Формирование навыков устного счёта путём применения игровых технологий на уроках математики коррекционной школы VIII вида

• 1 слайд

  Краевое государственное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
  «Специальная (коррекционная) школа-интернат № 4 для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей , с ограниченными возможностями здоровья VIII вида»
  
  
  Формирование навыков устного счёта путём применения игровых технологий на уроках
  математики коррекционной школы VIII вида
  
  Выполнила проект:
  Прасолова С.Ю – учитель -дефектолог
  
  
  
  
  Хабаровск 2012
  
  
  
  
  
  
  

• 2 слайд

  Технология – (техно — мастерство, искусство; логос — наука).
  
  
  Цель технологии заключается в том, чтобы разложить на составляющие элементы процесс достижения какого-либо результата.
  
  Технология применима повсюду, где имеется желание и стремление к результату.
  ГЛОССАРИЙ
  

• 3 слайд

  В.А.Сухомлинский : «Игра- это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности.»
  

• 4 слайд

  Введение.
  Происхождение и социально-педагогическое значение игры.
          Попытки разгадать "тайну" происхождения игры предпринимались учеными разных научных направлений на протяжении не одной сотни лет. Диапазон предложенных ответов об истоках появления игры очень широк.
       В мировой педагогике игра рассматривается как любое соревнование или состязание между играющими, действия которых ограничены определенными условиями (правилами) и направлены на достижение определенной цели (выигрыш, победа, приз). 
  Игра наряду с трудом и ученьем - один из основных видов деятельности человека, удивительный феномен нашего существования.        
  По определению, игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором и совершенствуется человек.
  

• 5 слайд

  
      В отечественной педагогике и психологии проблему игровой деятельности разрабатывали К. Д. Ушинский, П. П. Блонский, С. Л. Рубинштейн, Д. Б. Эльконин. Различные исследователи и мыслители зарубежья нагромождают одну теорию игры на другую - К. Гросс, Ф. Шиллep, Г. Спенсер, К. Бюлер, 3. Фрейд, Ж. Пиаже и др. Игру как метод обучения, передачи опыта старших поколений младшим, люди использовали с древности. Широкое применение игра находит в народной педагогике, в дошкольных и внешкольных учреждениях.
  
  

• 6 слайд

  Актуальность.
  
  Игра является одним из средств формирования психологических образований, необходимых для учебного процесса.
  
  В настоящее время все специалисты коррекционной педагогики и психологии единодушно признают, что игра должна выполнять образовательные, воспитательные и коррекционные функции для наиболее полного совершенствования, самореализации и социализации личности в обществе.
  
  Игра вызывает у учащихся живой интерес к процессу познания мира, активизирует их деятельность и помогает легче усвоить учебный материал.
  

• 7 слайд

  Проблемные вопросы:
  Как повысить интерес обучающихся к урокам математики;
  
  Какова роль игры в обучении математики?
  
  Какой дидактический материал способствует коррекции и развитию всех познавательных процессов;
  
  Как могут повлиять коррекционные занятия и другие виды внеклассной деятельности на результат учебной деятельности по развитию познавательной сферы учащихся;
  

• 8 слайд

  
  Цель: Доказать результативность использования игровых технологий при формировании навыков устного счета и развития познавательных процессов на уроках математики в коррекционной школе VIII вида.
  

• 9 слайд

  Задачи:
  Развитие психических процессов (увеличение объёма внимания и памяти)
  Подбор оптимальных видов устных упражнений для успешного формирования навыков устного счета и повышения познавательного интереса к урокам математики.
  Формирование приёмов умственной деятельности
  ( анализ, сравнение, обобщение, классификация).
  Воспитание интереса к предмету и процессу обучения в целом.
  Выводы
  Рекомендации по использованию данных развивающих упражнений в коррекционной школе VIII вида.
  

• 10 слайд

  Ход исследования
  проекта:
  
  Изготовление дидактического материала;
  
  Подготовка к игре;
  
  Ход игры;
  
  Результаты игры;
  

• 11 слайд

  Типы уроков:
  Урок – игра
  Урок –соревнование
  Урок - сказка
  Урок – путешествие
  Урок –экскурсия
  Урок – диалог
  Практические занятия
  Метод проектов
  Нестандартные
  Стандартные
  *Изучение нового материала
  *Формирование и закрепление новых знаний
  *Обобщение и систематизация знаний
  *Проверка и оценка знаний.
  *Комбинированный урок
  

• 12 слайд

  Классификация игр
  
   * фрагментарные дидактические игры, когда в основе каждого фрагмента игры лежит решение одной педагогической задачи, связанной с конкретным элементом учебного материала;
  
  *целостно-тематические дидактические игры, которые связаны с решением нескольких педагогических задач по теме;
  
  * комплексные дидактические игры, в которых сочетается репродуктивная и продуктивная деятельность учащихся и решается комплекс образовательных и развивающих задач.
  

• 13 слайд

  
  Игра как метод обучения.
  В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях:
  - в качестве самостоятельных технологии для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;
  - как элементы (иногда весьма существенные) более обширной технологии;
  - в качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);
  

• 14 слайд

  Методы исследования
  проекта:
  Текущие устные опросы;
  Викторины;
  Наблюдение;
  Самостоятельная работа.
  

• 15 слайд

  Методические рекомендации к проведению дидактических игр
  
  Игра должна быть понятной, доступной, добровольной.
  Правила игры должны быть точными, немногочисленными.
  Подбор учебного материала должен соответствовать программе.
  Легкие и трудные игры должны чередоваться.
  Не следует проводить игры, требующие большой предварительной работы.
  Все учащиеся должны участвовать в игре в одинаковой степени.
  После игры обязательно должны быть подведены итоги.
  

• 16 слайд

  Структура дидактической игры
  дидактическая задача;
  игровая задача;
  игровые действия;
  правила игры;
  результат (подведение итогов).
  

• 17 слайд

  Результаты исследования проекта:
  Коррекционные приёмы обучения математики направлены на развитие познавательной активности и речи учащихся;
  Научившись развивать внимание детей, сумеем придать новую силу их памяти и мышлению, а значит, сделаем учёбу радостной.
  Применение дифференцированных и индивидуальных заданий, учитывающих особенности слабоуспевающих детей, способствует преодолению недостатков познавательной сферы, что позволяет восполнить пробелы в математических знаниях и заложить основу дальнейшего изучения курса математики.
  

• 18 слайд

  Урок – путешествие « Моя Москва» 5 класс.
  ( интегрированный урок).
  Учитель –дефектолог Прасолова С.Ю.
  
  

• 19 слайд

  Коррекционно – развивающие игры и упражнения на развитие памяти и мышления по теме : «Сложение и вычитание чисел в пределах 1000».
  
  Учитель : Прасолова С.Ю.
  

• 20 слайд

  Урок математики.
  Дидактическое пособие на внимание « Правильное решение».
  
  Игра на развитие логического мышления по теме: « Неправильные дроби» 7 класс. 2011г Учитель –дефектолог Прасолова С.Ю.
  

• 21 слайд

  Устный счёт. Дидактическая игра «Поймай рыбку».
  Тема: «Обыкновенные дроби».6 класс.
  Учитель –дефектолог Прасолова С.Ю.
  

• 22 слайд

  Внеурочная деятельность. Коррекционно- развивающее занятие
  «Занимательная математика» -учитель: Прасолова С.Ю.
  7 класс. 2011 учебный год.
  

• 23 слайд

  
  Математический КВН
  между 5 и 6 классами.
  
  
  
  
  
  Команды: « Плюс» - 5 класс и
  «Диагональ» - 6 класс
  Учитель-дефектолог 5 класса
  Прасолова С.Ю.
  Вручение призов.
  Жюри :учителя математики
  Давыдова Г.Е
  Емельянова В.Т
  

• 24 слайд

  Ребусы
  7
  я
  100
  лб
  100
  к