Формирование коммуникативной компетенции учащихся на
логопедических занятиях коррекционной школы с использованием ИКТ.
Подготовила:
учитель-логопед
1 категории
Галяутдинова
Г.Н.
Тема: Формирование
коммуникативной компетенции учащихся на логопедических занятиях коррекционной
школы с использованием ИКТ.
Цель:
Познакомить педагогов школы с компьютерными технологиями, применяемыми
учителем-логопедом в коррекционной работе, как одного из средства формирования
коммуникативной компетенции учащихся на логопедических занятиях.
Развитие коммуникативной компетентности ученика – актуальная задача
воспитательно-образовательного процесса школы. Коммуникативная компетентность
относится к группе ключевых, т. е. имеющих особую значимость в жизни человека,
поэтому ее формированию следует уделять пристальное внимание. Каково же
значение коммуникативной компетентности ученика в образовательном процессе коррекционной
школы?
Речь, выступая в своем функциональном предназначении как средство познания и
общения, служит важнейшим инструментом социализации учащихся с нарушением
интеллекта. Личность формируется в деятельности и общении с другими людьми и
сама определяет характер протекания этих процессов. Речь имеет огромное
значение для формирования психических процессов, всей личности ребенка,
становления мышления и воли, поэтому развитие вербальной коммуникации у таких
детей является одной из актуальных проблем логопедии и олигофренопедагогики.
Несовершенство умений, связанных с использованием речи как средства общения,
является характерной особенностью учащихся с нарушением интеллекта. Это
объясняется, с одной стороны, феноменологией умственной отсталости, а с другой
- низким уровнем сформированности коммуникативных умений у данной категории
школьников. В связи с этим возникают сложности в организации свободного
общения, затруднения в развитии речемыслительной и познавательной деятельности,
в осуществлении процесса социализации умственно отсталых детей. Современная
педагогическая практика опирается на психолого-педагогические исследования,
теоретически обосновывающие сущность и значимость формирования коммуникативных
умений в развитии ребенка.
В ряде исследований отмечается, что коммуникативные умения способствуют
психическому развитию ребенка.
В специальной литературе, раскрывающей вопросы обучения и воспитания умственно
отсталых детей, также обосновывается необходимость формирования навыков
общения. Особое внимание при этом уделяется развитию и коррекции речи как основного
средства общения.
Своевременная коррекция речевых расстройств
является необходимым условием формирования коммуникативной компетенции и психологической
адаптации умственно отсталых детей к новым социальным условиям. Логопедические
занятия призваны помочь учащимся преодолеть имеющиеся трудности, которые мешают
детям – логопатам успешно овладеть навыками чтения и письма. Коррекция
недостатков речи требует систематических занятий, отнимает много сил и времени
у детей. Отсюда снижение познавательного интереса, нежелание посещать
дополнительные занятия, повышение утомляемости. Чтобы заинтересовать учащихся,
сделать их обучение осознанным, нужны нестандартные подходы, построение
индивидуальных программ коррекции, новые техники и технологии.
С недавних пор действенным помощником логопеда и партнёром детей по развивающим
играм стал компьютер. Наличие компьютера в кабинете логопеда значительно
повысило возможности коррекции. Подача материала на логопедическом занятии
должна быть другой, более индивидуализированной и нетрадиционной, чем на уроке
в классе, и компьютерные технологии позволяют решить эту задачу. Проведение
компьютерных игр всегда носит полифункциональный характер, т.е. происходит не
только усвоение знаний и развитие основных качеств учащихся согласно целям
проведения этих игр, но ещё и развитие внимания, зрительно-моторной
координации, познавательной активности. Происходит и развитие произвольной
регуляции деятельности учащихся: умений подчинить свою деятельность заданным
правилам и требованиям, умений сдерживать свои эмоциональные порывы,
планировать свои действия и предвидеть результаты своих поступков.
Очень
важно, что успешное использование ИКТ, получение с их помощью более
продуктивных результатов способствует повышению самооценки детей в
интеллектуальной деятельности, их уверенности в способности решать сложные
задачи самостоятельно. В тоже время, появление компьютера в логопедическом
кабинете вызывает массу вопросов: Как в полной мере использовать все его
возможности? Какое место в структуре занятий уделить ИКТ? Какие программы
помогут в коррекции как устной, так и письменной речи учащихся-логопатов?
Фонематические
процессы у младших школьников развиваются в речевых играх, при составлении
звуковых схем, при обучении чтению. Но применение компьютерных игр с игровыми
заданиями вызывает особый интерес. Яркие изображения, реальное звуковое
сопровождение, ясный голос диктора (который непосредственно и искренне
восхищается успехами ребёнка). Виды заданий разнообразны: «послушай – определи
нужный звук (изолированный, в слоге, в слове)», «распредели картинки по наличию
звука», «посчитай слоги». Работая с такими заданиями, дети учатся быть
внимательными, не смешивать схожие по каким-либо параметрам звуки. Имеется
также раздел «Развитие связной речи», где ребёнку предлагается алгоритм
создания описательного рассказа и рассказа по серии картинок. В легкой, веселой
и ненавязчивой форме эта программа учит ребенка верно ориентироваться в звуках
окружающего мира, правильно говорить и внимательно слушать. Увлекательные
задания помогают расширять кругозор, увеличивать словарный запас, развивать
логическое мышление, зрительную и слуховую память, сообразительность.
Основная часть работы учителя – логопеда на школьном логопункте – коррекция
нарушений письменной речи (как чтения, так и письма). В нашей стране сложилась
определённая система работы в этом направлении, разработаны методические
рекомендации по устранению дисграфий и дислексий, имеется достаточное
количество практического материала.
В
качестве основных достоинств практикума, которые, на мой
взгляд, существенно дополняют традиционную работу логопеда, можно назвать
следующие: компьютерная игра повышает привлекательность содержания учебного
материала; деление материала по разделам, а не по классам, позволяет
планировать занятия в соответствии с особенностями той программы, по которой
ребенок обучается, и уровнем его речевого развития; благодаря компьютеру в
более короткие сроки можно решить такие задачи, как пополнение словарного
запаса, формирование грамматического строя, восполнение пробелов в развитии
звуковой стороны речи, формирование связной речи, развитие орфографической
зоркости; у учеников повышается интерес к процессу обучения, развиваются навыки
самостоятельной работы и самоконтроля.
Компьютерная технология предлагает серии
упражнений, входящих в четыре блока – Звукопроизношение, Просодика, Фонематика,
Лексика, использование которых позволяет работать над формированием, развитием
и коррекцией следующих характеристик:
• звукопроизношение,
• просодические компоненты устной речи,
• фонематический слух и восприятие,
• лексические и грамматические средства языка,
• коммуникативные навыки,
• артикуляционная моторика,
• обратные речевые кинестезии,
• мелкая моторика пальцев рук (работа с манипулятором – мышь,
клавиатурой),
• слуховое и зрительное восприятие,
• внимание,
• вербальная и зрительная память,
• воля и мотивация,
• словесно-логическое мышление.
Таковы в настоящее время
возможности использования компьютера в логопедическом кабинете. Многообразие речевых
дефектов, их клинических и психолого-педагогических проявлений предполагает
применение разных методик коррекции, а, следовательно, и использование разных
компьютерных технологий. Их применение способствует повышению результативности
коррекционно-образовательного процесса. Электронная техника и программное
обеспечение постоянно развиваются, давая нам всё новые возможности для
коррекции и развития речевых процессов у учащихся и в дальнейшем успешного
формирования коммуникативных компетенций.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.