Душа у поэта? (Б. Сергуненков «Поэт и заходящее солнце»).

Технологическая карта с дидактической структурой урока

1. Жукова Александра Валериевна.

2. Класс: 2 Предмет: литературное чтение.

3. Тема урока : душа у поэта? (Б. Сергуненков «Поэт и заходящее солнце»).

4. Место и роль урока в изучаемой   теме: изучение нового.

5. Цели урока:

– формируем умение объяснять выбор автором заглавия произведения;

– формируем умение характеризовать особенности прослушанного художественного произведения;

– формируем умение передавать последовательность сюжета, описывать героев.

Струк- тура урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	ФОУД (Ф,П,Г,И)	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
Орг. Момент.	Здравствуйте ребята! Присаживайтесь! Солнечного настроения вам на уроке!	-Дети присаживаются.			Л:учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
Актуализация знаний.	Проверка домашнего задания.  Выразительное чтение, чтение наизусть.		Ф,И		К:1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.
Открытие новых знаний.	Ребята,сегодня мы познакомимся с замечательным писателеми с его произведением. Знакомство с биографией писателя. Борис Николаевич Сергуненков Сергуненков Борис Николаевич [8.11.1931, Хабаровск] — прозаик, эссеист. Родился в семье партийного работника. Отец Сергуненкова — выходец из крестьян Хвалынского уезда Саратовской губ. вместе с семьей в 1910-е переехал на Дальний Восток; после революции работал печатником, переплетчиком; стал коммунистом так называемого ленинского призыва; со второй половины 1920-х — провинциальный партийный работник, дослужившийся до должности секретаря Феодосийского горкома КПСС, участник Великой Отечественной войны. Мать Сергуненкова — из семьи иркутских промышленников. В детские и школьные годы Сергуненков вместе с родителями постоянно менял место жительства: большая часть детства прошла во Владивостоке, Сергуненков учился в школах на Сахалине (Южно-Сахалинск), Комсомольске-на-Амуре, в Москве. Окончил школу в 1950 в Феодосии. В том же году поступил на отделение журналистики Харьковского университета; после перевода отделения в Киев (1953) доучивался в Киевском университете, который закончил в 1955. Выразил желание работать в российской глубинке и около полугода был литсотрудником краевой газеты «Молодежь Алтая» (Барнаул); однако вскоре ушел из газеты «по собственному желанию», поскольку почувствовал, что газетный регламент стеснял и ограничивал его творческие интересы. Порвав с газетой, Сергуненков на 10 лет «ушел в жизнь», меняя многие занятия, стремясь к широте и разнообразию общения с миром: перегонял скот из Монголии в Бийск, работал на урано-бериллиевом руднике, затем был матросом на пассажирском пароходе (маршрут Горький-Астрахань), а с осени 1957 по осень 1966 работал лесником на кордоне в Парголовском лесхозе на Карельском перешейке (Ленинградская обл.). Член СП с 1962. Интерес к литературе, к слову Сергуненков почувствовал рано: с 13 лет вел дневники, с 15-ти увлекся писанием стихов, в студенческие времена перешел к прозе — первая книга рассказов (неопубликованная) была написана к середине 1950-х. Первый рассказ — «До-ре-ми» — опубликован в газете «Молодежь Алтая» в 1956. Первая повесть, сделавшая имя Сергуненкова широко известным,— «Лесные сторожа» — вышла в 1960 и многократно переиздавалась. Становясь профессиональным писателем, Сергуненков переживает достаточно сложную внутреннюю эволюцию. В условиях стандартного идеологического воспитания и образования Сергуненков рано почувствовал опасность разрыва с реальной жизнью и потому выбирал свой способ диалога с миром, с Богом.	-Слушанье биографии. Задавание вопросы по рассказу. -Слушанье биографии. Задавание вопросы по рассказу.	Ф Ф,И Ф,И	Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения. Умение внимательно слушать.  Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения. Умение внимательно слушать.	К:1. Развиваем умение слушать и понимать речь других. К:1. Развиваем умение слушать и понимать речь других. К:1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.
Формирование умений.	Работа над текстом до чтения. 1. Беседа. – Задумывались ли вы над тем, каждый ли человек может быть поэтом или писателем? – Какие это люди? Приведите примеры. – Пробовал ли кто-то из вас писать по зову своего сердца? Что получалось? 2. Чтение заглавия. Рассматривание иллюстрации. – Что могло заинтересовать поэта в заходящем солнце? – Что вы можете рассказать о поэте? – О чём думаете вы, когда видите заход солнца? Работа с текстом во время чтения. 1. Чтение про себя. – О чём думал поэт, глядя на закат солнца? Оправдались ли наши предположения? 2. Чтение по абзацам и размышления по ходу чтения. После чтения 1-го предложения: – Почему у поэта нет имени, фамилии? (Пока трудно ответить на этот вопрос.) После 1-го абзаца: – Почему поэту хотелось стать птицей и полететь туда, где опускалось солнце? (Предположения детей.) После 2-го абзаца: – Осуществилась мечта поэта? Как вы думаете, что же он увидел там? После 3-го абзаца: – Почему он увидел тот же пейзаж? После 4-го абзаца: – Успокоился ли поэт? После 5-го абзаца: – Знал ли поэт, что он хотел увидеть? – Настоящий поэт всегда стремится к прекрасному, видит его в обычной окружающей жизни и открывает это чудесное для других. Работа с текстом после чтения. 1. Беседа по вопросам (1–3) учебника. 2. Составление устных рассказов. Вопрос № 4 учебника. – Что мы делали?	-Ответы детей. -Умные,интересные,загадочные. -Заходящее солнце. -Куда оно уходит. -Где он жил, что окружало его, какое время суток любил и почему. -Он хотел улететь и посмотреть куда уходит солнце. -Ему было интересно. -Да. -Нет. Душа продолжала волноваться. -Что-то чудесное, прекрасное. -Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.	Ф Ф Ф ф	Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения. – Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующие темп и тон речи. Умение отвечать на вопросы по тексту. Умение формулировать простые выводы. Умение устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста; Умение ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.	Р:учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. К: Развиваем умение слушать и понимать речь других.  Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Выразительно читать.
Обобщение.Рефлексия.	– Вспомните, каким произведением открывалась 13-я часть учебника «Маленькая дверь в большой мир». – Каким произведением закрывается? – Как вы думаете, почему это так? – А ещё раз прикоснуться к прекрасному вы можете, если прочитаете летом книги, список которых составил Афанасий.	- Б. Заходер «Моя Вообразилия». -«Поэт и заходящее солнце» Б. Сергуненкова.» -Все, кто умеет мечтать, фантазировать, имеют свою Вообразилию. Это творческие люди. У них всегда волнуется душа, они видят прекрасное в окружающей жизни и открывают его людям. Рядом с ними интересно жить.	Ф		П:осуществлять поиск необходимой информации. Л:способность к оценке своей учебной деятельности.
Домашнее задание.	1. Прочитать список книг в учебнике, отметить те книги, которые уже прочитали полностью. 2. Выполнить задание 5 из проверочной работы по разделу VI.		И

(Ф-фронтальная, П-парная, Г-групповая, И-индивидуальная)