная
деятельность осуществляется с помощью входящих в нее следующих
компонентов: традиционные школьные дела, планирование школьных дел и
праздников, фестивали, конкурсы разного уровня. Все мероприятия, включенные в
план воспитательной работы школы, построены на массовом участии школьников и
направлены на разностороннее развитие личности ребенка. Сценарный план
традиционных мероприятий составляется таким образом, чтобы в них могли принять
участие как можно больше учащихся, педагогов и родителей.
Традиционные подходы к нравственному образованию
школьников в основном и выстраивались на передаче готового нравственного опыта.
Перед учителями стоит проблема обогащения нравственного опыта учащихся путем
внедрения более продуктивных педагогических технологий, способствующих
актуализации собственной деятельности обучающихся по решению поведенческих,
этических и эстетических проблем в духовно-нравственной практике. Чтобы увидеть
ребенка в процессе образования, его надо открыть, повернуть к себе, включить в
деятельность.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.