ФГОС ООО и содержание обучения биологии

ФГОС ООО  И СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ
        Развитие   Биологического образования зависит от развития образования в целом и определяется требованиями к школе, которые предъявляет к нему государство с учетом социально-экономических условий на определенном этапе.
        Биологические знания составляют основу формирования экологической, гигиенической и генетической грамотности, обеспечивающей адекватное поведение в окружающей среде, сохранение собственного здоровья и здоровья окружающих.  Биологическая грамотность в ХХI в. становится социально необходимой.

Компоненты стандарта:  требования к структуре программ, к результатам освоения,  к условиям их реализации. 
        ФГОС является надпредметным, не содержащим конкретного биологического содержания. Он нацелен на решение таких важнейших задач, как формирование ведущей деятельности обучающихся и универсальных учебных действий (УУД), что отражено в формулировке целей и требований к результатам обучения.

        Государство должно бы гарантировать необходимое материальное обеспечение учебного процесса, чтобы можно было ставить эксперименты, проводить проектную и исследовательскую деятельность, осуществлять тесную связь обучения с практикой, активизировать познавательную деятельность с учетом своих индивидуальных способностей.
Важно  отражение в содержании в программе  личностных, метапредметных и предметных результатов; определение УУД; сочетание репродуктивной и исследовательской, поисковой и творческой деятельности обучаемого; использование  элементов проблемности, поиска, исследования.
        К личностным (ценностным) результатам обучающихся относятся ценностные ориентации выпускников школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, мотивы образовательной деятельности, социальные чувства, личностные качества.
        Личностные результаты по биологии включают: знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ ЗОЖ и здоровьесберегающих технологий; реализацию установок ЗОЖ; сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам. Сегодня – это отказ от понимания образования как получения готового знания. 

На смену приходит понимание образования как достояния личности, как средства ее самореализации в жизни, в построении личной карьеры. Основу ФГОС составляет системно-деятельностный подход, позволяющий сформулировать портрет выпускника основной школы, который:

- планирует, контролирует и оценивает свою деятельность;
- проявляет устойчивый познавательный интерес, обладает адекватной самооценкой;
- умеет работать в группе и индивидуально, самостоятельно разрешает конфликты со сверстниками;
- умеет действовать с ориентацией на другую позицию, с учетом разных мнений;
- осознанно выполняет правила здорового и безопасного образа жизни, оценивает свой вклад в реализацию норм экологической культуры.

        В формировании этих качеств участвуют все учителя, в том числе и биологии. Но личностные характеристики и ценностные ориентации  не подлежат измерению и оценке с помощью измерителей. К тому же ни научного, ни методического обеспечения для этого на сегодняшний день нет. Но проблема формирования личностных качеств учащихся связана с формированием умения учиться, остается чрезвычайно актуальной и нуждается в решении. Это самая позитивная часть стандарта. В этом и состоит в наибольшей степени новизна и перспективность ФГОС.

        К метапредметным (компетентностным) результатам обучающихся относятся освоенные учащимися на базе нескольких или всех учебных предметов обобщенные способы деятельности (УУД), применимые на уроках и в реальных жизненных ситуациях при решении познавательных или практических задач в различных областях человеческой деятельности.

Результаты обучения – показатель общего развития обучаемого, его достижений, выходящих за рамки содержания конкретного предмета.