«Формирование метапредметных УУД на уроках в начальной школе- путь повышения качества образования»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Крестищенская средняя общеобразовательная школа»

                     Советского района Курской области

«Формирование метапредметныхУУД на уроках в начальной школе- путь повышения качества образования»

(мастер-класс для педагогов,

Ярмарка  Инноваций )

Подготовила: Харченкова Нина Егоровна,            

 учитель   начальных классов

                                                первой квалификационной категории

2018-2019   уч. год

Слайд № 1Добрый день, уважаемые коллеги!

 Английский поэт, критик Ричард Олдингтон  говорил:

Слайд №2                              «Всему, что необходимо знать, научить нельзя,

учитель может сделать только одно - указать дорожки»

Актуальность этих слов сегодня очевидна. Современная школа стремительно меняется, пытается попасть в ногу со временем. Поэтому важно не столько дать ребёнку как можно больше конкретных предметных знаний, а вооружить его  способами действий. Именно об этом идёт речь в стандартах второго поколения.Слайд №3

ФГОС определяет новые требования к результатам освоения основных образовательных программ начального общего образования. Особое место отводится формированию метапредметных универсальных учебных действий(УУД).

      Школа долгое время  ориентировалась на предметные результаты. Она выпускала хороших исполнителей. Между тем современность ставит несколько иные задачи. Человек, вышедший из школы, должен уметь учиться, воспринимать новые знания в постоянно изменяющихся условиях жизни.

В качестве ключевой компетенции выступает способность самостоятельно усваивать знания.Слайд №4

Поэтому тема «Формирование метапредметных  УУД в начальной школе – путь повышения качества образования» очень актуальна. Слайд №5

В стандартах  второго поколения выделяются три группы результатов обучения - личностные, метапредметные, предметные. Если предметные результаты определяются программой обучения и достаточно конкретны для каждого класса, то метапредметные и личностные результаты - несколько новые понятия.                                             Слайд №6

Метапредметные результаты образовательной деятельности – это универсальные способы деятельности – познавательные, коммуникативные, регулятивные, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

Всем известно, что в настоящее время учитель решает очень сложные задачи переосмысления своего педагогического опыта, ищет ответ на вопрос Слайд №7                    «Как обучать в новых условиях?»

Чтобы ответить на этот вопрос, предлагаю вам отправиться в мир действий, в мир УУД.Слайд №8

Давайте вспомним, что же является главным результатом современной системы образования?

Конечно же,- умение учиться;

(Умение учиться, т. е полноценное освоение школьниками компонентов учебной деятельности).

- Так , что же такое УУД?

(Это способы действий, которые можно перенести на любой предмет и воспользоваться в любой ситуации, вот почему они получили название универсальных.)

- Главная цель нашей деятельности сегодня - научиться определять и находить УУД, анализировать учебные ситуации через разнообразные виды деятельности.

УУД представляют собой целостную систему, в которой можно выделить взаимосвязанные и взаимообуславливающие виды действий.

Итак, на какие же группы делятся УУД?           Слайд №9

Восстановим предложения.

- ПознавательныеУУД связаны с решением проблемы

- КоммуникативныеУУД обеспечивают социальную компетентность.

- РегулятивныеУУД обеспечивают организацию собственной деятельности.

- Личностные УУД определяют мотивационную ориентацию.

Формирование любого умения осуществляется в процессе деятельности.

Внимание на слайд!  Предлагаю вам, уважаемые коллеги,  опираясь на свой профессиональный опыт, расставить действия, записанные на слайде, по порядку, тем самым составитьСлайд №10

алгоритм формирования УУД на любом уроке:

1) сформировать первичный опыт выполнения действия при изучении различных учебных предметов и мотивацию;

2) основываясь на имеющемся опыте, сформировать понимание способа (алгоритма) выполнения соответствующего УУД (или структуры учебной деятельности в целом);

3) сформировать умение выполнять изученное УУД посредством включения его в практику учения на предметном содержании разных учебных дисциплин, организовать самоконтроль его выполнения и при необходимости − коррекцию;

4) организовать контроль уровня сформированности данного УУД.

Этот алгоритм поможет нам формировать метапредметныеУУД на любом уроке.

Как сформировать УУД?В настоящее время пока еще остается много вопросов, связанных с технологией формирования УУД, и не до конца понятна конкретная модель работы.

«Если хочешь научиться прыгать – надо прыгать». Также и с универсальными учебными действиями. Чтобы учиться планировать, надо планировать, а чтобы учиться систематизировать информацию – необходимо осваивать формы, в которых требуется анализировать и перерабатывать информацию.Добиться этого можно только через специальную организацию учебно-воспитательного процесса.

Но как?..Несомненно, у каждого из вас, уважаемые коллеги, есть свой опыт работы по данному вопросу, позвольте поделиться « Как  это делаю я!»

Вот уже пятый год я работаю по новым ФГОС. В самом начале работы я задумалась, а как помочь детям ставить цели к каждому этапу урока, подводить итоги своей деятельности на уроке,  как связать это с универсальными учебными действиями. Проанализировав литературу, для себя я выбрала следующее решение – составила таблицу- памятку для проведения уроков.  Из  Программы формирования УУД выписала все УУД для 1-4  класса и переформулировала на детский язык все учебные действия. Слайд 11«Краткая  характеристика  каждого УУД»  (учебное пособие)

Познавательные УУД:

1)учимся добывать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2)учимся делать схемы;

3) учимся  делать выводы;    

4) учимся обобщать и классифицировать по признакам;

5) учимся находить в иллюстрации ответы на вопросы.

Коммуникативные УУД:

1)учимся слушать и понимать других;

2)учимся строить речевое высказывание;

3) учимся оформлять свои мысли в устной форме;

4)учимся работать в паре.

Регулятивные УУД:

1) учимся делать предположение;

2) учимся оценивать свои действия;

3) учимся прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4)учимся осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД:

1) учимся выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2)формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательнойдеятельности;

3)учимся оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Все 4 группы универсальных учебных действий распределены по цветам:

познавательные – синий цвет, коммуникативные – зелёный,

регулятивные – жёлтый цвет и личностные – красный.

   На каждом этапе урока, ставя цель, я с 1 класса  опиралась  на эту таблицу, показывая при этом круг определённого цвета. Это вошло в систему и без труда я могу сказать, что будет формироваться на том или ином этапе урока.

Учителю начальных классов необходимо формировать у младшего школьника метапредметные УУД на каждом уроке. Для этого надо создать условия.

Главное  условие - включение учащихся в активную учебную деятельность, правильная организация, которая  состоит в том, что учитель, опираясь на потребность и готовность школьников к овладению знаниями, умеет ставить перед ними на определенном материале учебную задачу, умело организует процесс выполнения учащимися учебных действий (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка).   (Слайд №12)  Слайд №13

Какие же действия позволяют сформировать универсальные учебные действия?

1.Для развития умения оценивать свою работу дети вместе со мной разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращаю внимание на развивающую ценность любого задания. Не сравниваю детей между собой, а показываю достижения ребенка по сравнению с его вчерашними достижениями.

2.Привлекаю детей к открытию новых знаний. Мы вместе обсуждаем, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни.

3.На уроке уделяю большое внимание, самопроверке детей, обучая их, как можно найти и исправить ошибку. За ошибки не наказываю, объясняя, что все учатся на ошибках.

4.Создавая проблемную ситуацию, обнаруживая противоречивость или недостаточность знаний, вместе с детьми определяю цель урока.

5.Включаю детей в открытие новых знаний.

6. Учу детей тем навыкам, которые им пригодятся в работе с информацией–пересказу, составлению плана, знакомлю с разными источниками, используемыми для поиска информации. В ходе учебной деятельности развивается память и логические операции мышления детей. Обращаем внимание на общие способы действий в той или иной ситуации.

7.Используем проектные формы работы.

8.Показываю и объясняю, за что была поставлена та или иная отметка, учу детей оценивать работу по критериям и самостоятельно выбирать критерии для оценки. Согласно этим критериям ученики учатся оценивать и свою работу.

9.Учу детей, ставить цели и искать пути их достижения, а так же решения возникающих проблем. Перед началом решения составляется совместный план действий.

10.Учу разным способам выражения своих мыслей, искусству спора, отстаивания собственного мнения, уважения мнения других.

11.Общаемся с позиции сотрудничества; показываю, как распределять роли и обязанности работая в коллективе. При этом активно включаю каждого в учебный процесс, а так же поощряю учебное сотрудничество между учениками, учениками и учителем. В их совместной деятельности у учащихся формируются общечеловеческие ценности.

 12.Вместе решаем возникающие учебные проблемы. Ученикам даю возможность самостоятельно выбирать задания из предложенных.

13. Учу детей планировать свою работу и свой досуг.

Практическое занятие.

Цель:научиться определять и находить УУД, анализировать учебные ситуации через разнообразные виды деятельности.

(Внимание на экран!Фрагменты из опыта работы)

Анализируя организацию  учебной деятельности учащихся можно сказать, что она строится  на основе системно-деятельностного подхода и делается  опора  на современные     образовательные технологии деятельностного типа:Слайд 15

- проблемно-диалогическую технологию,

- технологию мини-исследования,

- технологию организации проектной деятельности,

- технологию сотрудничества,

- технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

На  уроках я опираюсь на программы-учебники, видеоуроки, справочники, энциклопедии. Считаю, что активное использование в учебном процессе информационно-коммуникационных технологий повышает эффективность обучения, позволяет содержательно и методически обогатить учебный процесс, разнообразить его, повышает мотивацию учения, стимулирует познавательный интерес учащихся, увеличивает эффективность самостоятельной работы.Для активизации учебной деятельности на уроке, помимо традиционной работы с учебником, применяю элементы игры: отгадывание ребусов, решение кроссвордов, и т.д., что позволяет детям развивать диалогическую и монологическую речи. Для детей младшего школьного возраста характерны яркость и непосредственность восприятия. Легкость вхождения в образы. Дети свободно вовлекаются в любую деятельность, особенно игровую. Поэтому игровая технология – самая актуальная при работе с 1-ми и 2-ми классами.

В целях индивидуального подхода к обучению предлагаю учащимся разно- уровневые задания, а так же задания, учитывающие разную скорость работы учащихся.

Обязательным считаю применение современных образовательных технологий, в том числе и здоровьесберегающих: использование физминуток,  психологических тренингов, динамических пауз, зарядки для глаз, дыхательную гимнастику. Они вызывает интерес.

Так же одним из эффективных методов формирования УУД, который я использую–групповое обучение, предполагает высокую степень самостоятельности, инициативности учащихся, формирует развитие социальных навыков школьников в процессе групповых взаимодействий.

Почему именно этот метод я считаю эффективным?

Работу в группах начинаем  с выработки основных правил.

Мы пришли к выводу, что должно достигаться:

-  полное внимание к однокласснику;

-  серьезное отношение к мыслям, чувствам других;

 - терпимость, дружелюбие;

-никто не имеет права смеяться над ошибками товарища, т.к. каждый имеет «право на ошибку».

Все учащиеся принимали активное участие в обсуждении этих правил.

Совместное выполнение заданий: разбор  слова или предложения на уроке русского языка, решение математической задачи т.п.- привлекает детей тем, что разрешаются и даже поощряются их коммуникативные действия: дети могут советоваться друг с другом, подсказывать, спорить, доказывать–т.е. действовать естественно, раскованно,«не как на уроке».                     Слайд 24

Итак, раскрыв понятие метапредметность, проанализировав, к каким результатам следует стремиться, как научить учащихся овладевать универсальными учебными действиями приходим к выводу, что в соответствии с ФГОС второго поколения образовательный процесс направлен на развитие у обучающихся  способности использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельности, планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

Метапредметные результаты – умение претворить в жизнь то, о чем ты узнал или чему научился, то, что пригодится тебе в жизни.

Реализация образовательных стандартов второго поколения предполагает новую роль учителя, а также использование «других», адекватных требованиям технологий, форм, методов.

  Так, меняется роль учителя - теперь он тьютор, организатор развития ученика, который понимает и знает, как не только дать знания ребенку, но и использовать урок для развития регулятивных, коммуникативных, познавательных   и личностных учебных действий. Учитель – главный помощник ребенка в овладении компетенциями, он идет рядом, создавая условия для развития, а не только для овладения предметными знаниями!

 Каждый учитель должен понимать, к чему он стремится в воспитании и обучении детей. Пусть каждый новый шаг, уважаемые коллеги,  в вашей профессиональной деятельности станет открытием мира души ребёнка.

       Самое прекрасное зрелище на свете – это вид ребенка, уверенно идущего по жизненной дороге после того, как вы показали ему этот путь.

Вывод:Слайд 24

Сформированностьметапредметных УУД  обеспечивает овладение школьниками ключевыми компетенциями, составляющими

основу умения учиться.

Своевременно сформированные метапредметные УУД  являются условием успешного овладения учебным материалом по различным предметам, а, следовательно, средством повышения качества образования.

Используемые источники.

1.     Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования /Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2010

2.     Гин А.А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя. – 4-е изд. – М.: Вита-Пресс, 2002.

3.     Кудряшова М.Г. Приемы педагогической техники в начальной школе. Журнал "Начальная школа" №9, 2011

4.     Бобровникова С.В. Приемы педагогической техники для формирования универсальных учебных действий// http://www.menobr.ru/materials/46/37549/

5.     Теплова А.А. Что такое УУД? Характеристика универсальных учебных действий//kbr-my-school2.ucoz.ru/

6.     Чернова И.Ю. Универсальные учебные действия // sgls.admsurgut.ru/win/download/1630/

Краткое описание документа:

Учителю начальных классов необходимо формировать у младшего школьника метапредметные УУД на каждом уроке. Для этого надо создать условия.

Главное условие - включение учащихся в активную учебную деятельность, правильная организация, которая состоит в том, что учитель, опираясь на потребность и готовность школьников к овладению знаниями, умеет ставить перед ними на определенном материале учебную задачу, умело организует процесс выполнения учащимися учебных действий (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка).

В ходе мастера класса раскрываются действия, которые позволяют формировать универсальные учебные действия.