"Формирование инженерного мышления у детей дошкольного возраста"

«Формирование инженерного мышления у детей

дошкольного возраста».

     В настоящее время наше государство испытывает дефицит инженерно-технических работников и квалифицированных кадров.

     В своем выступлении Президент РФ В.В. Путин отметил: «Нельзя допустить,

чтобы существующий кадровый дефицит стал сдерживающим фактором

развития экономики».

     В связи с этим, дошкольное образование ставит перед собой цель –

создание организационных и содержательных условий, обеспечивающих

развитие у дошкольников первоначальных технических навыков через

конструирование, формирование инженерного мышления.

     Что же такое инженерное мышление? Инженерное мышление – это вид

познавательной деятельности, направленной на исследование, создание и

высокопроизводительной и надежной прогрессивной технологии, повышение качества продукции; это системное творческое техническое мышление, позволяющее видеть проблему целиком с разных сторон, видеть связи между ее частями. То есть мы можем говорить о том, что зрелое инженерное мышление – это залог успеха на производстве у специалистов технической отрасли. Но данный вид мышления не формируется сам по себе, могут быть лишь предпосылки для его формирования у конкретной личности.

     Известные педагоги и психологи отмечают, что техническое творчество

детей улучшает пространственное мышление и помогает в дальнейшем, при

освоении геометрии и инженерного дела.

     Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

образования (ФГОС ДО) регламентирует интеграцию образовательной

деятельности, способствующую развитию дополнительных возможностей и

формированию универсальных образовательных действий.

     Совершенствование образовательного процесса дошкольного образования

направлено главным образом на развитие личностных качеств ребенка, таких

как любознательность, целеустремленность, самостоятельность,

ответственность, креативность, обеспечивающих социальную успешность и

способствующих формированию интеллектуальной творческой личности.

     В дошкольном детстве происходит становление первых форм абстракции,

обобщение простых умозаключений, переход от практического мышления к

логическому, развитие восприятия, внимания, памяти, воображения.

     В процессе игровой деятельности у дошкольников формируется и

развивается не только логика, но и пространственное мышление, которое

является основой для большей части инженерно-технических профессий.

     Именно поэтому дошкольное детство является благоприятным временем для

развития предпосылок инженерного мышления.

     Формированию предпосылок инженерного мышления у дошкольников

способствует качество всего образовательного процесса. В отрасли

технического творчества мною были определены следующие задачи:

-определение склонностей и способностей ребенка к изучению математики

и предметам естественно - научной направленности;

- пробуждение в ребенке интереса к техническому образованию, математике,

предметам естественно - научного цикла;

-развитие исследовательских и конструктивных навыков и умений

дошкольников;

-разработка и апробация системы мониторинга успешности формирования

предпосылок инженерного мышления у детей дошкольного возраста.

     Инженерно-техническое образование в детском саду строится на

интегрированных принципах, объединяет в себе элементы игры и

экспериментирования, что соответствует Федеральному государственному

образовательному стандарту дошкольного образования.

     Придерживаясь содержания основной образовательной программы ДОУ,

были разработаны подходы к техническому образованию дошкольников,

которые предполагают, что дети могут реализовать свой потенциал при

условии целенаправленного, последовательного и непрерывного

педагогического воздействия.

     Это такие направления как: конструктивная деятельность; техническая

деятельность, математическая деятельность, естественно - научная

деятельность. Для этого были созданы развивающие центры «Технического творчества», «Логики и математики», «Экспериментирования», «Конструирования». Приобретено оборудование для опытов и экспериментов, разнообразные виды конструкторов.

     Оформлены картотеки опытов и экспериментов. Подобран материал с

пошаговой инструкцией по конструированию модели, оформлены картотеки.

     Задачи конструктивной деятельности:

     Конструктивная деятельность значима тем, что

• является великолепным средством для интеллектуального развития

дошкольников, а также для их эстетического и трудового воспитания;

• позволяет педагогу сочетать образование, воспитание и развитие

дошкольников в режиме игры;

• позволяет воспитаннику проявлять инициативность, самостоятельность,

творчество в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании;

• объединяет игру с исследовательской и экспериментальной деятельностью.

     Данную деятельность можно начинать с игровых заданий по плоскостному

моделированию (из геометрических фигур, палочек Кюизинера). Сначала

дети выкладывают изображения, накладывая геометрические фигуры на

схему, затем конструируют по замыслу. Далее от плоскостного

моделирования переходим к конструированию из самых разнообразных

строительных материалов. Это деревянный конструктор, конструкторы

«Лего», крупный напольный строительный материал. Такое разнообразие

позволяет воплощать любые замыслы детей.

     Использование разных конструкторов, показывает, что конструкция

одного и того же предмета может быть различной в зависимости от того,

какой строительный материал используется, и от того, как соединяются его

детали.

     Прежде чем перейти к самостоятельной конструкторской деятельности,

необходимо дать детям образец постройки, чтобы они поняли назначение

каждой детали, способы их соединения. Далее переходим к более сложному

этапу - конструированию по простейшим чертежам и наглядным схемам,

через которое развивается наглядное моделирование, так как надо соотнести

размер, цвет, форму деталей и скомбинировать их. И наконец,

конструирование по замыслу, которое позволяет самостоятельно и творчески

использовать знания и умения, полученные ранее. Дети экспериментируют,

изобретают, фантазируют и обыгрывают свои постройки.

     Техническая деятельность включает в себя:

-знакомство с профессиями: строитель, металлург, программист и др.;

-знакомство с различными видами техники;

-практическая деятельность с применением технических конструкций.

     Для практической деятельности не обязательно применение какого-то вида

дорогостоящего оборудования. Данные технические конструкции были

созданы совместно с родителями. Они максимально увлекают детей,

развивают мелкую моторику и логическое мышление.

     Математическая деятельность дошкольников включает в себя:

-сенсорное развитие

-основы экономической культуры

-игры-головоломки

-технологии ТРИЗ, Круги Луллия, игры Воскобовича.

     Естественно - научная деятельность:

-Ознакомление с явлениями природы;

-Ознакомление с Космосом;

-Опытно - экспериментальная деятельность;

-Познавательно - исследовательская деятельность по выявлению свойств и

качеств предметов и материалов, природных объектов.

     Основным содержанием деятельности стали опыты и эксперименты

естественнонаучной направленности. Это самые простые разделы физики:

механику, магнетизм, электродинамику. В совместной деятельности по

организации опытно-экспериментальной и познавательно-исследовательской деятельности дошкольников педагоги используют комплекс разнообразных форм и методов. Их выбор определяется возрастными возможностями, а также характером воспитательно-образовательных задач.

     После совместной деятельности дети, полученные знания вносят в

самостоятельную деятельность и обыгрывают в разных игровых ситуациях.

     Вывод: развитие технических способностей детей дошкольного возраста - это поступательное, целенаправленное развитие сенсомоторных возможностей ребенка, его

пространственного, логического и творческого мышления, обеспечивающих

базис индивидуальных способностей в области создания конструкторских

моделей, творческих идей в области освоения техники, механизмов.

     Таким образом, созданные условия в ДОО, способствуют организации

творческой продуктивной деятельности дошкольников в образовательном

процессе, позволяя заложить на этапе дошкольного детства начальные

технические навыки, осуществить начальное инженерно-техническое

образование детей дошкольного возраста в ДОО.