Формирование коммуникативных умений через организацию групповой работы в начальной школе

• 1 слайд

  Правила работы в слайд группах Во время работы в группе каждый может - высказывать своё мнение; - считаться с мнением других людей; 2. Каждый имеет право: - высказывать свою точку зрения; - не соглашаться с чужими мнениями; - на ошибку; 3. Во время работы никто не должен: - проявлять неуважение к другим людям; - игнорировать работу других людей; - унижать других членов группы; - перебивать, допускать грубость;

• 2 слайд

  Флаг Египта

• 3 слайд

  Флаг Кении

• 4 слайд

  Флаг Эфиопии

• 5 слайд

  Какие сходства заметили?

• 6 слайд

  Африканская пустыня

• 7 слайд

  Африканская саванна

• 8 слайд

  Африканские дремучие влажные леса

Формирование коммуникативных умений через организацию групповой работы в начальной школе

Урок окружающего мира в 2-м классе

по программе «Школа 2100»

Тема: Африка

Цель: 1) Знакомство с природой и важнейшими народами Африки, их

достижениями.

2) Формирование умения использовать карты для получения

информации.

3) Формирование уважительного отношения к другим народам,

живущим на Земле.

4) Формирование коммуникативных умений.

Дидактическое обеспечение: карта полушарий, карта природных зон, физическая и политическая карта Африки, предметы африканского происхождения (кофе, бананы, финики), иллюстрированные альбомы с видами Африки, флаги разных стран, рисунки африканских животных.

Ход урока:

1. Самоопределение к деятельности.

- Ребята, за эту неделю мы успели сделать очень много: собрали сведения о странах Азии, придумали много кроссвордов об этих странах. Сегодня мы продолжим путешествие по странам мира.

2. Актуализация знаний.

- Прежде чем отправиться в путешествие, давайте поиграем в географическое лото. Вот небольшое задание. Из данных карточек выберите только, те которые относятся к Азии. Нужно найти одно лишнее.

1) Лена, Нил, Тигр, Обь.

2) Шахматы, папирус, зеркало, бумага.

3) Рис, кофе, сахар, хлопок.

4) Китайцы, японцы, индийцы, арабы.

- Попробуйте ответить, к какой части света относятся лишние карточки.

- Какие вопросы у вас возникают?

(На доске появляются вопросы:

1. Какие реки текут по Африке?

2. Какие предметы попали к нам из Африки?

3. Какие растения стали знакомы нам благодаря Африке?

4. Какие народы населяют Африку?)

- Чему будет посвящён наш урок?

Появляется табличка с темой: Африка).

3. Совместное «открытие» знаний (работа в группах)

5

1. Группы организуются по методике «Цветные карандаши».

2. Обсуждение правил работы в группах. (Презентация)

Ход групповой работы предполагает выполнение членами группы определенных обязанностей. Для более четкой слаженности деятельности группы нужно распределить роли между ее членами. Ролевой репертуар организации группы. (Приложение 2)

3. Каждой группе даётся задание собрать информацию из текста и карт учебника (С. 64-69), энциклопедий. А эксперты-путешественники, которые готовили доклады об Африке, будут нашими консультантами и помогать группе, готовить выступление. Каждая группа на плакате оформляет ответы на вопросы, которые возникли в начале урока.

1-я группа – географические объекты Африки;

2-я группа – климат и природные зоны Африки; (Презентация)

3-я группа – животный мир Африки;

4-я группа – страны Африки; (Презентация)

5-я группа – сообщение о том полезен ли загар.

Заслушиваются выступления каждой группы, которые дополняются сообщениями подготовленных детей по данной части света.

На доске появляются ответы на вопросы, которые возникли в начале урока:

1. Реки и озера Африки: Нил, Конго, Виктория, Чад.

2. Предметы, попавшие к нам из Африки: папирус.

3. Растения, пришедшие к нам из Африки: кофе, ананасы, бананы.

4. Африканские национальности: эфиопы, египтяне, арабы. Кенийцы, пигмеи, масаи.

- Можем ли мы теперь выполнить задание, которое вызвало затруднение в начале урока?

- Какой общий вывод мы можем сделать по Африке?

1) Африка располагается в жарком поясе.

2) Здесь есть и безжизненные пустыни, саванны, и дремучие влажные леса.

3) Много диких животных можно встретить в Африке, они сейчас охраняются людьми, а раньше европейцы устраивали на них безжалостную охоту.

4) В Африке располагаются разные государства: Египет, Кения, Эфиопия… На севере континента живут арабы, на юге темнокожие негры.

5) Африка подарила миру ананасы, бананы и кофе.

4. Самостоятельное применение знаний.

6

- Выберите нужные разрезные карточки из комплекта «Наглядные пособия по окружающему миру для 2 класса», подходящие к теме урока.

(Ребята выбирают и объясняют свой выбор, прикрепляют карточки к Африке на карте полушарий).

V. Итог урока.

- Какие открытия сделали во время путешествия?

- Что помогло?

- Где пригодятся знания?

VI. Рефлексия.

(Приложение 1)

7. Домашнее задание.

В течение недели оформить альбом об Африке, составить кроссворды «Страны Африки», «Животный мир Африки».

7

Заключение

Групповая работа – это, прежде всего игра, игра в организацию, игра в обучение. Все ученики не доиграли в детстве. Игровые приемы помогают ученикам глубже понять учебную тему, выявить пробелы в своих знаниях.

Групповая работа лучше всего помогает развитию коммуникативных способностей учащихся - отсюда растущий интерес педагогов к этому виду учебной деятельности.

Групповая форма обучения даёт большой эффект не только в обучении, но и в воспитании учащихся. Учащиеся, объединившиеся в одну группу, привыкают работать вместе, учатся находить общий язык и преодолевать сложности общения. Сильные учащиеся начинают чувствовать ответственность за своих менее подготовленных товарищей, а те стараются показать себя в группе с лучшей стороны.

Групповая работа снимает внутреннее напряжение школьников, скованность, дискомфорт. Исчезает боязнь вызова к доске, неудачного ответа. Учебное пространство становится для детей местом творческого полёта, реализации своего интеллектуального и творческого потенциала. [ 2 ]

Как показывает практика, систематическая организация групповой работы учащихся способствует глубокому усвоению учебного материала: ученик, проговаривая информацию, лучше её усваивает. Кроме того, работа в группе способствует возникновению интереса к процессу учения, приходит чувство удовлетворённости не только результатами, но и самим процессом обучения.

Дети учатся общаться между собой, с учителями, овладевают коммуникативными умениями. Стремление передавать другим информацию присуще человеку с раннего детства. Так устроен человек. Это норма жизни. Развитие происходит тогда, когда человек обучает другого человека, т.к. при этом происходит интенсивный обмен информацией: чем больше я обучаю других, тем интенсивнее мое развитие. [ 2]

Проблема развития коммуникативных умений учащихся в современной школе очень актуальна и стоит на стыке таких наук как психология и педагогика, определяет психологическую атмосферу в образовании. Изучение коммуникативных умений школьников обусловлено повышением интереса к новым способам построения урока. [ 4 ]

8

Литература

1. Вахрушев А.А., Самойлова Е.А., Чиханова О.В. Окружающий мир («Наша планета Земля»). 2-й класс. Методические рекомендации для учителя. – М. : Балас, 2008. – 416 с.

2. Виноградова М.Д., Первин И.Б. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников. – М.: Просвещение, 1977.

3. Климонова Г.Н. Опыт организации групповой работы на уроках. // Интернет-журнал "Эйдос". - 2008.

4. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования : проект / Рос. акад. образования; под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. — М. : Просвещение, 2008. — 39 с. — (Стандарты второго поколения).

5. Планируемые результаты начального общего образования/ [Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.] : под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М. : Прсвещение, 2009. – 120 с. (Стандарты второго поколения).

6. p://bank.orenipkhtt.ru/Text/t31_60.htm

7. http://schools.perm.ru

9

Приложение 1

Рефлексивный журнал

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

Я выполнял задания…

Я понял, что…

Теперь я могу…

Я почувствовал, что…

Я приобрел…

Я научился…

У меня получилось …

Я смог…

Я попробую…

Меня удивило…

Урок дал мне для жизни…

Мне захотелось…

Приложение 2

Организационный ролевой репертуар:

координатор

секретарь

оформитель

хранитель времени

докладчик

Памятка координатора:

1. Выясни, насколько каждый член группы уяснил цель задания.

2. Предложи обсуждение правил и способов работы.

3. Не забывай предоставить возможность высказаться каждому.

4. Попроси каждого члена группы дать оценку всем высказываниям, версиям.

5. Предложи поиск еще возможных вариантов.

6. Организуй работу группы корректно, вежливо.

7.Организуй рефлексию хода работы группы.

10

Памятка секретаря:

1. Сядь рядом с координатором.

2. Внимательно слушай всех.

3. Используй в записи знаки, рисунки, сокращения.

4. Записывай тезисно, ключевыми словами.

5. Пиши четко, понятно.

Памятка хранителя времени.

1. Научись пользоваться часами.

2. Оцени, соответствует ли способ работы данному времени.

3. Не забывай о своей роли (периодически напоминай об изменении количества времени).

4. Указывай на потерю времени при отвлечении.

5. Останови ход работы по истечении времени.

Памятка оформителя:

1. Сядь рядом с секретарем.

2. Слушай внимательно.

3. В ходе обсуждения решения задачи подумай, как оформить работу.

4. Выдели ключевые слова для таблицы, схемы.

5. Прокомментируй докладчику свою запись.

Памятка докладчика:

1. Слушай внимательно.

2. Обсуди свой доклад с членами группы.

3. Подбери аргументы.

4. Продумай логику выступления.

5. Сформулируй вывод.

6. Необходимые факты, мысли запиши на листах.

7. Во время выступления обращайся к стендовому докладу. [7]

11

Краткое описание документа:

Одним из важнейших умений современной личности являются коммуникативные умения. Владение ими на высоком уровне позволяет эффективно взаимодействовать с другими людьми при различных видах деятельности. Однако, несмотря на постоянно растущую в обществе потребность в людях коммуникабельных современная школа с существующим в ней набором форм и методов обучения не в должной степени способствует формированию коммуникативных умений. Важно начать формирование коммуникативных умений именно в младшем школьном возрасте для поэтапного развития в дальнейшем. Активизация коммуникативной деятельности младших школьников предполагает процесс побуждения учащихся к энергичному, целенаправленному общению. Общение – неотъемлемая часть любого урока, поэтому формирование коммуникативных умений учащихся ведет к повышению качества учебно-воспитательного процесса.