Элективный курс "Предпрофильная подготовка"

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Шергинская средняя общеобразовательная школа»

ПРОГРАММНЫЙ ПРОЕКТ

по элективному курсу:  "Предпрофильная подготовка"

9 класс

(уровень основного общего образования)

Составитель: Корсаков Вячеслав Иванович

учитель географии высшей категории

с. Шергино

2020 г.

Оглавление

Нормативно-правовая база……………………………………………….……………………..3

Раздел I.         Пояснительная записка ……………………………………………………………..3

Раздел II. Содержание учебного предмета, курса…………………….…………………..……4

Раздел III. Тематическое планирование ………………………………………..…….…………6

Приложение 1. Календарно-тематическое планирование…………………………………11

Список используемой  литературы и источников……………………………………16

Приложение 2. Мониторинг образовательного маршрута обучающихся………………………17

Приложение 3.Оценочные материалы:  контрольные работы, тесты и т. п. ……………...19

Приложение 4. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся……….23

Приложение 5. Примерный список тем для проектной деятельности для каждой  параллели

классов……………………………………………………………………………..........................28

Нормативно-правовая база

1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897» (Зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2016 № 40937).

3.Основная образовательная программа МОАУ «Шергинская СОШ».

4. Положение о рабочей программе «МОАУ «Шергинская СОШ».

5. Устав МОАУ «Шергинская СОШ».

1.      Пояснительная записка

1.1. Обоснование программы

            Концепция модернизации российского образования, одобренной Минобразованием РФ и Российской академией образования, в 10-х классах вводится профильное обучение. Но  для определения учащимися 9-х классов осознанного выбора профиля обучения в 10-м классе необходима серьезная целенаправленная работа педагогического коллектива по созданию условий, позволяющих обучающимся 9-х классов для специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда...».

            Для решения данной проблемы необходима предпрофильная подготовка учащихся 9-х классов.

         В Концепции отмечается, что «реализация идеи профилизации обучения на старшей ступени ставит выпускника основной ступени перед необходимостью совершения ответственного выбора — предварительного самоопределения в отношении профилирующего направления собственной деятельности». Очевидно, что основная школа должна активно включиться в этот процесс: необходимо проведение системной подготовительной работы в конце обучения в основной школе.

Важность подготовки к этому ответственному выбору — профиля обучения, а в перспективе и будущей профессии — определяет серьезное значение предпрофильной подготовки в основной школе. Предпрофильная подготовка рассматривается авторами Концепции профильного обучения, как система педагогической, психолого-педагогической, информационной и организационной деятельности, содействующая самоопределению учащихся старших классов основной школы относительно избираемых ими профилирующих направлений будущего обучения и широкой сферы последующей профессиональной деятельности (в том числе в отношении выбора профиля и конкретного места обучения на старшей ступени школы или иных путей продолжения образования).

Предпрофильная подготовка, позволяет учащемуся осознанно выбрать профиль обучения, то есть, по сути, совершить первичное профессиональное самоопределение. От этого выбора в немалой степени зависят и успешность обучения в старших классах, и подготовка учащихся к следующей ступени образования, а в целом и к будущей профессиональной деятельности. Чем точнее будет сделан выбор, тем меньше разочарований и трудностей ждет молодого человека и тем больше вероятность, что общество в будущем получит хорошего профессионала.

До недавнего времени школьники часто выбирали профиль обучения интуитивно, под влиянием случайных факторов. Поэтому разработчики системы профильного обучения обоснованно подчеркивают, что учащихся необходимо заранее готовить к осознанному выбору профиля обучения, сообразуясь с их возрастными особенностями. Особую актуальность такая подготовка приобретает в 9-х классах.

Предпрофильная подготовка дает возможность молодым людям преодолеть многие кризисы возрастного развития и эффективно формирует личность.

Наиболее актуальными являются следующие направления психолого-педагогической работы в рамках предпрофильной подготовки:

• предоставление информации об особенностях выбора профиля обучения в старшей школе, а также обо всех возможных путях продолжения своего образования и обучения выбранной профессии после окончания основной школы;

• подготовка учащихся к составлению первичного профессионального плана (старта);

• формирование оптимистического отношения к своему профессиональному будущему;

• воспитание уважительного отношения к разным видам профессионального труда как социально равноценным;

• позитивное влияние на целостное становление личности учащихся, а именно на формирование таких качеств и умений, как способность к самопознанию и самоизменению, независимость, доверие к себе, умение делать выбор и нести за него ответственность, целенаправленность, самокритичность, компетентность, коммуникабельность, самостоятельность, эмоциональная (поведенческая) гибкость, мобильность, сила воли;

• предоставление учащимся возможностей для глубокого самопознания своего темперамента, интересов, способностей, склонностей, типа мышления, потребностей, ценностных ориентаций и т.п.;

• создание условий для учащихся в саморазвитии и активизации поисков собственного пути к освоению профессии;

• развитие самосознания, повышение самооценки и уровня притязаний;

• усвоение старшими подростками важнейших социальных ценностей (гражданских и нравственных);

• формирование комплекса мотивов выбора профессии, где оптимально сочетались бы: самореализация и самоутверждение, желание принести пользу семье и близким людям (обществу), заработать на жизнь (удовлетворение материальных потребностей) и др.;

• усвоение учащимися глубоких и всесторонних знаний по проблеме выбора профессии: о мире профессий, о самом себе и о потребностях в кадрах в своем регионе, основных перспективах его развития.

Следовательно, психолого-педагогическая работа, нацеленная на помощь старшим подросткам в профессиональном самоопределении, становится главным механизмом становления их личности в целом, а также помогает удовлетворить актуальные потребности, возникновение которых обусловлено возрастным развитием подростков.

Становление личности старших подростков в процессе профессионального самоопределения происходит эффективно, если:

• профессиональное самоопределение рассматривается и как механизм развития личности, и как результат этого развития;

• в полной мере учитываются актуальные возрастные (и психологические, и социальные) потребности старших подростков, а также противоречия, возникающие при их реализации;

•          психолого-педагогическая работа по профессиональному самоопределению старших подростков строится на основе личностного подхода: учащийся становится активным субъектом процесса профессионального самоопределения, самостоятельно принимающим важные жизненные решения (выбор профиля обучения, образования, профессии);

•          предметом психолого-педагогического воздействия является целостное становление личности, которое содержательно разбивается на следующие взаимосвязанные компоненты: ценностно-нравственный, мотивационно-волевой, личностно-развивающий, когнитивный, эмоциональный;

•          достигается согласованность действий всех субъектов профориентации, а также их ориентированность на интериоризацию старшими подростками гражданских и нравственных ценностей общества, результатом которой выступает сформированность ценностных ориентаций как смыслообразующего компонента в структуре профессионального самоопределения;

•          используется обновленная педагогическая технология становления личности старших подростков в процессе профессионального самоопределения;

Предпрофильная подготовка — это подготовка и ориентация не только в отношении выбора «профиля вообще», но и в отношении конкретного места и формы продолжения образования.

   Данный проект рабочей программы курса «Предпрофильная подготовка»,

Количество учебных часов:

9 класс: учебный год - 34 часа, в неделю -1 час

Данный проект рабочей программы курса «Предпрофильная подготовка», ориентирован на учащихся 9 класса МАОУ «Шергинская СОШ» Кабанского района Республики Бурятия.

1.2. Цели и  задачи изучения учебного курса

Цели курса:

•          актуализировать процесс профессионального самоопределения учащихся за счет специальной организации их деятельности, включающей полученные знания о себе, о мире профессионального труда, их соотнесения в процессе профессиональных проб;

•          развить у учащихся способности к профессиональной адаптации в современных социально-экономических условиях.

Задачи курса:

•          повысить уровень психологической компетенции учащихся за счет вооружения их соответствующими знаниями и умениями, расширения границ самовосприятия, пробуждения потребности в самосовершенствовании;

•          сформировать положительное отношение к самому себе, осознание своей индивидуальности, уверенность в своих силах применительно к реализации себя в будущей профессии;

•          ознакомить со спецификой профессиональной деятельности и новыми формами организации труда в условиях рыночных отношений и конкуренции кадров;

•          обеспечить возможность соотносить свои склонности и способности с требованиями профессиональной деятельности с помощью включения их в систему профессиональных проб.

1.3. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

 Личностными результатами освоения обучающимися курса являются:

 -проявление познавательных интересов и активности в данном курсе;

 -выражение желания учиться и трудиться для дальнейшего осуществления своих желаний;

-овладение установками, нормами и правилами научной организации своей деятельности;

-самооценка способностей для труда в различных сферах с позиции будущей социализации;

-становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности;

-планирование образовательной и профессиональной карьеры.

Метапредметными результатами освоения курса являются универсальные учебные действия (УУД):

-планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;

-определение адекватных способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;

-проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач;

 -самостоятельная организация и выполнение различных работ;

-приведение примеров, подбор аргументов, формирование выводов по обоснованию выбора профессии и отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

-выявление потребностей профессии;

-выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;

-согласование и координация совместной деятельности с другими ее участниками;

-оценивание своей познавательной деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм;

-диагностика результатов деятельности по принятым критериям и показателям;

Предметными результатами освоения курса являются:

-рациональное использование учебной и дополнительной информации для выбора профессии;

-классификация видов профессий;

-планирование деятельности по выбору профессии;

-проведение различных исследований и социального опроса по потребностям в различных профессиях;

-документирование результатов исследований и опросов;

-оценивание своих способностей и готовности к выбранной профессии;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

II.                Содержание учебной программы

9 класс (34 ч, 1 ч в неделю)

РАЗДЕЛ 1. . Мир профессий,  или  Какую дверь открыть                               

ТЕМА 1 Введение. Выбор профессионального пути - начало жизненного успеха.    

Профессиональная ориентация.  Выбор профессии, как взаимодействие двух сторон: человека и специальности.

Цель: познакомить учащихся с задачами курса, раскрыть значение понятия «Профориентация».                                                                                                                    

ТЕМА 2.   Цели, задачи курса, пути освоения профессии.                             

Что такое профессия? Что такое специальность? Категории и характеристики профессии.

Цель: Познакомить учащихся с видами профессий и характеристиками..

ТЕМА 3.  Ситуация выбора профессии

Внешние и внутренние социальные факторы выбора профессии. Хочу, могу, надо. Ответственность за правильный выбор.

ЦЕЛЬ:  Познакомить учащихся с основами выбора профессии.

ТЕМА 4 Типичные ошибки при выборе профессии .                             

Типичные ошибки выбора: незнание мира профессий, незнание самого себя, незнание правил выбора профессии.

ЦЕЛЬ: Дать учащимся представление о типичных ошибках при выборе профессии.

ТЕМА 5.Отрасли экономики. Классификация профессий                                                         

Виды классификаций профессии, по уровню квалификации. Типы профессий по предмету труду. Экономическая ситуация на рынке труда в Бурятии.

Цель: Познакомить учащихся с разными типами профессий и их квалификацией.

ТЕМА 6 .Формула профессий.                                                                    

Составляющие формулы профессий, по различным параметрам: предмету труда, характеру труда, условиям труда и др.

Цель: Закрепление на практике тему « классификация профессий» через составление формулы профессий.

ТЕМА 7.  Профессиограмма и психограмма.                                                       

Внешние и внутренние социальные факторы выбора профессии. Хочу, могу, надо. Ответственность за правильный выбор.

ЦЕЛЬ:  Познакомить учащихся с основами выбора профессии. Научить создавать профессиограмму своей будущей профессии

РАЗДЕЛ 2. Секреты выбора профессии                                                        

ТЕМА 1. Внутренний мир человека и система представлений о себе.                             

Как можно лучше узнать себя, Слепая и скрытая область видения себя, роль психодиагностики в изучении своих качеств личности, что нужно учитывать для правильного выбора профессии.

ЦЕЛЬ: Познакомить учащихся с особенностями самоисследования и роли этих знаний в выборе профессии.

ТЕМА  2-3. Самооценка и ее роль в профессиональном самопределении.                                                      

Формирование ответственного  отношения к выбору профессионального пути через расширение границ самопознания и расширение информации о мире профессий.

ЦЕЛЬ: Активизация процесса формирования психологической готовности учащихся к профессиональному самоопределению.

ТЕМА 4-5 Природные свойства нервной системы                                                      

Что мешает человеку выбрать профессию? Особенности профессии. Профессиональная проба сил. Специализация.

ЦЕЛЬ: Рассмотреть приемы управления своим выбором.

ТЕМА 6. Темперамент, черты характера и их проявления в профессиональной деятельности

 Характеристики нервных процессов: подвижность, уравновешенность, скорость реакции. Темперамент: холерик, флегматик, сангвиник, меланхолик

ТЕМА 7. Выявление типа темперамента

 Темперамент: холерик, флегматик, сангвиник, меланхолик свойства каждого темперамента, и влияние темперамента на будущую профессию. Диагностика темперамента.

ЦЕЛЬ: Рассмотреть виды и особенности каждого типа темперамента, провести диагностику темперамента и сделать подбор профессии по типу темперамента.

РАЗДЕЛ 3. Мои таланты – мое богатство

ТЕМА 1-2. Сущность понятий «мотивы», «ценностные ориентации».                                                                   

Классификация мотивов деятельности

ТЕМА 3-4. Значение мотивов деятельности и ценностных ориентаций в профессиональм самоопределении и служебной карьере                                                                                                    

РАЗДЕЛ 4 Начало профессиональной жизни.                                                                                                 ТЕМА 1. Проблемы общения в трудовом коллективе.                      

Трудовой коллектив и проблемы вхождения в него, аффилиация, ее составляющие: стремление к принятию и страх отвержения. Диагностика степени и вида аффилиации.

ЦЕЛЬ: Рассмотреть некоторые из проблем, возникающие при вхождении в трудовой коллектив.

ТЕМА 2.    Способы реагирования в конфликте                        

Психологическая атмосфера в трудовом коллективе. Конфликт, его виды способы реагирования в конфликте: избегание, сотрудничество, компромисс, соперничество, игнорирование.

ЦЕЛЬ: Познакомить учащихся с особенностями формирования психологической атмосферы в коллективе.

ТЕМА 3. Изменения личности в профессии.                                          

Формирование жизненной позиции в профессиональной деятельности, профессиональные особенности личности: профессиональное самосознание, самооценка в проф.деятельности, ответственность, мобильность, обучаемость.

ЦЕЛЬ: Повысить уровень культуры учащихся в сфере знаний о профессиональных особенностях личности.

РАЗДЕЛ 5. Профессиональная  пригодность

ТЕМА 1.Профессиональное самоопределение.                                                     

Что такое профессиональная пригодность? Профессионально-важные качества: специфические, неспецифические, их роль для разных типов профессий. Диагностика профессионально-важных качеств, тест « КОС».

ЦЕЛЬ: Познакомить учащихся с видами профессионально-важных качеств и их значением в каждом типе профессий.

ТЕМА 2. Личный профессиональный план                                                        

Знакомство с ЛПП, его параметрами и значением в проектировании профессионального пути, умения прогнозировать правильности выбора будущей профессии.

ЦЕЛЬ: Познакомить учащихся с личным профессиональным планом и научить строить его для каждой, выбранной профессии.

ТЕМА 3. Социально-психологические особенности взаимодействия людей в малой группе.                                                                                                                          

Групповые нормы. Конформизм. Факторы, влияющие на уровень конформности ( значимость, авторитетность, возраст и пол человека, негативизм).

ЦЕЛЬ:  Познакомить учащихся с понятием «групповые нормы»; феноменом группового давления; с причинами высокого уровня конформности.

РАЗДЕЛ 6. Профориентация

ТЕМА 1. Профессиональная проба

ТЕМА2 Профессиональное самоопределение.                                           

Профориентационные игры.

ЦЕЛЬ: Формирование общей готовности к самоопределению, активизация проблемы выбора профессии.

ТЕМА2 Профессии,специальности, должности

ТЕМА 3. Как достичь успеха в профессии. Проектирование профессионального жизненного пути.                                            

Выбор профессии; классификация профессий, формула твоей профессии, типология личности Голланда.  Возможные затруднения при выборе профессии; профессионально-важные качества; процесс принятия решений. Возможности получения образования в Бурятии.

ЦЕЛЬ: Дать учащимся представление об основах стратегии выбора профессии.

III.             Тематическое планирование

№	Наименование разделов	Кол-во часов	В том числе, количество часов на проведение проверочных работ
1	Вводное занятие. Основы профессионального самоопределения	1
2	Цели, задачи курса, пути освоения профессии	1
3	Ситуация выбора профессии	1
4	Ошибки и затруднения при выборе профессии.	1
5	Отрасли экономики. Классификация профессий.	1
6	Формула профессии.	1
7	Профессиограмма  и психограмма профессии.	1	Проверочная работа №1
8	Внутренний  мир  человека и система представлений о себе.	1
9	Самооценка и её роль в профессиональном самоопределении личности.	1
10	Самооценка и её роль в профессиональном самоопределении личности.	1
11	Природные свойства нервной системы.	1
12	Природные свойства нервной системы.	1
13	Темперамент, черты характера и их проявление в профессиональной деятельности.	1
14	Выявление типа темперамента.	1	Проверочная работа №2
15	Мотивы, ценностные ориентации и их роль профессиональном самоопределении.	1
16	Сущность понятий «мотивы», «ценностные ориентации».	1
17	Классификация мотивов деятельности.	1
18	Профессиональная деятельность в социальной сфере	1
19	Предпринимательство как сфера профессиональной деятельности. Технологии управленческой деятельности	1
20	Проблемы общения в трудовом коллективе	1	Проверочная работа №3
21	Способы реагирования в конфликте	1
22	Профессиональные и жизненные планы, их взаимосвязь и взаимообусловленность.	1
23	Изменения личности в профессии	1
24	Профессиональная пригодность.	1	Проверочная работа №4
25	Профессиональное самоопределение. Здоровье и выбор профессии.	1
26	Личный профессиональный план.	1
27	Социально-психологические особенности взаимодействия людей в малой группе.	1
28	Профессиональная проба.	1
29	Роль профессиональных проб в профессиональном самоопределении	1
30	Определение профессиональных интересов с помощью опросника профессиональной готовности (ОПГ).	1	Проверочная работа №5
31	Профессии, специальности, должности.	1
32	Деловая игра «Кадровый вопрос».	1
33	Как достичь успеха в профессии.	1
34	Профориентационная игра «Угадай профессию Резервный урок. Повторение.	1
	ИТОГО	34	5

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование 

№ п\п	Содержание  учебного  материала	Кол-во часов	Дата		Требования обязательного минимума содержания образования	Требования к уровню подготовки (предполагаемые результаты  ЗУН)	Формы контроля знаний	Межпредметные связи	Организация повторения	Дополнительная литература
			По плану	Факт.
1	Вводное занятие. Основы профессионального самоопределения	1	6.09		Система профессиональной подготовки кадров	Форма обучения. Сроки. Виды обучения		ОБЖ	Повторить записи	Технология 9 класс В.Д. Симоненко
2	Цели, задачи курса, пути освоения профессии	1	13.09		пути освоения профессии	Знать формы обучения. Сроки. Виды обучения	индивидуальный		Повторить записи	Технология 9 класс В.Д. Симоненко
3	Ситуация выбора профессии	1	20.09		пути освоения профессии	Знать формы обучения. Сроки. Виды обучения	индивидуальный		Повторить записи	Технология 9 класс В.Д. Симоненко
4	Ошибки и затруднения при выборе профессии.	1	27.09		Зоны оптимального выбора профессии	Кто(что) может оказывать влияние на выбор профессии.	Ситуация выбор а (игра)		Повторить записи	Технология 9 класс В.Д. Симоненко
5	Отрасли экономики. Классификация профессий.	1	4.10		Формула профессии. Отрасли экономики.	Знать предмет, цель, орудия и условия труда.	индивидуальный	География	Повторить записи	Технология 9 класс В.Д. Симоненко
6	Формула профессии.	1	11.10		Формула профессии. Отрасли экономики.	Знать предмет, цель, орудия и условия труда.	индивидуальный		Повторить записи	Технология 9 класс В.Д. Симоненко
7	Профессиограмма  и психограмма профессии.	1	18.10		Схема профессиограммы  и психограммы профессии.	Требования профессии к человеку	Составление профессиограммы		Повторить записи	Технология 9 класс В.Д. Симоненко
8	Внутренний  мир  человека и система представлений о себе.	1	25.10		Виды самооценки.	Я- концепция.	индивидуальный		Повторить записи	Технология 9 класс В.Д. Симоненко
9	Самооценка и её роль в профессиональном самоопределении личности.	1	8.11		Уровень самооценки Характер самооценки	Уметь применять результаты определения самооценки	Определение уровня самооценки		Повторить записи	Технология 9 класс В.Д. Симоненко
10	Самооценка и её роль в профессиональном самоопределении личности.	1	15.11		Уровень самооценки Характер самооценки	Уметь применять результаты определения самооценки	Определение уровня самооценки		Повторить записи	Технология 9 класс В.Д. Симоненко
11	Природные свойства нервной системы.	1	22.11		Интересы и склонности. Виды способностей.	Знать ведущие свойства специальных способностей.	индивидуальный		Повторить записи	Технология 9 класс В.Д. Симоненко
12	Природные свойства нервной системы.	1	29.11		Интересы и склонности. Виды способностей.	Знать ведущие свойства специальных способностей.	индивидуальный		Повторить записи	Технология 9 класс В.Д. Симоненко
13	Темперамент, черты характера и их проявление в профессиональной деятельности.	1	6.12		Темперамент, черты характера и их проявление в профессиональной деятельности. Виды.	Взаимоотношения личности с окружающим миром и собой.	Определение вида темперамента	Математика биология	Повторить записи	Технология 9 класс В.Д. Симоненко
14	Выявление типа темперамента.	1	13.12		Виды темперамента.	Взаимоотношения личности с окружающим миром и собой.	мозговой штурм индивидуальный	Биология	Повторить записи	Технология 9 класс В.Д. Симоненко
15	Мотивы, ценностные ориентации и их роль профессиональном самоопределении.	1	20.12		Мотивы выбора профессии	Знать профессиональные и жизненные планы	индивидуальный		Повторить записи	Технология 9 класс В.Д. Симоненко
16	Сущность понятий «мотивы», «ценностные ориентации».	1	27.12		Мотивы выбора профессии	Знать профессиональные и жизненные планы	Тест «Жизненные ценности»		Повторить записи	Технология 9 класс В.Д. Симоненко
17	Классификация мотивов деятельности.	1	12.01		Мотивы выбора профессии	Знать профессиональные и жизненные планы	Тест		Повторить записи	Технология 9 класс В.Д. Симоненко
18	Профессиональная деятельность в социальной сфере	1	17.01		Структура социальной сферы проф.деятельности	Знать отрасли социальной сферы, профессии и профессиональные качества	Выявление ведущих мотивов деятельности. Опрос		Повторить записи	Технология 9 класс В.Д. Симоненко
19	Предпринимательство как сфера профессиональной деятельности. Технологии управленческой деятельности	1	24.01		Формы предпринимательской деятельности. Профессии. Процесс управления	Знать функции управленческой деятельности	Фронтальный опрос		Повторить записи	Технология 9 класс В.Д. Симоненко
20	Проблемы общения в трудовом коллективе	1	31.01		Схема личного профессионального плана	Уметь применять профессиональные и жизненные планы в практике	Составление схемы личного профессионального плана		Повторить записи	Технология 9 класс В.Д. Симоненко
21	Способы реагирования в конфликте	1	7.02		Схема личного профессионального плана	Уметь применять профессиональные и жизненные планы в практике	Составление схемы личного профессионального плана		Повторить записи	Технология 9 класс В.Д. Симоненко
22	Профессиональные и жизненные планы, их взаимосвязь и взаимообусловленность.	1	14.02		Профессиональный план. Профессиональная карьера.	Уметь применять профессиональные и жизненные планы в практике	фронтальный опрос		Повторить записи
23	Изменения личности в профессии	1	21.02		Профессиональная карьера.	Уметь применять профессиональные и жизненные планы в практике	фронтальный опрос		Повторить записи	Технология 9 класс В.Д. Симоненко
24	Профессиональная пригодность.	1	28.02		Элементы профессиональной деятельности некоторых профессий.	Уметь применять профессиональные и жизненные планы в практике	индивидуальный		Повторить записи	Технология 9 класс В.Д. Симоненко
25	Профессиональное самоопределение. Здоровье и выбор профессии.	1	7.03		Элементы профессиональной деятельности некоторых профессий.	Уметь применять знания при выборе профессии с учетом медицинских противопоказаний	фронтальный опрос		Повторить записи
26	Личный профессиональный план.	1	14.03		Элементы профессиональной деятельности некоторых профессий.	Уметь применять знания при выборе профессии с учетом медицинских противопоказаний	индивидуальный		Повторить записи
27	Социально-психологические особенности взаимодействия людей в малой группе.	1	21.03		Элементы профессиональной деятельности некоторых профессий.	Уметь применять знания при выборе профессии с учетом медицинских противопоказаний	индивидуальный	Биология	Повторить записи
28	Профессиональная проба.	1	28.03		Профессиональная проба.	Уметь применить опросник профессиональной готовности	индивидуальный		Повторить записи
29	Роль профессиональных проб в профессиональном самоопределении	1	4.04		Профессиональная проба.		индивидуальный		Повторить записи
30	Определение профессиональных интересов с помощью опросника профессиональной готовности (ОПГ).	1	11.04		Примерные профили обучения старшеклассников и сферы их профессиональной деятельности.	Уметь применять знания на практике	Опросник (опг)		Повторить записи	Технология 9 класс В.Д. Симоненко
31	Профессии, специальности, должности.	1	18.04		Виды профессий Сбор информации о профессии. Опорная сема размышлений	Виды профессий Сбор информации о профессии. Опорная сема размышлений	индивидуальный		Повторить записи
32	Деловая игра «Кадровый вопрос».	1	25.04		Деловая игра «Кадровый вопрос».	Деловая игра «Кадровый вопрос».	Информ-дайджест «краткое описание новых профессий»		Повторить записи
33	Как достичь успеха в профессии.	1	16.05		План подготовки к профессиональному выбору.	Уметь применять план подготовки к профессиональному выбору.	Биографии знаменитых людей		Повторить записи
34	Профориентационная игра «Угадай профессию Резервный урок. Повторение.	1	23.05		Готовность к профессиональному самоопределению.	Готовность к профессиональному самоопределению.	мозговой штурм практич. работы
	ИТОГО	34

Список используемой  литературы и источников

1. Программа по направлению  «Технология. 5-8 класс» под редакцией А.Т. Тищенко Н.В. Синица - М.:, Вентана - Граф, 2012.  144 стр
2. Алгоритм успеха. Технология: программа 5-8 класс/авт.-сост. А.Т. Тищенко, Н.В. Синица. – М.: Вентана - Граф, 2012. - 148 с.
3. Метод   проектов   в   технологическом   образовании   школьников: Пособие для учителя/ Под ред. И.А.Сасовой.-М.:Вентана-Графф,2010. - 296 с.
4. Примерные программы по учебным предметам. Технология. 5-9 классы [Текст] - М.: Просвещение, 2010.- 96 с. - (Стандарты второго поколения).
5. Технология: программа 5-8 класс / авт.-сост. А.Т. Тищенко, Н.В. Синица. – М.: Вентана - Граф, 2012. - 148 с.
6.  Данилюк, А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков.- 2-е изд.- М: Просвещение, 2011.- 23с. - (Стандарты второго поколения).

ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ «ПРЕДПРОФИЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА».

1.      Информированность  учащихся  о значимости профильного обучения для дальнейшего образования, жизненного, социального, профессионального самоопределения.

2.      Сформированность у учащихся навыков самостоятельного освоения образовательного материала, востребованного в профильном обучении.

3.      Готовность учащихся   к выбору дальнейшего обучения в профильных классах  или в других учебных заведениях.

Информационная работа с родителями

Информационная работа с родителями будет организована через  общешкольные и классные родительские собрания по вопросам организации предпрофильной подготовки. Для более эффективной работы по самоопределению обучающихся будут проходить консультации для отдельных родителей и учащихся, у которых возникают трудности в выборе дальнейшего образования.

Учитель, преподающий предметный курс:  обеспечивает:

 - разработку программы курса, организацию проб и практик в пределах курса,

- освоение содержания программы курса учащимися.

Классный руководитель 9 класса:  обеспечивает:

- проведение разъяснительной работы с учащимися и родителями,

- процедуру заполнения учащимися анкет,

- проведение мероприятий по информированию.

                                                                                                                     Приложение 2

Мониторинг образовательного маршрута обучающихся

Школа __________________________Класс _________________

Фамилия, имя ученика __________________________________________

Учебный год	Состояние здоровья	Склонности (Йовайши)	Интересы (Профиль)	Тип интеллекта	Мотивация	Варианты выбора
						Основной вариант		Запасной вариант
						Уч. заведение (дополнительное образование)	Профессия	Уч. заведения. (дополнительного образования)	Профессионального пути
На начало изучения курса
В конце изучения курса
Рекомендации

Информационная карта профессионального старта

Фамилия, имя ученика __________________________________________класс____________

№	Что мне интересно знать или делать?			В какой профессии смогу я это достичь?	Что нужно для получения этой профессии?
	Я люблю	Мне интересно	Я могу
1
Мой выбор

Результаты анкетирования обучающихся 9 класса по выбору профиля

Выбор профильных курсов (будущий 10 класс)
Социально- экономический
Информационно - технологически
Физико - математический
Социально – гуманитарный
Химико - биологический

Результаты мониторинга представлены в проблемно-ориентированном анализе работы школы.

Приложение 3

Оценочные материалы:  контрольные работы, тесты и т. п                     

Проверочная работа № 1

Расписать схему профессиограммы:

·        Общая характеристика профессии (история профессии, ее общественная значимость, потребность в данной профессии, примеры из биографий известных ее представителей);

·        Производственная характеристика профессии (описание трудового процесса);

·        Содержание и характер труда, предмет, средства и результаты труда;

·        Связь с другими специальностями, уровень механизации и автоматизации производства;

·        Необходимые общие и специальные знания и умения;

·        Требования, предъявляемые профессии к работнику (состояние его здоровья, физиологические и психологические особенности человека), медицинские противопоказания;

·        Психологическая характеристика труда (его привлекательные и непривлекательные стороны, трудности в работе, возможности творческой работы, важнейшие профессиональные качества);

·        Условия труда: санитарно- гигиенические (работа в помещении, на открытом воздухе, сидя, стоя, наличие шума, температура воздуха в рабочем помещении и т. п. ); Экономические (оплата труда, льготы, отпуск, возможности профессионального роста) и т. д.);

·        Сведения о возможности получения профессии (учебные заведения, литература о профессиях).

Проверочная работа № 2

Тест Г. Айзенка на определение типа темперамента

Варианты ответов на вопросы: "да", "нет". Первый ответ, пришедший Вам в голову, является правильным. Ваши ответы - "да" - плюс, "нет" - минус - фиксируйте на листке бумаги.

1.      Часто ли Вы испытываете тягу к новым впечатлениям, чтобы испытать сильные ощущения?

2.      Часто ли Вы чувствуете, что нуждаетесь в друзьях, которые могут Вас понять, ободрить, выразить сочувствие?

3.      Считаете ли Вы себя беспечным человеком?

4.      Правда ли, что Вам очень трудно отвечать "нет"?

5.      Обдумываете ли Вы свои дела не спеша и предпочитаете ли подождать, прежде чем действовать?

6.      Всегда ли Вы сдерживаете свои обещания, даже если Вам это не выгодно?

7.      Часто ли у Вас бывают спады и подъемы настроения?

8.      Быстро ли Вы обычно действуете и говорите, и не растрачиваете ли много времени на обдумывание?

9.      Возникало ли у Вас когда-нибудь чувство, что Вы несчастны, хотя никакой серьезной причины для этого не было?

10.  Верно ли, что на спор Вы способны решиться на все?

11.  Смущаете ли Вы, когда хотите познакомиться с человеком противоположного пола, который Вам симпатичен?

12.  Бывает ли, что, разозлившись, Вы выходите из себя?

13.  Часто ли Вы действуете под влиянием минутного настроения?

14.  Часто ли Вас беспокоят мысли о том, что Вам не следовало бы чего-нибудь делать или говорить?

15.  Предпочитаете ли Вы чтение книг встречам с людьми?

16.  Вас легко обидеть?

17.  Любите ли Вы часто бывать в компании?

18.  Бывают ли у Вас иногда такие мысли, которые Вы хотели бы скрыть от других людей?

19.  Верно, что иногда Вы настолько полны энергии, что все горит в руках, а иногда чувствуете сильную вялость?

20.  Предпочитаете ли Вы иметь друзей поменьше, но особенно близких Вам?

21.  Часто ли Вы мечтаете?

22.  Когда на Вас кричат, Вы отвечаете тем же?

23.  Часто ли Вас тревожит чувство вины?

24.  Все ли ваши привычки хороши и желательны?

25.  Способны ли Вы дать волю собственным чувствам и вовсю повеселиться в шумной компании?

26.  Считаете ли Вы себя человеком возбудимым и чувствительным?

27.  Считают ли Вас человеком живым и веселым?

28.  После того, как дело сделано, часто ли Вы возвращаетесь к нему мысленно и думает, что могли бы сделать лучше?

29.  Вы обычно молчаливый и сдержанный, когда находитесь среди людей?

30.  Вы иногда сплетничаете?

31.  Бывает ли, что Вам не спиться оттого, что разные мысли лезут в голову?

32.  Верно ли, что Вам приятнее и легче прочесть о том, что Вас интересует в книге, хотя можно быстрее и проще узнать об этом у друзей?

33.  Бывает ли у Вас сильное сердцебиение?

34.  Нравиться ли Вам работа, требующая постоянного внимания?

35.  Бывает ли, что Вас "бросает в дрожь"?

36.  Верно ли, что Вы всегда говорите о знакомых Вам людях только хорошее, даже тогда, когда уверены, что они об этом не узнают?

37.  Верно ли, что Вам не приятно бывать в компании, где постоянно подшучивают друг над другом?

38.  Вы раздражительны?

39.  Нравиться ли Вам работа, которая требует быстроты действий?

40.  Верно ли, что Вас не редко не дают покоя мысли о разных неприятностях и "ужасах", которые могли бы произойти, хотя все кончилось благополучно?

41.  Вы ходите медленно и неторопливо?

42.  Вы когда-нибудь опаздывали на свидание, работу или учебу?

43.  Часто ли Вам снятся кошмары?

44.  Верно ли, что Вы такой любитель поговорить, что никогда не упустите удобного случая побеседовать с незнакомым человеком?

45.  Беспокоят ли Вас какие-нибудь боли?

46.  Огорчились бы Вы, если бы долго не могли видеться со своими друзьями?

47.  Можете ли Вы назвать себя нервным человеком?

48.  Есть ли среди Ваших знакомых такие, которые Вам явно не нравятся?

49.  Можете Вы сказать, что Вы уверенный в себе человек?

50.  Легко ли Вас задевает критика Ваших недостатков или Вашей работы?

51.  Трудно ли получить настоящее удовольствие от вечеринки?

52.  Беспокоит ли Вас чувство, что Вы чем-то хуже других?

53.  Сумели бы Вы внести оживление в скучную компанию?

54.  Бывает ли, что Вы говорите о вещах, в которых совсем не разбираетесь?

55.  Беспокоитесь ли Вы о своем здоровье?

56.  Любите ли Вы подшутить над другими?

57.  Страдает ли Вы от бессонницы?

Обработка теста ("ключ").

Если ответ "ключа" совпадает с Вашим ответом, Вы прибавляете себе один балл. Если не совпадает, - ноль баллов.

Шкала лжи.

Ответ "да" на вопросы: 6, 24, 36.

Ответ "нет" на вопросы: 12, 18, 30, 42, 48, 54.

Сосчитайте сумму. Если результат от 4 и больше баллов, это значит, что у Вас появилась так называемая социальная желательность: Вы отвечали не так, как есть на самом деле, а так как Вам хотелось бы или так, как принято в обществе. Другими словами, Ваши ответы не достоверны. Если результат меньше 4 баллов, Ваши ответы искренни. Пожалуйста, продолжайте.

Если ответ "ключа" совпадает с Вашим ответом, Вы прибавляете себе один балл. Если не совпадает, - ноль баллов.

Шкала экстраверсии.

Ответ "да" на вопросы: 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 37, 39, 44, 46, 49, 53, 56.

Ответ "нет" на вопросы: 5, 15, 20, 29, 32, 34, 41, 51.

Сосчитайте сумму.

Шкала эмоциональной устойчивости.

Ответ "да" на вопросы: 2, 4, 7, 9, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52, 55, 57.

Сосчитайте сумму.

Начертите оси координат: горизонтальная ось - "шкала экстраверсии", вертикальная ось - "шкала эмоциональной устойчивости". Каждая шкала от 1 до 24, пересекаются в точке 12. Отметьте свои показатели на осях. Найдите точку пересечения. Точка может лежать на оси, если одна из шкал равна 12.

Результат, который Вы получили, - Ваш преобладающий тип темперамента. По шкале экстраверсии Вы можете посмотреть тип направленности личности: экстраверт или интроверт.

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ТИПОВ ТЕМПЕРАМЕНТА

Критерий	Холерик	Сангвиник	Флегматик	Меланхолик
Тип нервной системы	Сильный неуравновешенный	Сильный уравновешенный подвижный	Сильный уравновешенный инертный	Слабый
Активность	Активен. Человек быстрый, порывистый.	Человек живой, подвижный, быс-тро отзывающий-ся на окружаю-щие события.	Медлительный, невозмутимый человек.	Настороженность во взгляде, позе.
Поведение в обществе	Лидер, легко уста-навливает контак-ты, но с трудом поддерживает. Им-пульсивен, скло-нен к конфликтам.	В центре внима-ния, пользуются уважением, легко устанавливают контакты	С трудом устанавливает, но легко поддерживает знакомство.	Предпочитает быть в стороне.
Настроение	Склонен к бурным эмоциональным вспышкам, резким сменам настроения. Неуравновешен.	Сравнительно легко переживает неудачи и неприятности.	Слабое внешнее выражение ду-шевного состоя-ния. Более или менее постоян-ное настроение.	Легко ранимый человек, склонен глубоко пережи-вать даже незна-чительные неуда-чи, но внешне сдержан.
Работа	Способен отдава-ться делу с исключительной страстностью. Быстро включает-ся в работу.	В работу включа-ется быстро, но до конца доводит при наличии интереса. Предпочитает все новое.	Медленно включается в работу, но зато способен выдерживать значительные нагрузки.	Быстро переуто-мляется. Харак-терно тщатель-ное планирова-ние и самоконт-роль, поэтому в его работе мало ошибок.
Речь	Громкая, резкая, бывает грубой.	Живая, эмоциональная.	Спокойная, размеренная, с паузами.	Тихая, может снижаться до шепота.
Память	Быстро запоминает, быстро забывает.	Хорошая, схватывает на лету.	Запоминает медленно, помнит долго.	Запоминает быстро за счет высокой спо-собности к ана-лизу.
Внимание	Развито переключение, быстро сосредотачивается.	Развиты переклю-чение, распреде-ление, быстро сосредотачивается	Развита устойчивость.	Познавательная сфера может развиваться.

Проверочная работа № 3

1. Двое или более лиц, взаимодействующих и имеют взаимное влияние друг на друга — это:
а) Коллектив.
б) группа. +
в) Трудовой коллектив.
г) Все ответы не является верными.
2. Форма социальной организации, которая формируется на основе совместной работы и в рамках которой реализуются основные функции личности — это:
а) группа.
б) Коллектив.
в) Трудовой коллектив. +
г) Все ответы не является верными.

3. К основным функциям личности, реализуемых в трудовом коллективе, относятся:
а) Трудовая функция.
б) Познавательная функция.
в) Общественная функция.
г) Все ответы верны. +

4. По стадиям развития трудовые коллективы бывают:
а) коллективов, формируется.
б) стабильный коллектив.
в) коллектив, распадаются.
г) Все ответы верны. +

5. По степени подчиненности трудовые коллективы бывают:
а) производственными и непроизводственными.
б) Постоянными и временными.
в) первичные и вторичные. +
г) коллектив, формируются и стабильными.

6. Информационное и эмоциональное сплочение коллектива заложено:
а) В познавательную функцию.
б) функцию общения. +
в) В коммуникативную функцию.
г) В регулятивную функцию.

7. Влияние на представителей трудового коллектива и координировать поведение индивида заложено:
а) В познавательную функцию.
б) функцию общения.
в) В коммуникативную функцию.
г) В регулятивную функцию. +

8. Формирование общеколлективного эмоционального состояния представителей трудового коллектива заложено:
а) В познавательную функцию.
б) функцию общения.
в) В коммуникативную функцию. +
г) В регулятивную функцию.

9. К внешним факторам, которые обуславливают динамику трудового коллектива относятся:
а) Организационные изменения.
б) Изменение качественных характеристик представителей трудового коллектива.
в) Материальную базу предприятия.
г) Верные ответы «а» и «в».+

10. Условия, влияющие на развитие трудового коллектива:
а) Уровень взаимодействия с другими коллективами.
б) Сходство состава трудового коллектива.
в) Количество участников трудового коллектива.
г) Все ответы верны. +

11. Социально-психологический климат трудового коллектива — это:
а) Моральные ценности, принятые большинством представителей коллектива.
б) Уровень осознанности представителями коллектива поставленных целей и задач.
в) Характер ценностных ориентаций, личностных отношений и взаимных ожиданий пра-ков коллектива. +
г) Характер неофициальной атмосферы в коллективе.

12. Социальный климат трудового коллектива — это:
а) Моральные ценности, принятые большинством представителей коллектива.
б) Уровень осознанности представителями коллектива поставленных целей и задач. +
в) Характер ценностных ориентаций, личностных отношений и взаимных ожиданий работников коллектива.
г) Характер неофициальной атмосферы в коллективе.

13. Моральный климат трудового коллектива — это:
а) Моральные ценности, принятые большинством представителей коллектива. +
б) Уровень осознанности представителями коллектива поставленных целей и задач.
в) Характер ценностных ориентаций, личностных отношений и взаимных ожиданий работников коллектива.
г) Характер неофициальной атмосферы в коллективе.

14. Психологический климат трудового коллектива — это:
а) Моральные ценности, принятые большинством представителей коллектива.
б) Уровень осознанности представителями коллектива поставленных целей и задач.
в) Характер ценностных ориентаций, личностных отношений и взаимных ожиданий работников коллектива.
г) Характер неофициальной атмосферы в коллективе. +

15. Типы социально-психологического климата бывают:
а) Благоприятный и неблагоприятный. +
б) Благоприятный и неустойчивый.
в) Неустойчивый и неблагоприятный.
г) Все три типа.

16. Какая из социальных позиций личности направлена на удовлетворение личностных интересов при безразличии к общественному или даже с возможностью ущерба для них:
а) Позиция социальной активности.
б) Позиция социальной инертности.
в) Потребительская позиция. +
г) Антиобщественная позиция.

17. Какая из социальных позиций личности характеризуется слабым чувством коллективизма, ответственности
а) Позиция социальной активности.
б) Позиция социальной инертности. +
в) Потребительская позиция.
г) Антиобщественная позиция.

18. Организованность, как параметр оценки развития коллектива, определяет:
а) Цель деятельности трудового коллектива, а также коллективистскую или эгоистическую позицию его представителей.
б) Способность сохранять целостность трудового коллектива. +
в) Общность межличностных отношений, позитивный характер эмоциональных установок.
г) Все ответы не является верными.

19. Совокупность групп, формируемых по определенным признакам (пол, возраст, стаж) — это:
а) Производственно-функциональная структура трудового коллектива.
б) Социально-организационная структура трудового коллектива.
в) Социально-демографическая структура трудового коллектива. +
г) Социально-психологическая структура трудового коллектива.

20. Трудовая адаптация бывает:
а) Первичной.
б) Вторичной.
в) Прерывистой.
г) Верные ответы «а» и «б».+

21. Психофизиологическая адаптация — это:
а) Включение работника в систему взаимоотношений представителей трудового коллектива.
б) Принадлежность к определенному уровню овладения профессиональными навыками и умениями.
в) Приспособление действующих на предприятии санитарно-гигиенических норм и условиями организации труда. +
г) Развитие устойчивого позитивного отношения к своей профессии.

22. Социально-психологическая адаптация — это:
а) Включение работника в систему взаимоотношений представителей трудового коллективу . +
б) Принадлежность к определенному уровню овладения профессиональными навыками и умениями.
в) Приспособление действующих на предприятии санитарно-гигиенических норм и условиям организации труда.
г) Развитие устойчивого позитивного отношения к своей профессии.

23. Хронология осуществления стадий трудовой адаптации работников является следующей:
а) 1 — стадии ассимиляции; 2 — стадия ознакомления; 3 — стадия приспособления.
б) 1 — стадия ознакомления; 2 — стадии ассимиляции; 3 — стадия приспособления.
в) 1 — стадия ознакомления; 2 — стадия приспособления; 3 — стадии ассимиляции. +
г) 1 — стадия приспособления; 2 — стадия ознакомления; 3 — стадии ассимиляции.

24. Идентификация личности и трудового коллектива происходит на стадии:
а) Ассимиляции. +
б) Ознакомление.
в) Приспособление.
г) Всех стадиях.

25. На стадии приспособления наблюдается:
а) Получение информации о нормах поведения и о ситуации в трудовом коллективе в целом.
б) Идентификация личности и трудового коллектива.
в) Переориентация, то есть признание многих элементов новой системы ценностей, при сохранении своих установок. +
г) Полное неприятие корпоративной культуры предприятия.

26. На стадии ознакомления наблюдается:
а) Получение информации о нормах поведения и о ситуации в трудовом коллективе в целом.
б) Идентификация личности и трудового коллектива.
в) Переориентация, то есть признание многих элементов новой системы ценностей, при сохранении своих установок. +
г) Полное неприятие корпоративной культуры предприятия

27. Основными предпосылками успешной трудовой адаптации являются:
а) Профессиональная ориентация. +
б) Профессиональный отбор.
в) Престиж и привлекательность профессии.
г) Все ответы верны.

28. К социально-демографических личностных факторов трудовой адаптации относят:
а) Уровень притязаний, восприятие самого себя.
б) Образование, стаж, квалификацию, социальное происхождение.
в) Степень материальной заинтересованности, степень профессионального интереса.
г) Форма организации труда, разделение труда, уровень инновационности производства. +

29. Социологическим личностных факторов трудовой адаптации относят:
а) Уровень притязаний, восприятие самого себя.
б) Образование, стаж, квалификацию, социальное происхождение.
в) Степень материальной заинтересованности, степень профессионального интереса. +
г) Форма организации труда, разделение труда, уровень инновационности производства.

30. К психологическим личностных факторов трудовой адаптации относят:
а) Уровень притязаний, восприятие самого себя. +
б) Образование, стаж, квалификацию, социальное происхождение.
в) Степень материальной заинтересованности, степень профессионального интереса.
г) Форма организации труда, разделение труда, уровень инновационности производства.

Проверочная работа № 4

http://tests1001.ru/%D1%82%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%8B_%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%84%D0%B5%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%8E/1/

Проверочная работа № 5

http://tests1001.ru/%D1%82%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%8B_%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%84%D0%B5%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%8E/4/

Приложение 3

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

Отметка «5» ставится, если полностью соблюдались правила трудовой и технической

Оценка устного ответа

Оценка 5 ставится в том случае, если ответ полный и правильный; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком; ответ самостоятельный.

 Оценка 4 ставится в том случае, если ответ  полный и правильный; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены 1-2 несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

Оценка 3  ставится в том случае, если ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или ответ  неполный, несвязный.

Оценка 2 ставится в том случае, если при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.

Оценка 1 ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

Оценка самостоятельных письменных работ.

Оценка 5 ставится, если учащийся:

§  выполнил работу без ошибок и недочетов;

§  допустил не более одного недочета.

Оценка 4 ставится, если учащийся выполнил работу полностью, но допустил в ней:

§  не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

§  или не более двух недочетов.

Оценка 3 ставится, если учащийся правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

§  не более двух грубых ошибок;

§  или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

§  или не более двух-трех негрубых ошибок;

§  или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

§  или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка 2 ставится, если учащийся:

§  допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

§  или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка 1 ставится, если учащийся:

§  не приступал к выполнению работы;

§  или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

§  Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

§  Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке.

Приложение 4

Примерный список тем для проектной деятельности

9класс

1. Социальный проект «Твой выбор».
2. Творческий проект «Ступени к будущей профессии».
3. Проект «Твой путь - твой выбор».

Краткое описание документа:

Предпрофильная подготовка — это подготовка и ориентация не только в отношении выбора «профиля вообще», но и в отношении конкретного места и формы продолжения образования.

Данный проект рабочей программы курса «Предпрофильная подготовка»,

Количество учебных часов:

9 класс: учебный год - 34 часа, в неделю -1 час

Данный проект рабочей программы курса «Предпрофильная подготовка», ориентирован на учащихся 9 класса МАОУ «Шергинская СОШ» Кабанского района Республики Бурятия.