Этапы психолого-педагогического сопровождения деятельности педагогов в условиях внедрения ФГОС ДО

• 1 слайд

  Этапы психолого-педагогического сопровождения деятельности педагогов в условиях внедрения ФГОС ДО
  Подготовила педагог-психолог: Ашихмина А.А.
  

• 2 слайд

  Основные направления психологического обеспечения внедрения ФГОС:
  
  

• 3 слайд

  ФГОС в качестве основных образовательных результатов выделяет 4 группы : коммуникативные, личностные, регулятивные, познавательные.
  Необходимость измерения компетенций и личностных качеств требует создания национальной системы диагностики результатов образовательного процесса. Основным предметом в деятельности психолога должны стать технологии формирования и измерения указанных компетенций.
  Модернизация образовательного процесса приведет к укреплению психического здоровья детей, индивидуализации образовательных маршрутов, созданию безопасной и комфортной образовательной среды. Формы и виды приложения психологических знаний существенно расширяются.
  Задачи психолого-педагогического сопровождения внедрения ФГОС:
  Систематически отслеживать психолого-педагогический статус ребенка и динамику его психологического развития в процессе дошкольного обучения;
  Формировать у воспитанников способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению;
  Создать специальные социально-психологические условия для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии.
  

• 4 слайд

  Основой системы психолого-педагогического сопровождения является единство требований, предъявляемых ребенку в саду, семье, обществе, а эффективность всей деятельности педагога-психолога в этой системе будет зависеть от совпадения целей и задач, решаемых психологической и методическими службами доу, взаимодействия с административным звеном.
  Виды и содержание деятельности психологического сопровождения остаются прежними и включают в себя:
  профилактику,
  диагностику,
  консультирование,
  развивающую и коррекционную работу,
  психологическое просвещение и образование.
  

• 5 слайд

  Этапы психолого-педагогического сопровождения
  поступление ребенка в ДОУ
  
  первичная адаптация детей к ДОУ
  
  коррекционная работа с воспитанниками, испытывающими трудности
  
  

• 6 слайд

  ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ ОБЩЕГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
  Задача:
  Ориентация системы образования на новые образовательные результаты, связанные с пониманием развития личности как цели и смысла образования.
  
  

• 7 слайд

  Решить эту задачу можно, объединив усилия специалистов по созданию…
  общего развивающего непротиворечивого пространства для ребенка;
  банка (копилки) методических приемов по решению той или иной задачи развития.
  

• 8 слайд

  Требование ФГОС -
  знать и учитывать
  индивидуальные,
  возрастные,
  психологические,
  физиологические
  особенности воспитанников.
  
  Взаимодействие педагогов, воспитателей и ребенка носит личностно-ориентированный характер, от качества такого взаимодействия зависит выполнение задач формирования УУД.
  
  Задача педагога , воспитателя – грамотно организовать личностно-ориентированное взаимодействие.
  

• 9 слайд

  Алгоритм деятельности педагога в этом направлении
  1 этап-изучение себя и воспитанников,характериологических особенностей, определение мотивации, принятие себя и других;
  2 этап-определение и согласование цели взаимодействия, выбор позиции по отношению к субъекту «сверху», «на равных», «снизу»,выбор средств общения, осуществление взаимодействия (воздействие, сотрудничество, содействие, сотворчество), кординация усилий и наличие обратной связи;
  3 этап -оценочно-корректировочный-оценка достижения цели (подготовленность к использованию различных средств и методов), оценка взаимодействия, составление плана коррекции поведения.
  Два измерения взаимодействия:
  содержание и отношение.
  Особенности отношений субъектов формируют характер взаимодействий:
  Позитивный( проявляется в согласовании целей, позицией на равных, адекватной обратной связью, позитивными отношениями между субъектами ОП
  Противоречивый
  Негативный
  
  К личностному росту педагога и ученика приводит только ………………………………..
  
  

• 10 слайд

  Принципы личностно-ориентированного образования
  Цель обучения – развитие личности, познавательных стратегий и компетенций;
  Педагоги и воспитанники – это равноправные субъекты;
  Предоставление ребенку максимально широкого выбора в образовательном процессе: содержания, вида, формы, способа, объема, темпа, индивидуальной или групповой деятельности, позиции и роли;
  Педагог – это прежде всего партнер, координатор и советчик в процессе обучения, а лишь затем лидер, образец и хранитель "эталона";
  Обучение основывается на уже имеющемся личностном опыте ребенка;
  Прежде чем обучать детей конкретным знаниям, умениям и навыкам, необходимо развить их способы и стратегии познания;
  В процессе обучения воспитанники должны обучаться тому, КАК эффективно усваивать предоставленные им знания;
  Содержание образования должно быть применимым в реальной жизни ребенка, учитывать его интересы, а не готовить его к "будущей взрослой" жизни;
  

• 11 слайд

  Модель
  личностно-ориентированного детского образовательного учреждения...
  Предоставляет ребенку большую свободу выбора в процессе воспитания.
  Не ребенок подстраивается под сложившийся обучающий стиль педагога, а педагог, обладая разнообразным технологическим инструментарием, согласует свои приемы и методы работы с познавательным стилем обучения ребенка.
  

• 12 слайд

  Составляющие профессионализма:
  

• 13 слайд

  «ДЕРЕВО»
  РАЗВИВАЮЩИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ
  Педагогическая философия
  Задачи развития
  Возможности НОД
  Педагогические приемы
  

• 14 слайд

  Моя педагогическая философия
  Зачем я рядом с ребенком?
  
  Что для меня является основной целью, что средством?
  
  
  ПСИХОЛОГ – фасилитатор (помощник) в организации рефлексии.
  
  (Тяготение к той или иной парадигме – проявление в речи, особенно в драматичных, нестандартных ситуациях)
  

• 15 слайд

  !!!
  Внедрение ТРАДИЦИИ
  профессиональной РЕФЛЕКСИИ
  относительно своей деятельности, коммуникации, знаний.
  
  

• 16 слайд

  варианты сотрудничества
  ПСИХОЛОГ – диагностика когнитивных процессов.
  
  ПЕДАГОГ – педагогический мониторинг.
  
  РЕЗУЛЬТАТ - выявление проблемных зон.
  
  Определение зон ответственности за решение коррекционных и развивающих задач.
  
  Согласование методов решения задач.
  

• 17 слайд

  ВАРИАНТЫ СОТРУДНИЧЕСТВА
  
  Психолог
  Определение ведущего канала восприятия информации.
  
  Педагог
  Создание методической копилки:
  приемов предъявления содержания предметного материала аудиалам, визуалам, кинестетикам.
  активизирующих фраз на основе тех предикатов, которые характерны каждой группе.
  
  

• 18 слайд

  Психолог «на поле НОД»
  
  Член команды по решению общей задачи;
  Соавтор развивающих и коррекционых программ;
  Эксперт;
  Диагност;
  Фасилитатор рефлексии;
  Информационный ресурс.
  
  
  
  

• 19 слайд

  СОВМЕСТНАЯ ПОСТАНОВКА
  ЗАДАЧ РАЗВИТИЯ
  ПЕДАГОГ обозначает задачное поле по каждому направлению.
  ПСИХОЛОГ уточняет задачи в соответствии с особенностями возраста и индивидуальными особенностями детей.
  ВМЕСТЕ -формулируют задачи развития для каждой конкретной группы детей.
  

• 20 слайд

  
  любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
  владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
  любящий свой народ, свой край и свою Родину;
  уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
  готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
  доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
  выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
  
  (ФГОС НОО, стр.7, раздел I.)
  
  
  «Портрет выпускника детского образовательного учреждения»