Эссе на тему: «Оптимизация педагогического процесса через внедрение проектно-исследовательских технологий, обеспечивающих формирование базовых компетентностей школьников»

Эссе на тему: «Оптимизация педагогического процесса через внедрение

проектно-исследовательских технологий, обеспечивающих формирование

базовых компетентностей гимназистов»

Куренкова Светлана Владимировна,  

учитель начальных классов

Новые федеральные образовательные стандарты (ФГОС) ставят перед школой новые задачи: создание обучающей среды, мотивирующей учащихся самостоятельно добывать, обрабатывать полученную информацию, обмениваться ею. Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося, которое обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных). Решение этих задач вызвало необходимость поиска новых, более эффективных технологий.

 Одной из ведущих задач учебно-воспитательной работы в современной школе является привитие первичных научно-исследовательских навыков младших школьников. Отметим, что наиболее эффективными в связи с этим становятся методы и технологии, основанные на проектной и исследовательской деятельности. Кроме того, проектно-исследовательская деятельность  является одним из направлений личностно-ориентированного обучения. Она позволяет создать условия, в которых каждый школьник может проявить свои таланты, реализовать творческий потенциал.

Для развития у детей навыков исследовательскогоповедения формировала у них следующие умения:

1)Рефлексивные умения:

- умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний;
- умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?

2)Поисковые (исследовательские) умения:

- умение самостоятельно найти недостающую информацию

-  умение находить несколько вариантов решения проблемы;
- умение выдвигать гипотезы;
- умение устанавливать причинно-следственные связи.

3)Навыки оценочной самостоятельности.

4)Умения и навыки работы в сотрудничестве:

- умение коллективного планирования;
- умение взаимодействовать с любым партнером;
- умения взаимопомощи в группе в решении общих задач;
- навыки делового партнерского общения;
- умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы.

5)Коммуникативные умения:

- умение вступать в диалог, задавать вопросы и т.д.;
- умение вести дискуссию;
- умение отстаивать свою точку зрения;

6)Презентационные умения и навыки:

- навыки монологической речи;
- умение уверенно держать себя во время выступления;
- артистические умения;
- умение использовать различные средства наглядности при выступлении;
- умение отвечать на незапланированные вопросы.

    Работая над проектом «Моя  любимая улица», ребята узнали  центральные улицы города, их облик; название и расположение улиц  в разные периоды жизни города.

Особое внимание уделяется анализу справочных и литературных  источников. Мы ставим эксперименты, проводим опытную работу, учимся анализировать и правильно оформлять результаты.

  Проект «Тайна моего имени» расширил  знания детей о возникновении имен. Ребята занимались  поиском сведений в различных источниках, читали статьи по данной теме, составляли интересные задания для своих одноклассников, придумывали себе имена, которые могли бы дать им родители в древние времена.ребята вели подсчет имен в классе, узнали какие имена самые популярные, кто в их семье дал им имя, и как его выбирали, какой должен быть характер человека с данным именем.

Ребятам интересен сам процесс работы: наблюдения, опыты, расчеты, эксперименты, сравнение полученных результатов – все, что помогает сделать правильный вывод, совершить открытие. Именно  в процессе активной деятельности формируются ключевые моменты, столь необходимые для продолжения обучения в основной и старшей школе. Работая в данном направлении, мы с детьми  познаём мир, делаем открытия, удивляемся, разочаровываемся, совершаем ошибки, исправляем их, приобретаем опыт общения. Считаю, что  творчество обязательно сталкивается с желанием  добыть, исследовать, доказать. Материал для исследований черпаем из жизни.

  На уроках  внутрипредметного  модуля  «Математика и конструирование» мы реализовывали  проект «Математика вокруг нас». Ребята убедились, что без математики люди не могли бы исследовать моря, океаны,атом не служил бы нам. Не будь математики, мир не знал бы Юрия Гагарина, совершившего 12 апреля 1961 года полет в космос на корабле  «Восток».Разве построили бы воздушные лайнеры наши замечательные конструкторы С.В. Илюшин и А.Н. Туполев без математических формул и вычислений?

Для ребят было открытием, что несколько десятков лет назад была объявлена большая премия за сочинение на тему "Как человек без математики жил". Премия так и осталась не выданной, ибо, по-видимому, не нашлось ни одного сочинителя, который сумел бы описать жизнь человека, лишенного математических представлений. 

Где бы мы ни занимались проектной или исследовательской деятельностью с обучающимися необходимо помнить, что главный результат этой работы — формирование и воспитание личности, владеющей проектной и исследовательской технологией на уровне компетентности. Задачи проекта или исследования должны соответствовать возрасту и лежать в зоне ближайшего развития обучающихся — интерес к работе и посильность во многом определяют успех.