Формирование коммуникативных компетенций у обучающихся с нарушениями слуха, их социальная адаптация

• 1 слайд

  Формирование коммуникативных компетенций у обучающихся с нарушениями слуха, их социальная адаптация
  
  Государственное казенное общеобразовательное учреждение Ростовской области «Ростовский областной центр образования неслышащих учащихся» (ГКОУ РО РОЦОНУ)
  Учителя-дефектологи ГКОУ РО РОЦОНУ:
  Гребенкина Марина Александровна
  Колтунова Елена Аркадьевна
  Рудакова Надежда Борисовна
  Шестеркина Татьяна Михайловна
  

• 2 слайд

  Проектная группа
  Учителя-дефектологи ГКОУ РО РОЦОНУ
  Гребенкина Марина Александровна
  Колтунова Елена Аркадьевна
  Рудакова Надежда Борисовна
  Шестеркина Татьяна Михайловна
  

• 3 слайд

  Актуальность проекта
  В существующих условиях социальной жизни выступает проблема, требующая включения детей с нарушениями слуха в единую социальную целостность и саму структуру общества.
  Необходимость формирования самостоятельности учащихся с нарушениями слуха, умения решать речевыми средствами коммуникативные задачи в разных сферах и ситуациях общения актуальна для социальной адаптации в обществе.
  Главным понятием данного процесса является развитие и социализация личности, которая позволяет каждому человеку стать полноценным членом общества и проявить свои творческие способности.
  Коммуникативная компетентность в современной модели образования в связи с внедрением ФГОС является одной из базовых компетентностей современного человека.
  
  

• 4 слайд

  Цель проекта
  Формирование коммуникативной компетентности, способствующей социальной адаптации обучающихся с нарушениями слуха.
  
  
  

• 5 слайд

  Задачи проекта
  
  Развивать мотивацию и интерес к познанию окружающего мира с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающегося к обучению и социальному взаимодействию со средой.
  Активизировать познавательную деятельность обучающихся.
  Развивать понимание речи, вербальных и невербальных средств общения.
  Формировать диалогическую речь.
  Воспитывать положительные межличностные взаимоотношения в школьном коллективе, способствующие успешной социализации.
  
  

• 6 слайд

  Нормативно - правовая база
  Международные документы:
  Декларация ООН «О правах умственно отсталых» (1971)
  Всемирная декларация «О правах инвалидов» (1975)
  Конвенция ООН «О правах ребенка» (1989)
  Федеральные:
  Федеральный закон №273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации» Актуальная редакция закона 273-ФЗ от 03.07.2016 с изменениями, вступившими в силу с 01.01.2017;
  ФГОС для детей с умственной отсталостью от 19.12.2014 года №1599;
  Закон РФ «О социальной защите инвалидов» (1996)
  Региональные:
  Закон об образовании в Ростовской области от 14 ноября 2013 года №26 –зс.
  
  

• 7 слайд

  Принципы
  (по О.Г. Тринитатской)
  Общие:
  Принцип развития свойств и качеств личности каждого субъекта образовательного процесса.
  Принцип развивающего обучения.
  Ведущие.
  Принцип природосообразности и культуросообразности.
  Принцип индивидуального подхода.
  Принцип системно-деятельностного подхода
  Специфические.
  Принцип релевантности.
  Принцип делиберативности.
  Принцип диалогизации.
  
  

• 8 слайд

  Методы реализации проекта
  Проблемно-поисковый
  Информационно-аналитический
  Информационно-творческий
  Контрольно-оценочный
  Рефлексии
  
  

• 9 слайд

  Применяемые педагогические технологии
  
  Личностно- развивающие
  Информационно-коммуникативные
  Проектные
  Мотивационные
  
  

• 10 слайд

  Участники проекта
  Учащиеся
  Учителя-дефектологи
  Учителя класса
  Воспитатели
  Педагог-психолог
  Социальный педагог
  Родители
  
  

• 11 слайд

  Сроки и этапы реализации проекта
  1 этап – подготовительный
  (сентябрь-октябрь 2020)
  
  2 этап – основной
  (ноябрь 2020- апрель 2021)
  
  3 этап – оценочно-результативный
  (май-июнь 2021)
  
  

• 12 слайд

  Первый этап- подготовительный
  Определение теоретических позиций на основе анализа научной литературы и педагогической практики.
  Ознакомление с нормативно-правовой базой.
  Изучение психолого-педагогических диагностик, тренингов.
  Определение схем отслеживания результатов проекта и форм подведения итогов, трансляции результатов.
  Получение информации о тенденциях развития современного коррекционного образования, об исследованиях, направленных на формирование коммуникативной компетенции обучающихся.
  Изучение уровня осведомленности педагогов школы по методике работы по формированию коммуникативной компетенции обучающихся.
  Анкетирование учащихся и их родителей по проблеме их отношения к диалогическому общению.
  
  

• 13 слайд

  Второй этап- основной
  Организация формирования коммуникативной компетентности у обучающихся с нарушениями слуха, в следующих формах:
  Мониторинг занятости обучающихся в кружках, клубах по интересам.
  Тренинги для детей с нарушениями слуха
  Проведение уроков доброты.
  Выставки детского творчества.
  Все формы учебного диалога.
  Сюжетно - ролевые и деловые игры
  Учебные проекты, требующие проведения опросов, интервью.
  Обсуждение, дискуссии (экскурсии, фильмы)
  Вовлечение в работу театральных кружков.
  
  

• 14 слайд

  Второй этап- основной
  Сотрудничество с учреждениями культуры ( библиотеки, кинотеатры, музеи, спортивные центры)
  Проведение конкурсов рисунков, стихов, инсценировок, тематических предметных недель.
  Проведение виртуальных экскурсий, интегрированных уроков.
  Использование ИКТ на всех этапах образовательного процесса.
  Формирование внутренней мотивации к развитию коммуникативной функции.
  Проведение диагностики промежуточных этапов и корректировка.
  Включение коммуникативной составляющей в каждый урок и внеклассное мероприятие.
  
  

• 15 слайд

  Третий этап- оценочно-результативный
  Анализ промежуточных итогов реализации проекта на каждом этапе.
  Предоставление отчета о проделанной работе.
  Формулирование теоретических выводов, корректировка недочетов.
  Определение перспективных направлений совершенствования данного проекта.
  Создание педагогами в рамках реализации проекта, программ, проектов, методических разработок.
  Информирование общественности о результатах реализации проекта.
  Обобщение и распространение опыта работы педагогов.
  
  

• 16 слайд

  Ожидаемые результаты внедрения проекта
  Социализация школьника с нарушениями слуха.
  -Повышение общей культуры речи и общения учащихся.
  -Формирование и развитие определённых знаний, умений, опыта коммуникативной компетентности, которые будут способствовать гармонизации межличностных взаимоотношений, содействующих успешной социализации обучающихся.
  

• 17 слайд

  Риски в реализации проекта
  Недоразвитие эмоционально-волевой сферы.
  Частое проявление агрессивности.
  Познавательная активность на недостаточном уровне.
  Сведения и представления об окружающем мире ограничены.
  Низкий уровень развития речи, бедный словарный запас.
  Использование в речи стандартных речевых конструкций.
  Отсутствие самостоятельности в общении, трудности в установлении контактов, неуверенность в себе.
  Выраженные трудности социальной адаптации.
  
  

• 18 слайд

  Преодоление рисков
  Использование индивидуальных слуховых аппаратов и звукоусиливающей аппаратуры коллективного пользования.
  Использование ситуативнообусловленного подхода к развитию речевого общения.
  Формирование монологической речи при развитии коммуникативных навыков.
  Использование информационных педагогических технологий на уроке.
  
  

• 19 слайд

  Критерии эффективности проекта
  Положительная динамика качественных изменений в развитии коммуникативных компетенций учащихся с нарушениями слуха.
  Активное включение учащихся и педагогов в проектную и исследовательскую деятельность.
  Создание фонда разработанных в рамках реализации проекта программ, методических разработок.
  Успешность выпускников в дальнейшей социализации и повышение качества образования.
  Позитивная динамика удовлетворенности качеством образования родительской общественностью.
  
  

• 20 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!