Формирование единого образовательного пространства ученика начальной школы

Формирование единого образовательного пространства

ученика начальной школы

Базанкова Т.Н.,

учитель начальных классов гимназии № 271

Красносельского района Санкт-Петербурга

         Образовательное пространство — вид пространства, место, охватывающее человека и среду в процессе их взаимодействия, результатом которого выступает приращение индивидуальной культуры образующегося.    Ребенок в школе живет не только уроком, и, поэтому, большое значение для него приобретает то пространство, в котором он находится, урок не достигнет планируемых результатов, если не уделять внимание этому вопросу.      Для нас единое образовательное пространство — это, с одной стороны, комфортная образовательная среда, т.е. это та среда, в которой ребенку комфортно (не на диване сидеть и красивые цветочки рассматривать, хотя и это тоже важно, но, самое главное, чтобы ребенок чувствовал себя в школе, как дома (не боялся и знал, куда и к кому нужно и можно обратиться и др.). И с другой стороны, среда, которая   дает ему возможность реализовать свой творческий потенциал. Задача школы - помочь ему стать субъектом этого пространства. Если этого не сделать, то учебная деятельность не принесет ему той успешности, которая необходима ученику для дальнейшего обучения и которая нужна его родителям.

                  До 1 сентября, до поступления в школу, проводится беседа («Введение в школьную жизнь») с будущими первоклассниками и его родителями с целью определить на сколько ребенок коммуникабелен и способен к самообслуживанию.  Ведь дети приходят в школу все разные  и уже с этого момента начинается совместная работа с родителями. По результатам беседы родители получают все необходимые рекомендации для подготовки будущего первоклассника к школе, чтобы избежать ненужных стрессов вначале обучения в школе!

         В сентябре ребенок приходит в школу и сразу попадает в то пространство, где должен взаимодействовать со многими взрослыми и другими детьми разного возраста. Наша задача, чтобы он понимал, что это все его друзья!

1 класс.

         1 класс - это период адаптации, который у каждого ребенка проходит по-разному и заканчивается в разный период времени. На данном этапе определяется первоочередная задача – развитие коммуникативных способностей обучающихся.     Решение этой задачи проходит как в урочное время, так и во время внеурочной деятельности через работу классного руководителя, который играет здесь главную роль координатора: знакомит учащихся со школой (экскурсия «Куда обратиться за помощью»); на классных часах разъясняет «Правила ведения диалога»; «Мастерская праздника» - участие в театрализации – взаимодействие со сверстниками; составление Портфолио – представление себя и своей семьи и др.)   Соответственно все работники нашей гимназии знают, что они являются участниками единого образовательного пространства и должны выполнять правила общения с ребенком данного возраста.  

         На этом же этапе возникает и вторая задача – формирование направлений работы с учащимися. Это внеурочная деятельность, ОДОД, занятия вне школы. Родители выбирают направления для детей. Наша задача: заинтересовать ребенка тем или иным направлением, а затем сохранить интерес ребенка к выбранному направлению, ничего не навязывая и соблюдая оптимальную нагрузку в соответствии с его способностями и здоровьем. На данном этапе требуется тесное сотрудничество с родителями, т.к. они выбирают направления деятельности для детей.

1 КЛАСС  

 

- «Если хочешь быть здоров» - это занятие-радость, проходит через игру:   

  Проведение подвижных игр, разыгрывание сценок, чтение стихов,

  разучивание песенок о здоровом образе жизни.

- «Мастерская праздника» - учиться дарить радость, уметь дружить.

(День Музыки; Фестиваль «Рисунки на асфальте»; Сезонные праздники;

«Мастерская Деда Мороза» и др.)

- «Наша Родина – Россия» - формирование духовно-нравственного развития, воспитание личности гражданина.

- «Умники и умницы» - (олимпиадное движение) – развитие одаренных детей, познавательных интересов, формирование стремления к размышлению, поиску.

         На конец 1 класса обязательно будут дети, в отношении которых не будет полностью реализована задача 1 класса, это задача для них будет решаться во 2 классе.

2 КЛАСС

Это следующий этап, на котором ставятся следующие задачи:

·       Закрепить коммуникативные навыки, полученные в 1 классе;

·       Сохранить и расширить сформированные направления работы с учащимися (если потребуется переформировать).

В качестве примера:

Во 2 классе выделяется группа учащихся, которая идет по направлению «Олимпиадное движение», посещающая занятие внеурочной деятельности «Умники и умницы».  К началу 2 класса эта группа сохраняется или претерпевает небольшую корректировку (кто-то добавляется, а кто-то покидает, выходит из этой группы), а расширение за счет:

         1.  появления нового направления – «Исследовательская деятельность» - «Учусь быть ученым». Цель этого направления – развитие личности через включение его в деятельность. Главное– увлечь и “заразить” детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах, а также привлечь родителей к участию в школьных делах своего ребёнка.  Защита исследовательских работ проходит на малых гимназических чтениях начальной школы. Победители участвуют в районных и городских конкурсах «В науку первые шаги» и др.

2.  Во 2 классе появляется новый учебный предмет – французский язык. Во второй половине дня организуются часы консультаций для учеников и добавляется занятие «Занимательный иностранный язык».

 

Наша задача закрепить, сохранить и скорректировать группы. Конечный результат фиксируем по его развитию. Конечным результатом интересуются родители, поэтому составляем отчеты по направлениям. Ученики на этом этапе начинают брать пример друг с друга, получают радость за себя и за других, поэтому очень помогает Рейтинг классов и класса. Для достижения результатов вырабатываем алгоритм для взрослых, так как на данном этапе очень велика роль семьи. И именно поэтому, мы стараемся выстраивать на данном этапе партнерские отношения семьи и школы.

3 – 4 КЛАСС

На этом этапе происходит совершенствование коммуникативных навыков;

Но, также ставятся новые задачи:

·       К концу 3 класса – повышение уровня ответственности учащихся.

Если в 1-2 классе все взрослые участники образовательного пространства соблюдают правила общения с первоклассником для создания и поддержания комфортной атмосферы, то в 3-4 классе к ученику предъявляются единые требования.

·       К концу 4 класса – создается орган ученического самоуправления.

Повышение уровня ответственности – создание самим учеником 4-го класса своего маршрутного листа.

         Данные задачи решаются в единстве учебной и внеурочной деятельности.

И здесь мы вырабатываем алгоритм работы с контингентом класса:

1. Изучение коммуникативных навыков учащихся.

2. Формирование коммуникативных навыков и уровня ответственности учащихся.

3. Развитие необходимых коммуникативных навыков и уровня ответственности.

         В конце каждого этапа обучения анализируются достигнутые результаты, которые отражаются в характеристике класса и, если требуется, в характеристике конкретного ученика. Данная информация анализируется на методическом объединении параллели, на заседании кафедры или на педагогическом совете. Все это делается для того, чтобы передать в 5 класс учащихся с развитыми коммуникативными навыками и успешностью в учебной и внеурочной деятельностях.

         Задачу 5 класса мы видим в сохранении достигнутых результатов, которые получены благодаря условиям создания единого образовательного пространства.

         Особое внимание уделяется тесному контакту с родителями на всех этапах обучения в начальной школе. Это одно из направлений воспитательной работы.

         Вернемся к единому образовательному пространству.

В нашем образовательном учреждении мы, учителя, работающие с учеником начальной школы, опираемся на 3 составляющие ОП:

         1. Познание личности ребенка – развитие его коммуникативных, метапредметных и предметных умений и навыков.

         2. Развитие его творческого потенциала – это различные направления внеурочной деятельности и дополнительного образования, в которых участвует ребенок в соответствии с его интересами, способностями и состоянием здоровья.

         3. Самореализация – участие ребенка в различных конкурсах, соревнованиях, олимпиадах школьного, районного и городского уровня.

         С нашей точки зрения, созданное нами единое образовательное пространство играет большую роль в достижении тех результатов, которые мы имеем на сегодняшний день.