"Формирование ключевых компетенций через активные формы обучения"

• 1 слайд

  Формирование ключевых компетенций через активные формы обучения
  
  

• 2 слайд

  Не мыслям учить, а учить мыслить.
  Э. Кант
  

• 3 слайд

  Это интересно…
  Из исследований известно, что учащиеся удерживают в памяти:
  - 10% от того, что они читают,
  - 26% от того, что они слышат,
  - 30% от того, что они видят,
  - 50% от того, что они видят и слышат,
  - 70% от того, что они обсуждают с другими,
  - 80% от того, что основано на личном опыте,
  - 90% от того, что они говорят (проговаривают) в то время,
  как делают,
  - 95% от того, чему они обучаются сами.
  
  Поэтому можно утверждать, что одни формы деятельности в обучении более результативны, чем другие.
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 4 слайд

  Активные формы обучения отнесены к классу образовательных технологий, обозначенных как «технологии модернизации традиционного обучения на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся»
  
  [1] Селевко Г.К. «Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП»
  
  

• 5 слайд

  Активные формы обучения –
  это методы, которые побуждают учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом.
  Они включают в себя следующие технологии: технология проблемного обучения, технология проектного обучения, игровые технологии, интерактивные технологии.
  
  

• 6 слайд

  Игровые технологии
  Игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.
  

• 7 слайд

  Главные черты игры
         свободная развивающая деятельность, предпринимаемая лишь по желанию ребенка, ради удовольствия от самого процесса деятельности, а не только от результата (процедурное удовольствие);
  творческий, в значительной мере импровизационный, очень активный характер этой деятельности («поле творчества»);
  эмоциональная приподнятость деятельности, соперничество, состязательность, конкуренция, аттракция и т.п. (чувственная природа игры, «эмоциональное напряжение»);
  наличие прямых или косвенных правил, отражающих содержание игры, логическую и временную последовательность ее развития.
  
  
  

• 8 слайд

  
  
  
  Структура игры
  роли, взятые на себя играющими;
  игровые действия как средство реализации этих ролей;
  игровое употребление предметов, т.е. замещение реальных
  вещей игровыми, условными;
  реальные отношения между играющими;
  сюжет (содержание) - область действительности,
  условно воспроизводимая в игре.
  
  
  
  

• 9 слайд

  
  
  
  Группы игр
  
  
  обучающие, тренировочные, контролирующие
  и обобщающие;
  познавательные, воспитательные, развивающие;
  репродуктивные, продуктивные, творческие;
  коммуникативные, диагностические, профориентационные,
  психотехнические и др.
  
  
  
  

• 10 слайд

  
  
  
  Игра, может проводиться
  на разных этапах урока.
  В начале урока цель игры – организовать и заинтересовать детей, стимулировать их активность.
  В середине урока должна решить задачу усвоения темы.
  В конце урока может носить поисковый характер. Это формирует коммуникативную компетенцию включающую поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование.
  
  

• 11 слайд

  
  
  
  Использование игровой технологии позволяет формировать ключевые компетентности учебно-познавательной деятельности: способы организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки.
  По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками: добыванием знаний непосредственно из окружающей действительности, владением приемами учебно-познавательных проблем, действий в нестандартных ситуациях.
  

• 12 слайд

• 13 слайд

  Технология проектного
  обучения
  Учебный проект - этосовместная учебно-познавательная,
  творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров,
  имеющая общую цель, согласованные методы,
  способы деятельности, направленная на достижение
  общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.
  

• 14 слайд

  В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления, умение увидеть, сформулировать и решить проблему.
  

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

• 18 слайд

• 19 слайд

  Технология проблемного
  обучения –
  это такая форма обучения, в которой процесс познания учащихся приближается к поисковой, исследовательской деятельности
  Основной дидактический прием – создание проблемной ситуации, имеющей форму познавательной задачи
  
  

• 20 слайд

  
  Интерактивная технология
  обучения
  это такая организация процесса обучения, которая основана на прямом взаимодействии учащихся с окружающей информационной средой.
  Ведущий метод – общение.
  Организационная форма – обучение в содружестве, работа в парах, в группах, учебный диалог, учебная дискуссия.
  
  

• 21 слайд

• 22 слайд

  Технология
  «Обучение в сотрудничестве»
  Главная идея обучения в сотрудничестве -учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе!
  Практика показывает, что вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее. Причем важно, что эта эффективность касается не только академических успехов учеников, их интеллектуального развития, но и нравственного. Помочь другу, вместе решить любые проблемы, разделить радость успеха или горечь неудачи - также естественно, как смеяться, петь, радоваться жизни."
  

• 23 слайд

• 24 слайд

• 25 слайд

• 26 слайд

• 27 слайд

  Благодарю за внимание!