ФГОС для учащихся с ОВЗ

• 1 слайд

  РЕАЛИЗАЦИЯ ФГОС
  ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ
  В УСЛОВИЯХ
  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
  ШКОЛЫ
  

• 2 слайд

  1. Что такое инклюзия ?
  
  ИНКЛЮЗИЯ – это процесс реального включения граждан, имеющих трудности в физическом развитии, в активную общественную жизнь.
  При инклюзии все заинтересованные стороны должны принимать активное участие для получения желаемого результата.
  
  
  
  

• 3 слайд

  
  
  
  
  ПРИКАЗ Минобрнауки РФ
  от 19 декабря 2014 г. N 1598
   
  ОБ УТВЕРЖДЕНИИ
  ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА
  НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ
  ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
  
  Стандарт применяется к правоотношениям, возникшим с 1 сентября 2016 года;
  Обучение лиц, зачисленных до 1 сентября 2016 года для обучения по адаптированным образовательным программам, осуществляется по ним до завершения обучения.
  
  2. Документация
  

• 4 слайд

  
  Согласно приказу Минобрнауки РФ от 19 декабря 2014г. №1598 ФГОС ОВЗ направлен на обеспечение:
  Равных возможностей получения качественного образования обучающимися с ОВЗ вне зависимости от места жительства, пола, национальности, языка, социального статуса, степени выражения ограничений здоровья, психофизиологических и других особенностей;
  Преемственности основных образовательных программ общего образования обучающихся с ОВЗ;
  Вариативности содержания АООП НОО для обучающихся с ОВЗ, возможности их формирования с учетом особых образовательных потребностей и способностей обучающихся;
  Максимального расширения доступа обучающимся с ОВЗ к общему образованию, отвечающему их возможностям и образовательным потребностям;
  Единства образовательного пространства РФ;
  Духовно-нравственного развития обучающихся с ОВЗ, формирование основ их гражданской идентичности как основного направления развития гражданского общества;
  Создания условий для эффективной реализации и освоения условий для эффективной реализации и освоения обучающимися АООП НОО, в том числе обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся.
  
  
  

• 5 слайд

  Нозологические группы детей:
  I-II вид-глухие и слабослышащие дети;
  III-IV вид-слепые и слабовидящие;
  V- ТНР;
  VI вид-НОДА;
  VII- c ЗПР;
  VIII- с ИН
  
  

• 6 слайд

  Организационные моменты ПМПК:
  1. Заявка учителя!!! (начало года, 1 четверть)
  2. 10 дней на обследование: учитель н.к., психолог, учителя физкультуры, музыки.
  3. Заседание консилиума (под протоколом-подпись родителя «ознакомлен», план работы с ребенком по коррекции отклонений;
  4. Через 3 месяца- повторный консилиум, посмотреть, есть ли изменения.
  5. 3 консилиум- в конце года;
  6. Направление на РПМПК.
  

• 7 слайд

  Требования к современному уроку.
  требования заключают в себе основные выводы:
  толерантность к ребенку с ОВЗ в общеобразовательной школе;
  деятельностный подход (учет интересов учащихся, учение через обучению мысли и действию, свободная творческая работа и сотрудничество, познание и знание – следствие преодоления трудностей );
  .освоение стандартов.
  
  

• 8 слайд

  3. Особенности деятельностного и
  дифференцированного подхода
  В чем сущность деятельностного подхода в обучении детей с ОВЗ?
  Это НЕ фронтальная работа (индивидуализированная);
  Освоение учебной программы происходит не в готовом виде, а в виде деятельности;
  Групповая работа.
  Как осуществлять дифференцированный подход в общеобразовательном классе?
  Включить ребенка с ОВЗ в групповую работу;
  Адаптация рабочей программы с учетом индивидуальных особенностей и способностей ребенка с ОВЗ;
  Можно дать ребенку с ОВЗ только половину задания.
  
  
  

• 9 слайд

  4. Планируемые результаты освоения АООП обучающихся с ОВЗ согласно ФГОС
  
  Личностные - мотивация к обучению и познанию
  Метапредметные – самоконтроль, основа умения учиться
  Предметные - освоение программы.
  
  Для реализации и достижения планируемых результатов требуется использование педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке учащихся.
  Эти требования прописаны в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу программы.
  
  
  

• 10 слайд

  В группу «Выпускник научится» включается система знаний и учебных действий с ними, которая необходима для успешного обучения в начальной школе и может быть освоена большинством учеников. Успешное выполнение учащимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.
  В блоке «Выпускник получит возможность научиться» могут продемонстрировать только отдельные мотивированные и способные учащиеся. Оценка достижения таких целей ведется в ходе анонимных исследований. Невыполнение учащимися заданий, с помощью которых ведется оценка достижения планируемых результатов этой группы, НЕ является препятствием для перехода на следующую ступень об-я.
  

• 11 слайд

  Предметные результаты обеспечивают обучающимся с ОВЗ эффективное освоение АООП НОО, коррекцию и профилактику нарушений развития, социализацию и соц.адаптацию, возможности их применения в практической деятельности и жизни. Стандарт устанавливает дифференцированные требования к результатам освоения АООП НОО в соответствии с особыми образовательными потребностями разных групп обучающихся.
  Наиболее значимыми из планируемых результатов обучающихся с ОВЗ являются: личностные, т.к. это мотивация к обучению; предметные (освоение программы); метапредметные.
  Чтобы достичь указанные в ФГОС планируемые результаты необходимо: соответствие учебных материалов с материалом, который даёт учитель; содержание и структура урока.
  
  

• 12 слайд

  5. Образовательные технологии
  Педагогическая технология – это совокупность способов организации учебно-познавательного процесса или последовательность определенных действий, связанных с конкретной деятельностью учителя и направленных на достижение поставленных целей.
  Какие технологии являются приемлемыми для работы с обучающимися с ОВЗ?
  Здоровьесберегающие (физкультминутки, музыкальные паузы, минутки отдыха).Приводят к улучшению психоэмоционального состояния, к изменению отношения к себе и своему здоровью. После физкультминуток дети становятся активнее, внимание активизируется, ребята работают быстрее и с хорошим настроением, а значит и знания усваиваются лучше.
  

• 13 слайд

  2. Групповые . Взаимодействие осуществляется на партнерской основе, а значит между обучающимися возникает тесное взаимодействие. Данная технология развивает речь, коммуникативность, мышление, интеллект. Ведет к взаимному обогащению и формированию УУД.
  
  3. Интегрированное обучение. Суть данной технологии – обучать всех детей вместе, не выделяя детей с ОВЗ в отдельные классы, избегая формирования у таких детей комплекса неполноценности. Совместное обучение способствует социализации детей с ОВЗ, а для нормально развивающихся детей создает среду, в которой есть место каждому человеку, включая физические отклонения.
  
  
  

• 14 слайд

  4. Технологии уровневой дифференциации. Одним из видов дифференциации (разделения) является индивидуальное обучение.
  По индивидуально-психологическим особенностям детей различают дифференциацию:
  по возрастному составу(школьные классы, возрастные параллели, разно возрастные группы);
  по полу (мужские, женские, команды, школы);
  по области интересов (гуманитарные, физико-математические, биолого-химические и т.п.);
  по уровню умственного развития (уровню достижений);
  по личностно-психологическим типам (по типу мышления, темпераменту и т.д.)
  по уровню здоровья (группы ослабленного зрения, слуха и т.п.).
  
  

• 15 слайд

  5. Модульные технологии. Это такая организация процесса обучения, при которой ученик работает с программой, состоящей из модулей (блоков), основывающейся на индивидуально-дифференцированном подходе. Она позволяет осуществлять самообучение, регулировать темп работы и содержание учебного материала. Модульный урок отличается от обычного тем, что ребята учатся работать самостоятельно, общаться и помогать друг другу, оценивать работу свою и своего товарища. Кроме того, модульный урок дает возможность получать много оценок – баллов за все виды устных и письменных работ.
  6. Игровые технологии. Признаны помогать детям не потерять интерес к обучению и познанию нового. Педагогическая игра обладает особым признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом.
  

• 16 слайд

  Дети с нарушением слуха
  
  

• 17 слайд

  Слабовидящие дети
  
  

• 18 слайд

  Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата (ДЦП)
  
  Тьютор – воспитатель с педагогическим образованием, не выполняет технических функций (довезти, подать, вытереть и т.д.). Эти функции выполняет ассистент (педагогич. образование НЕ требуется ). Тьютор работает совместно и одновременно с учеником и учителем, повторяя учебный материал за учителем .
  определить учебное место в классе с учетом рекомендаций врача; подбор комфортной позы для выполнения заданий устных, письменных (сидя, стоя, за конторкой и т.д.)
  необходимы двигательные разминки в течение учебного дня несколько раз;
  учитывать при оценке ответа ученика с ДЦП его психологические, умственные и двигательные возможности.
  

• 19 слайд

  сделать поручни вдоль коридоров по всему периметру;
  подъемники на лестницах или даже лифт (для детей в инвалидной коляске);
  наличие пандуса с бортиками (ширина не менее 90 см);
  зонирование класса на зоны для отдыха, занятий и прочего;
  санитарно-бытовые условия ( оборудованные гардероб, санузлы и т.д.);
  педагоги массовой школы должны получить медицинские, психологические и педагогические знания, а также сведения из специальной педагогики об особенностях обучения, воспитания и развития ребенка с ДЦП.
  

• 20 слайд

  К детям с нарушениями речи относятся дети с психофизическими отклонениями различной выраженности, вызывающими расстройства коммуникативной и обобщающей (познавательной) функции речи.
  В программу обучения включается комплекс заданий, направленных на развитие когнитивных процессов: памяти, внимания, мышления, воображения и предпосылок их нормального развития.
  Упражнения, направленные на развитие познавательной сферы, должны быть включены в структуру занятия и осуществляться параллельно с реализацией учебных и воспитательных целей или в форме самостоятельных упражнений в виде игры, беседы или зарядки. (Например, рисование, помимо моторики, положительно влияет на внимание, мышление, пространственные представления).
  Для того чтобы занятия дали максимальный результат, рекомендуется использовать различные игры, как индивидуальные, так и групповые.
  
  Дети с нарушениями речи
  

• 21 слайд

  ИТОГИ
  Обучающийся с ОВЗ – это физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и/или психологическом развитии, подтвержденные ПМПК и препятствующие получению образования без создания специальных условий.
  Необходимы адаптированные рабочие программы по учебным предметам, методическое обеспечение, индивидуальные программы, комплектование .
  Наличие в образовательном учреждении узких специалистов (логопед, сурдопедагог, тифлопедагог).
  Самое главное, когда в общеобразовательную школу приходит ребенок с инвалидностью — создать общий настрой — и одноклассников, и учителей, и администрации школы.
  
  
  

• 22 слайд

  К ребенку с инвалидностью мы относимся как к самому обычному школьнику (с некоторыми особыми потребностями), такое отношение передается и одноклассникам ребенка. Дети оказывают посильную помощь, и ребенок ощущает себя более свободно, да и отношение одноклассников к специальным архитектурным устройствам более уважительное, и эти приспособления дольше будут оставаться в порядке.
  
  

• 23 слайд

  Работа неподготовленного учителя массовой школы с ребенком-инвалидом должна рассматриваться как криминальная ситуация